Урок по русскому языку на тему "Парные глухие и звонкие согласные звуки"(1 класс)

Технологическая карта урока Парные глухие и звонкие согласные звуки

Цели деятельности учителя

Учить различать парные звонкие и глухие согласные звуки; провести наблюдение за произнесением парных звонких согласных в конце слова; познакомить со способом обозначения буквой парного согласного в конце слова

Планируемые образовательные результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся: определять в тексте парные глухие и звонкие согласные звуки, дифференцировать звонкие и глухие согласные звуки; получат возможность научиться: работать со «Страничкой для любознательных», проводить лингвистический опыт с целью выделения парных по глухости–звонкости согласных звуков. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): познавательные – использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства её осуществления; осваивать способы решения проблем творческого и поискового характера; коммуникативные – готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; регулятивные – осуществляют пошаговый контроль своих действий, овладевают способностью понимать учебную задачу урока и стремятся ее выполнять. Личностные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; овладение начальными навыками адаптации

Организационная структура урока

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
I. Организационный момент	Здравствуйте, дети. Сейчас урок русского языка. На уроке нам необходимы учебники, тетради, ручки, простые карандаши, линейки.	Слушают и обсуждают тему урока. Выполняют упражнения пальчиковой гимнастики	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника
II. Актуализация знаний. Сообщение темы, целей и задач	Чистописание: а) записать по два словарных слова, начинающиеся со звонкого или глухого согласного и подчеркнуть буквы (например: собака – заяц); б) разделить эти слова на слоги ( Учитель контролирует его выполнение, осуществляет выборочную проверку) -Посмотрите на образец выполнения задания, написанный на доске, сверьте написанное. У кого всё правильно, нарисуйте на полях зелёный кружочек. – Что вам известно о согласных звуках? – Какими звуками различаются слова каждой пары? Что можно сказать об этих звуках? Что вы знаете о согласных звуках? Одинаково ли они произносятся? Можете ли отличить глухой согласный звук от звонкого? Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?	Выполняют упражнения пальчиковой гимнастики. Выполняют задания, отвечают на вопросы. Пробуют озвучить тему урока.	Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о различии глухих и звонких звуков и применяют на практике.; Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий, адекватно воспринимают оценку учителя, учатся контролировать, оценивать свои результаты..
III. Изучение нового материала	Прочитайтеь текст «Страничка для любознательных», с. 94. Поясняет задание, помогает провести опыт по звукопроизношению, сделать вывод о парных глухих и звонких звуках. Проводит физкультми- нутку. Выполните упр. 5, с. 94 -Прочитайте. В каком порядке будете его выполнять? - Что вы должны знать, чтобы выполнить задание? – Назовите слова со звонкой и глухой парной согласной на конце слова. -Что вы слышите? - Почему в первом столбике шесть пар звуков, а во втором всего пять? -Подбери слова , в которых есть эти звуки. Формулирует задание, наводящими вопросами по тексту учебника подводит учащихся к выводу о том, что существуют непарные звонкие и глухие согласные	Читают текст, произносят звуки, делают выводы. Выполняют упражнения, отвечают на вопросы. Отвечают на вопросы, самостоятельно формулируют вывод Рожь, нож, шалаш, карандаш.	Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий. Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. логические – осуществляют поиск необходимой информации,  отвечают на поставленные вопросы, слушают и понимают речь других, оформляют свои мысли в устной речи. Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о парных согласных; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению из памяти). Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания. Регулятивные: осуществляют пошаговый контроль своих действий, ориентируются на показ движений учителем. Познавательные: общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, какие слова пишутся с большой буквы; логические – осуществляют поиск необходимой информации
IV. Практическая деятельность учащихся.	-Выполните задание 52, с. 49 в рабочей тетради Поясняет задания, выполняемые учащимися в рабочей тетради. - Проверьте свою работу по образцу, исправьте ошибки. -В чём вы встретили затруднения? -Оцените свою работу.	Выполняют задания в рабочих тетрадях, сверяют по образцу, исправляют ошибки, оценивают свою работу.	Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделяют и формулируют цели; логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению из памяти). Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок; оценивают правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.
V!!. Рефлексия	Проводит беседу по вопросам: – Почему некоторые согласные звуки называются в русском языке парными? Почему не всегда легко обозначить буквой парный согласный в конце слова?	Отвечают на вопросы. -сегодня я узнал... -было трудно… -я понял, что… -я научился… -я смог… -было интересно -узнать, что… -меня удивило… -мне захотелось…	Познавательные: логические – осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по воспроизведению из памяти). Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; оценивают свою деятельность.