Урок по русскому языку на тему" Правописание безударных гласных звуков к корне слова"

Тема «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

Цель и задачи:

·                    совершенствовать умения проверять безударный гласный в корне;

·                    развивать грамматико-орфографическую зоркость, речь;

·                    развивать умения наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы, обобщать;

·                    развивать умения оценивать свои учебные достижения, дать возможность ощутить радость успеха в проявлении своих знаний;

·         Планируемые результаты:

·         Предметные: повторить понятия «ударные» и «безударные» гласные, совершенствовать навыки написания и проверки безударных гласных в корне слова.

·         Личностные: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

·         Метапредметные:

·         -уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; оценивать правильность выполнения действий; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.( Регулятивные УУД)

·         -уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать

·         речь других детей, совместно договариваться о правилах поведения и общения ( Коммуникативные УУД)

·         -уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник и другие источники информации ( Познавательные УУД)

·         Основной метод, используемый на уроке- проблемный

·         Проблема, решаемая на уроке -«Правописание слов с безударным гласным звуком в корне.»

Ход урока.

1.Организационный момент

Встали ровно, подтянулись

И друг другу улыбнулись.

2.Чистописание.

Посмотрите на доску. Запишите данные слова, исправив ошибки.

(гниздо, гребной, цвиты, рика, ягада).

-Какое слово лишнее? (Ягода)

-Почему?

-Как записали слова?

-Какие гласные буквы встретились в этих словах?

-Посмотрите внимательно на слова и попробуйте сформулировать тему урока.

-Правильно. Тема урока «Правописание безударных гласных в корне слова». Какую цель вы бы поставили перед собой на этом уроке? ( Ответы детей)

3. Актуализация знаний

- Какие знания нам понадобятся для достижения поставленной цели?

-Что такое корень?

-Что такое однокоренные слова?

-Как проверить безударный гласный в корне?

-Какие буквы требуют проверки в корне? (о, а, и, е, я.)

- Сейчас возьмите Карточки №1. 

-Прочитайте вопросы, которые там записаны.

1.На какие части делятся слова?

2.Какой слог называется ударным?

3.Почему на письме безударную гласную нужно проверять?

4.В какой части слова изучаем правописание безударной гласной?

-Подумайте 30 сек.

- Теперь обсудите в группе, начиная с 4 номера против часовой стрелки.

-Каждый отвечает на один вопрос.

Проверяем выполнение задания. Отвечает номер 1 на 1 вопрос, затем по порядку.

-Давайте с вами вспомним алгоритм проверки безударной гласной. 

-Возьмите Карточки №2. «Закрой окошки»

е и б...гуны м...ста л...сты зв...рек б...лизна

а о п...ля р...са тр...ва гр...за сл...вечко

и я т...нуть гл...деть п...так м...сной в...зание

- Подул ветерок и буквы вместе со снежинками упали на землю. Давайте вернём их обратно в слова.

-Посмотрите какие орфограмы нужно вставить? ( гласные буквы)

Поиск решения проблемы.

-Как же мы будем выполнять это задание?

-Вспомните!!! когда гласный звук слышим чётко? ( Под ударением)

- Вспомните последовательность выполнения операции.

4. Физкультминутка.

5. Выявление места и причины затруднения.

-Теперь послушайте предложение:

(Мальчик поласкал собаку. Мама полоскала белье.)

-Как вы думаете, слово поласкал и полоскала пишутся, также как и произносятся?

-Какая гласная должна быть вставлена в первое предложение?

-Какая гласная должна быть вставлена во второе предложение?

-Почему?

6.Построение проекта выхода из затруднения.

-Покажите, как мальчик ласкает собаку.

- А как мама полощет белье?

-Действия одинаковые?

-Как быть? Какую букву все-таки нужно вставить?

-Как определили?

-Такие слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному, называются омоформы.

7.Самостоятельная работа.

-Теперь посмотрите на следующее предложение (Предложения записаны на доске)

(Все спустились с горы, а Витя все сл..зал.

Маша сл…зала все варенье).

-Спишите предложение, вставьте пропущенные буквы, запишите рядом проверочное слово.

-Какую букву вставили?

-Вы согласны, что здесь нужна такая буква…

-Объясните, почему?

-Встаньте те, кто не допустил ни одной ошибки.

-Встаньте те, кто сделал 1-2 ошибки.

-Сегодня мне попалась работа, за которую ученик получил 2. Он задал вопрос, за что получил два

Карточку №3

(Весна идет. По рике плывет лед. В лису много вады. Птицы летят дамой. Рады теплу звирьки).

-Возьмите Карточку №3

-Найдите и исправьте ошибки, если они есть.

-Объясните партнеру по плечу, какие ошибки нашли.

-Каждый объясняет по одной ошибке.

8.Рефлексия.

Сегодня на уроке я:

• Учился …

• Было интересно …

• Было трудно …

• Мои ощущения …

• Где я могу применить полученные знания?

9. Итог урока.

- Чему мы сегодня учились?

-Достигли ли вы поставленной цели?

-Какие задания вызвали затруднения?

10. Домашнее задание.

Приложение.

Карточки №1. 

-Прочитайте вопросы, которые там записаны.

1.На какие части делятся слова?

2.Какой слог называется ударным?

3.Почему на письме безударную гласную нужно проверять?

4.В какой части слова изучаем правописание безударной гласной?

Карточки №2. «Закрой окошки»

е и б...гуны м...ста л...сты зв...рек б...лизна

а о п...ля р...са тр...ва гр...за сл...вечко

и я т...нуть гл...деть п...так м...сной в...зание

Карточку №3

Весна идет. По рике плывет лед. В лису много вады. Птицы летят дамой. Рады теплу звирьки.