Организационный
Цель:
- создание мотивации к включению в учебную деятельность
|
1
|
- Здравствуйте,
ребята! Я вижу, что у вас настроение хорошее. Надеюсь, что к концу урока
ваше настроение не изменится.
- От чего зависит успех урока?
Возьмитесь за руки, передайте тепло друг другу,
мысленно пожелайте себе и всем, кто рядом: любви, радости и успеха.
|
Приветствует
обучающихся
|
Приветствуют учителя.
|
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к
процессу познания.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
|
|
Выход на тему, цель, учебные задачи в
соавторстве.
Цель:
- подведение детей к формулированию темы и
постановке задач урока.
|
20
|
- Ребята, что вы видите у меня в руках? (Письмо)
- Расскажите, как
попало письмо ко мне.
- О чём пишут в письмах?
А теперь у меня
в руках совсем необычное письмо (Военный треугольник). Может
быть, кто-то из вас знает, о каком периоде в истории нам говорит это письмо?
Во время Великой Отечественной войны из-за
нехватки конвертов, солдаты писали письма на листочке бумаги, а затем
складывали его особым образом, чтобы получился треугольник. Эти письма писали солдаты в перерыве между
боями, в госпиталях, на передовой. Читаешь эти письма – и встают перед твоими
глазами дороги, размытые дождями, слышишь, как рычат танки. Такие
треугольники отдавали на военную почту. Они были без марок, а только с
печатью полевой почты.
- Как вы
думаете, имели ли какое – то значение письма для солдат и офицеров,
сражающихся на фронте?
Трудно
было переоценить, какую моральную силу воздействия имели эти весточки. Бойцы
сравнивали их с лишней обоймой патронов, выпущенной по врагу, поэтому
отправке воинской корреспонденции уделялось особое внимание.
Бежит стремительно время вперед. И вот уже, те
молодые стройные бойцы стали седоволосыми ветеранами. С каждым годом их
становится все меньше и меньше. Придет время, когда останется один –
единственный ветеран на всей планете.
Давайте внимательнее относиться к ним. Добрая память, забота и вечная
благодарность пусть станут солдату наградой за великий подвиг.
Пусть маленькое письмо, написанное детской рукой, согреет
душу ветерана.
-Хотите ли вы
написать такое письмо?
- Я предлагаю
написать письмо Морозовой Римме Константиновне, которая была у нас в гостях.
Она нам рассказала, о том, как она вместе с мамой переживала тяжелые дни в
блокадном Ленинграде.
- Чтобы письмо не было бесполезным, нужно
уметь правильно и последовательно излагать свои мысли. И не только.
- Предлагаю вам рабату в парах.
Прочитайте и сравните два текста.
Война –
страшное слово. Война – это взрывы бомб, грохот канонады, смерть людей,
гибель городов. Война приносит горе всем людям: и тем, кто начинает её, и
тем, кто защищает Родину.
|
Привет, Наташа!
Скоро у нас
закончится учебный год, и я перейду в третий класс. Учусь я хорошо. У нас в
классе жизнь интересная: все вместе мы ходили в театр и на экскурсию в
парк. Напиши, приедешь ли ты на каникулах. Мне очень хочется скорее
встретиться с тобой.
До свидания!
Твоя подруга
Нина.
|
Как вы думаете, какой из этих текстов письмо?
Какие особенности
подсказали вам, что это письмо?
Давайте поработаем
в группах и восстановим план письма:
Обращение
|
Прощание
|
Сообщение или
поздравление
|
Подпись
|
Приветствие
|
Давайте проверим,
какой план письма у вас получился.
- Верно.
- Сейчас нам
необходимо к каждому пункту плана подобрать опорные слова.
Работаем вместе и дружно.
Приветствие
|
Здравствуйте
|
Обращение
|
Дорогая, уважаемая
|
Сообщение или поздравление
|
Хочу рассказать о…
Хочу поблагодарить…
Желаю Вам…
Счастья, здоровья, долгих лет жизни…..
Спасибо Вам…
|
Прощание
|
До свидания.
С уважением.
С благодарностью
|
Подпись
|
Ученик,
ученица 3 класса «В»
|
Учитель обращает внимание на правописание отдельных
слов.
|
Организует
диалог с обучающимися, в ходе которого включает чувства учеников и создает
личное отношение к адресату письма. С помощью подводящего диалога подводит к
формулировке темы урока и цели.
Организует
работу в парах, с целью составления плана урока.
Организует
работу в парах, уточняет правила
Организует
работу в группах.
|
Дети описывают
почтовую процедуру прохождения письма.
Формулируют тему
и цель урока, составляют план действий.
Работают в парах.
|
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе
соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не
известно;
Познавательные:
обогащение жизненного опыта о периоде
истории, связанном с ВОВ ;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных
мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение,
выстраивать речевые конструкции.
|
|
Физминутка
Цель:
- снятие усталости
|
1
|
Письмо сегодня напишу,
Его на почту отнесу,
В почтовый ящик опущу
И вслед ему тотчас скажу:
«Лети, письмо мое, лети,
Привет мой радостный неси!»
Выполняют стоя.
- Сжимание и разжимание кулачков.
- Ходьба на месте.
- Становятся на носочки, поднимают
руки вверх, кисти рук опускают вниз .
- Складывают руки «рупором» у рта.
- Руки в стороны, покачивают руками.
- Руки вперед перед собой.
|
Организует выполнение гимнастики
|
Выполняют гимнастику
|
|
|
|
3
|
Послушайте, как написала ваша ровесница Варя
Поварова письмо ветерану в стихотворной форме.
Звучит музыкальная композиция
«От всей души».
Я пару строк хочу вам написать,
Благодаря, за прошлые победы,
За то, что Родину отправились спасать
И отвели от нас вы горести и беды.
О смерти, забывая иногда,
Вы шли под пули, вражеские цепи,
Прошли бесследно страшные года,
Но память остаётся всё ж на веки.
Мы не забудем фронтовых друзей,
Кому успели немцы душу ранить,
Кого убили, не забудем никогда.
И помолчим минуту. Светлая им память.
(минута молчания)
|
|
|
Регулятивные:
- оценивать (сравнивать с эталоном)
результаты своей деятельности.
Познавательные:
- классифицировать объекты (объединять в
группы по существенному признаку)
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие
и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.