Класс 6
Тема урока:
Переход личных местоимений в притяжательные
Тип
урока: урок «рефлексии» знаний.
Цели
урока:
Деятельностная: формирование у учащихся способностей к рефлексии
и реализации коррекционных норм, то есть формирование умений фиксировать
собственные трудности, выявлять причины этих затруднений и находить способы их
преодоления.
Содержательная:
закрепление знаний и умений отличать личные местоимения от притяжательных.
Личностные:
обучающийся научится готовности и способности к саморазвитию и самообразованию
на основе мотивации к обучению и познанию.
Метапредметные
УУД:
Регулятивные УУД:
обучающийся научится ставить учебные цели и задачи, осуществлять контроль по
результату и по способу действия, самостоятельно оценивать правильность
выполнения действий; обучающийся получит возможность планировать достижения
целей ,самостоятельно учитывать условия и средства их достижения, самостоятельно
оценивать свою работу.
Познавательные УУД:
обучающийся научится находить ответы на вопросы, используя текст.
Коммуникативные
УУД: обучающийся научится учитывать разные
мнения и интересы, научится брать на себя инициативу в организации совместного
действия, получит возможность аргументировать свою точку зрения, спорить и
отстаивать свою точку зрения не враждебным для одноклассников образом.
Предметные:
обучающиеся
закрепят признаки личных местоимений и притяжательных; научатся обосновывать
свой выбор разрядов местоимений ( личных, притяжательных)
Необходимое
оборудование: учебник «Русский язык» 6 класс.
Баранов М.Т., Ладыженская А.Т.
Предметно-образовательная
среда: лист достижений , учебник, комплект мультимедийной
аппаратуры.
Демонстративный
материал: эталоны для самопроверки.
Ход урока:
1.
Мотивация к учебной деятельности.
Учитель. Здравствуйте,
ребята .Мы рады видеть друг друга и сотрудничать сегодня на уроке, потому что
только в сотрудничестве и понимании можно творить. А урок –это и есть наше с
вами совместное творчество.
Сейчас посмотрите
друг на друга, пожмите друг другу руки и скажите : «Спасибо, что ты рядом!»
2. Актуализация прочного учебного действия.
Учитель. Ребята, перед вами предложения с
ошибками. Найдите их и устраните.
На ихних огородах травы
много наросло.
В ихнем хозяйстве коровы
хорошей породы.
Пограничники зорко
охраняют рубежи своёшней Родины.
Об ихней службе написано
много книг.
Учитель . По количеству ошибок, допущенных
в письме, поставьте оценку за работу в свой лист достижений.
|
Лист достижений
учени…
6 класса ------------------------- по теме __________________________
|
|
«Лови
ошибки»
|
|
Правило
|
|
Определи
разряд
|
|
|
Тестовые
задания
|
|
Работа с
текстом
|
Эталон
№ 1.
|
На их огородах травы
много наросло.
В их хозяйстве коровы
хорошей породы.
Пограничники зорко
охраняют рубежи своей Родины.
Об их службе написано
много книг.
|
Учитель. Местоимения
какого разряда вы записали? Определите их синтаксическую роль в предложениях.
3.
Выявление места и причины затруднения.
Учитель.
Какие же ошибки вы допустили?
Ученик.
Я посчитал ,что местоимение их личного разряда.
Учитель
Чего не хватает для правильного решения?
Ученик.
Знания правила. Выполнение больше заданий для закрепления.
Учитель. Не переживайте, ошибки — это не "криминал", а повод
задуматься.
4.
Построение проекта выхода из затруднения.
Учитель. Какова
же тема урока? Какова цель урока?
Ученик . Личные и
притяжательные местоимения. Научиться различать личные местоимения от
притяжательных.
Учитель. Что
поможет достичь цель урока?
Ученик. Поможет
составленная таблица.
Учитель. Я
предлагаю сейчас рассказать правило своему соседу по парте.
|
Личные
местоимений
|
Притяжательные
местоимения
|
|
Кто?
Что? Кого? Чего?
|
Чей?
Чья? Чьё? Чьи?
|
|
Указывают
на предмет, на признак, количество
|
Указывают
на принадлежность
|
|
дополнение
|
Определение
|
|
Зависят
от глагола
|
Зависят
от существительного
|
5. Реализация
проекта выхода из затруднения.
Составление алгоритма
рассуждения.
6.
Этап закрепления с проговариванием во внешней речи.
Учитель. Определите разряд местоимений и их морфологические
признаки.
1) За тридевять земель, в горах Урала, твой
мальчик спит. (К. Симонов.)
2) Владимир слушал его с презрением и ничего не отвечал.
(А. С. Пушкин.) 3) Его убийца хладнокровно навел удар… спасенья нет. (М.
Ю. Лермонтов.) 4) Случилось соловью на шум их прилететь. (И. А. Крылов.)
5) Не понять не ждавшим им, как среди огня ожиданием
своим
ты спасла меня. (К. Симонов)
Учитель. Проверьте
по эталону
Эталон 2.
|
1) За тридевять земель, в горах Урала, твой (
притяж.) мальчик спит.
(К. Симонов.)
2) Владимир слушал его ( личн.) с
презрением и ничего (отриц.) не отвечал. (А. С. Пушкин.)
3) Его (притяж.) убийца
хладнокровно навел удар… спасенья нет.
(М. Ю. Лермонтов.)
4) Случилось соловью на шум их (притяж.) прилететь.
(И. А. Крылов.)
5) Не понять не ждавшим им (личн.), как
среди огня ожиданием своим (притяж.) ты (личн.) спасла меня.
(личн.) (К. Симонов)
|
7.
Самоконтроль с самопроверкой по эталону.
1.
Среди словосочетаний выбери
те, в состав которых входит притяжательное местоимение:
А.
слушал его рассказ:
Б.
увидел его во дворе;
В.
птичий клюв;
Г.
свой путь;
Д.
познать себя;
Е.
узнал их историю;
Ж.
узнал их на улице;
Эталон 3.
|
А.
слушал его рассказ:
Б.
увидел его во дворе;
В. птичий клюв;
Г.
свой путь;
Д. познать себя;
Е.
узнал их историю;
Ж. узнал их на улице;
|
8.Этап включения в
систему знаний и повторения.
Учитель.
Прослушайте текст. Определите его основную мысль.
Самое большое счастье для отца и матери – твоя честная жизнь, трудолюбие, а в
школьные годы - усердие в учении.
Дорожи честью семьи. Знай, что твоя семья – это не только отце и мать. Это и вы,
дети. Это твое поведение, твои поступки.
(В. Сухомлинский.)
Дорожи честью семьи. Что это значит?
Ученик. (Веди
себя достойно, не позорь родителей.)
Учитель. Как
можно озаглавить текст?
Ученик. (Честь
семьи)
Учитель. Запишите
текст под диктовку. Выполните з а д а н и я :
1 Объясните
все орфограммы и пунктограммы.
2 Найдите
местоимения, подчеркните их как члены предложения
Учитель. Пословицы с притяжательными
местоимениями. Объясни значение
пословиц.
Наш пострел везде поспел.
Всяк кулик свое болото хвалит .
Твоё хоть дороже, краснее, а свое мне
милее.
Твои слова да богу в уши. .
Твоими устами да мед пить.
9.Этап рефлексии.
Сегодня на уроке я:
Научился…
Было интересно…
Было трудно…
Мои ощущения…
Что мне этот урок
дал для жизни?
Чему вы научились
на занятии?
Какие задания вам
понравились больше всего?
Мне показалось
важным…
Я понял, что…
Домашнее
задание.
Домашнее задание.
1.
Упр.
2.Придумать
рекламу местоимению.
3.
Написать мини- сочинение на свободную тему с использованием притяжательных
местоимений ( можно в стихотворной форме.).
4.
Написать сочинение-рассуждение «Для чего нужны местоимения?»
-
Вспомните, какова структура рассуждения?
-
Что может служить подтверждением тезиса?
-
Какие вводные слова можно использовать в выводе?
5. Сочините сказку о
местоимениях-паразитах и местоимениях-умницах
Пример сочинения – рассуждения.
Местоимения
играют важную роль в речи.
Во -
первых, они, являясь словами – заменителями, позволяют избежать повторения
одних и тех же слов. Связывают предложения в тексте.
Во –
вторых, местоимения ТЫ, ВЫ многое могут сказать о человеке, о его
воспитанности, об отношении к другим людям. А также являются средством речевой
характеристики литературного героя.
В –
третьих, правильное употребление различных форм местоимений в речи
свидетельствует о культурном уровне человека. А с таким человеком приятно
общаться.
Следовательно,
местоимения нужны в нашей речи, без них не обойтись.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.