|
II.Актуализация знаний. Создание
проблемной ситуации. Формулирование темы и целей урока.
|
Воспроизведение
ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний.
Беседа
|
Словарная
работа.
Чтобы сформулировать тему урока,
нам нужно выполнить задание.
Вставьте пропущенные буквы в
слова;
Кно…ка, пр…ключение,
ра…пускаться, сер…езный, орна…ент, г…стиница,
Из этих букв составьте слово
Кнопка, приключение,
распускаться, серьезный, орнамент, гостиница
Какое слово получилось? Оцените свою работу.
- Правильно, это
письмо.
- С какой целью
мы выполняли этот вид задания?
Оцените свою
работу.
Сформулируйте
тему урока.
Письмо.
Запишите число, классная работа и тему урока:
«Письмо»
- Исходя из темы урока, сформулируйте
цель нашего занятия. (Узнать, какие бывают письма, научиться
правильно писать письма и заполнять конверт.)
-Ребята! Часто ли в вашей семье получают письма?
-А кто вам пишет?
-О чем рассказывают письма?
-А вы сами пишете письма?
-Знаете ли вы, как правильно заполнить конверт? На все эти
вопросы мы получим ответы на сегодняшнем уроке. А для этого мы с вами
мысленно перенесёмся на почту и постараемся обо всём узнать и написать
собственное письмо.
|
Выполняют
задание
Выполняем самопроверку. Оценивают
работу.
Отвечают на
вопросы,
формулируют тему
урока.
Запись
учащимися числа, темы урока
Формулируют
цель урока.
Отвечают на вопросы.
|
Личностные: имеют мотивацию
к учебной деятельности.
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляют для решения учебных задач логические операции.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
слушают и отвечают на вопросы других, формируют собственные
мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения; самостоятельно формулируют тему и
цели урока, ставят учебную задачу.
|
|
III. Объяснение нового материала.
1.
Слово учителя о появлении письма сопровождается слайдами презентации.
2.Слово
учителя о доставке письма сопровождается слайдами презентации
3Лексическая
работа.
4.Знакомство
с видами писем
5. Знакомство с алгоритмом
написания письма.
6.
Знакомство с правилами оформления письма.
7. Оформление
конверта.
|
Беседа по вопросам. Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов
учебной и умственной деятельности. Анализ образной системы текста
.
Работа в
парах.
Беседа. Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов
учебной и умственной деятельности.
Работа
в группах.
Физкультминутка.
Беседа. Раскрытие сущности новых понятий, усвоение новых способов
учебной и умственной деятельности.
|
Письма в наш стремительный век стали редкостью.
----Как вы думаете, почему?
К сожалению, сегодня писать письма не модно.
Но когда-то у человека не было телефона, компьютера,
планшета, он мог общаться с другими людьми только посредством слов,
письменного или устного. Поэтому умение писать письма ценилось высоко.
(слайд 2).
Письмо
возникло еще задолго до появления письменности. Не было телефона, интернета,
телеграфа, но была потребность сказать что-то, передать тому, кто находился
далеко. Австралийские аборигены для этого использовали дым. Около 10 тысяч
лет назад люди стали использовать предметное письмо. Появилось
пиктографическое письмо, то есть письмо рисунками (слайд 3). Но оно
со временем стало не удобным. Почему? С развитием общества появлялись новые
слова, а для их обозначения требовались новые рисунки. Запомнить десятки
тысяч значков было крайне трудно. В Древнем Египте появились иероглифы
– специальные значки для изображения слогов, звуков или слов (слайд 4).
Древние
инки посылали друг другу узелковые письма – кипу(слайд 5). Древние
инки использовали идеографическое письмо (слайд 6). У американских
индейцев письмо представляло собой бусы из разноцветных камешков или ракушек
– вампумы (слайд 7).
На чем только не писали письма! (слайды 8-11).
- А для чего нужны письма?
Письма
имеют большое значение в жизни людей. С помощью писем люди общаются на
расстоянии, сообщают новости из своей жизни, поддерживают друг друга в
трудные минуты и разделяют радость. (слайд 12)
Давайте выясним,
что такое письмо, его этимологию. А поможет нам в этом самая умная книга -
“Словарь”. Найдите, пожалуйста, в словаре слово “эпистола”.
Проецируется
на экране (слайд 13).
Эпистола,-ы,ж.( греч.
epistole < epistello посылаю,отправляю).Письмо, послание
Эпистолярный,-ая (фр. йpistolaire < греч. — см. эпистола].
1. Относящийся к частной переписке, письмам. Эпистолярное наследие писателя.
2. Имеющий форму переписки. Э. роман (роман в письмах).
Мотивация деятельности в
игровой форме. Учитель загадывает загадки.
Почту,
письма и журналы
По
домам разносит он.
Ходит
он во все кварталы
И
заходит в каждый дом! (почтальон)
Синий
домик у ворот.
Угадай,
кто в нём живёт.
Дверца
узкая под крышей-
Не
для белки, не для мыши.
В
эту дверь влетают вести,
полчаса
проводят вместе.
Вести
долго не гостят,
Во
все стороны летят! (почтовый ящик)
Найдите и запишите в
тетрадях значения слов. А помогут нам в этом словари, которые у вас находятся
на столах.
Для чего нам
необходимо знать значения данных слов?
Слова: письмо, адресант, адресат,
почтальон, почтовый ящик, индекс. (слайд 14-15)
Письмо -
написанный текст, посылаемый для сообщения чего-нибудь, кому-нибудь.
Эпистола
- письмо,
послание.
Адресат
– тот, кто получает извещения, телеграммы, письма.
Адресант-
человека,
который написал
письмо.
(На доске и в тетрадях ученики записывают слова: адресат –
получатель, адресант – отправитель.)
- С какой целью
мы выполняли этот вид задания?
- Оцените свою
работу.
- Ребята, с какой целью мы пишем письма?
Кому они бывают адресованы?
Мы
обмениваемся новостями с близкими и друзьями, просим о чем-нибудь, благодарим
за что-либо, поздравляем с праздником, передаем деловую информацию.
В зависимости от цели
общения выделяют следующие виды писем: (у учащихся на
партах находятся карточки с видами писем). Познакомьтесь с ними.
1.Письмо-рассказ
2.Письмо-поздравление
3.Письмо-просьба
4.Благодарственное
письмо
Распределите
их на 2 группы: личное письмо и деловое.
(слайд
16)
Письмо
Деловое Личное
письмо –
поздравление письмо– рассказ
письмо–
просьба
благодарственное
письмо
Класс
делится на 4 группы, каждой из которой даётся письмо. Учащимся предлагается
выполнить задания; прочитать письмо, определить его вид.
Какие
правила совместной работы необходимо соблюдать? (быть вежливым, уметь
выслушивать мнение другого, не перебивать, в группе работает каждый, умеешь
сам – научи другого).
- С
какой целью написано письмо?
-
Кому оно адресовано?
- К
какому виду вы отнесете данное письмо?
- С
какой целью мы будем выполнять этот вид работы?
1 письмо
-
Милая Ирочка! Поздравляю тебя с Международным женским днём 8 Марта! Шлю тебе
весенний привет и самые добрые пожелания. Пусть будет больше света и тепла!
Пусть ласковое солнышко чаще заглядывает в твои окна и улыбается тебе.
С уважением твоя
подруга Ольга.
(письмо-поздравление)
2 письмо
Дорогие
мои дети!
Я
пишу вам письмецо:
Я
прошу вас, мойте чаще
Ваши
руки и лицо.
Всё
равно какой водою:
Кипячёной,
ключевой,
Из
реки, иль из колодца,
Или
просто дождевой.
Нужно
мыться непременно
Утром,
вечером и днём –
Перед
каждою едою,
После
сна и перед сном!
Тритесь
губкой и мочалкой!
Потерпите
– не беда!
И
чернила, и варенье
Смоют
мыло и вода.
Дорогие
мои дети!
Очень,
очень вас прошу:
Мойтесь
чище, мойтесь чаще –
Я
грязнуль не выношу.
Не
подам руки грязнулям,
Не
поеду в гости к ним!
Сам
я моюсь очень часто.
До
свиданья!
Ваш
Тувим. (письмо-просьба)
3 письмо
Здравствуй, Илья! Привет, мой дружище! Как жизнь
твоя? У меня-то всё прекрасно. На выходных мы всей семьёй: папа, мама, сестра
и я — отправились отдыхать за город, в лес. В лесу было чудно, тепло и
удивительно тихо. Мы готовили шашлыки, я ходил с папой на рыбалку к небольшой
лесной речушке, а мама с моей сестрёнкой Наташкой собирали грибы. А вечером
мы сидели у костра и пели любимые песни. А потом улеглись спать: мы с папой в
палатке, а мама с сестрёнкой расположились в машине.
Вот так замечательно мы провёли свои выходные. А
как ты, Илья, отдыхаешь со своей семьёй? Выезжаете ли вы на природу?
До свидания,
мой друг! Пиши мне чаще.
(Письмо-рассказ)
Объявляется благодарность Соколову Даниилу, ученику 8 класса,
занявшему 1-е место в спортивных соревнованиях по настольному теннису среди
учащихся школы.
|
С уважением, директор СОШ № 8 Смирнова
|
|
В. А. Попова
|
(благодарственное
письмо)
- С какой целью
мы выполняли этот вид задания?
- Оцените свою
работу.
Сегодня мы постараемся в нашей
мастерской создать личное письмо. Личные письма в наше время стали редкостью. Сейчас, к
сожалению, чаще используют телефоны, интернет для общения. Конечно, у них
есть значительные преимущества: можно быстро соединиться с собеседником, не
только с ним говорить, но и видеть собеседника, слышать его голос.
Современное письмо сегодня чаще отсылается по электронной почте. Зато обычное
письмо можно хранить годами, перечитывать его.
-
Ребята, что представляет собой письмо? (Текст)(слайд
17)
-
Из каких частей состоит любой текст? (Вступление,
основная часть, заключение).
В
письме также присутствуют эти части, но они приобретают иной характер.
Перед
вами алгоритм написания письма, давайте обсудим каждый пункт.
1. Приветствие
и (или) обращение – название того, кому предназначено письмо.
2. Вступление
– извинение, вопросы, отражающие интерес к жизни адресата, любезности в его
адрес, пожелания.
3. Основная
часть.
– сообщение о новостях;
- вопросы к адресату;
- благодарности;
- просьба писать письма.
4. Заключение
– выражение уважения, любви, преданности, прощения, прощания.
5. Подпись,
дата.
Существуют
определенные правила оформления письма. (слайд 18) Их
необходимо знать (правила у учащихся на карточках). Познакомьтесь с ними
самостоятельно.
1. Письмо начинается с обращения, которое
располагается посередине листа. (слайд 19)
2. Писать нужно грамотно, без клякс и исправлений.
3. Почерк должен быть аккуратным и разборчивым.
4. Лист бумаги должен быть чистым и аккуратно
обрезанным.
5. Завершите письмо добрыми пожеланиями и выражением
своего отношения к адресату.
Неаккуратное
письмо свидетельствует о неуважении автора к адресату и может обидеть,
оскорбить человека.
Правила заполнения конверта
- Чтобы
письмо не затерялось и пришло вовремя к адресату, нужно уметь правильно,
грамотно заполнять конверт.
-Что четко и грамотно должно быть
написано на конверте? (Адрес.)
Учитель
объясняет правила заполнения адреса. (слайд 20)
·
Кому адресуете письмо и
адрес получателя пишется в правой нижней части почтового конверта. указав
при этом индекс получателя.
·
В левом верхнем углу заполняется строка от кого
это письмо, ниже указывается адрес отправителя и индекс почтового отделения. Все адресные данные пишутся разборчиво.
·
Если плохой почерк, то лучше
писать печатными буквами.
·
В адресе не должно быть
сокращенных названий
Если вы правильно всё заполните, то ваше
письмо обязательно дойдет до адресата.
Физкультминутка
Сели мы писать письмо,
Очень важное оно.
Долго мы его писали
И немножечко устали.
Встанем, ручками встряхнем
И немножко отдохнем.
Пошагаем мы на месте
И попрыгаем все вместе,
Развороты вправо, влево.
На носочках потянулись,
Все друг к другу повернулись,
Очень мило улыбнулись.
Головою покачаем
Раз и два, поприседаем
И работу продолжаем!
|
Слушают учителя, смотрят
слайды презентации.
Слушают
учителя, участвуют в диалоге с учителем,
Учащиеся
отгадывают загадки.
Учащиеся
записывают слова в тетради, комментируют лексическое значение слов
Выполняем самопроверку. Оценивают
работу.
Выполняют
задание
Выполняем самопроверку. Оценивают
работу.
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем,
читают каждый пункт алгоритма, обсуждают и записывают в тетради.
Самостоятельно
знакомятся с правилами оформления письма.
Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем,
читают каждый пункт правила, обсуждают.
|
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу, адекватное
понимание информации устного сообщения.
Познавательные: осознают
свои возможности в учении, формируют навыки орфографической зоркости,
развивают кругозор.
Коммуникативные: обмениваются
мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по
коммуникации речевые высказывания.
Личностные: имеют мотивацию
к учебной деятельности.
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляют для решения учебных задач логические операции.
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу.
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения.
Регулятивные: адекватно
оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и
пути преодоления.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.