Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по русскому языку на тему "Правописание безударных личных окончаний глаголов (4 класс программа Занкова)"с презентацией

Урок по русскому языку на тему "Правописание безударных личных окончаний глаголов (4 класс программа Занкова)"с презентацией

  • Начальные классы

Название документа Правописание безударных кончаний глаголов.ppt

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок русского языка Бушуева Тамара Петровна МБОУ «СОШ№2» г. Нягань 2015 г.
Доброта
Глагол
Тема: Правописание безударных личных окончаний глаголов
 ДА Окончание ударное? НЕТ Пишется, как слышится Спряжение ? II I е и
светит – светить – II спр. – и согревает – согревать – I спр. – е слепит – сл...
Домашнее задание
Спасибо за урок! Молодцы!
1 из 9

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Урок русского языка Бушуева Тамара Петровна МБОУ «СОШ№2» г. Нягань 2015 г.
Описание слайда:

Урок русского языка Бушуева Тамара Петровна МБОУ «СОШ№2» г. Нягань 2015 г.

№ слайда 2
Описание слайда:

№ слайда 3 Доброта
Описание слайда:

Доброта

№ слайда 4 Глагол
Описание слайда:

Глагол

№ слайда 5 Тема: Правописание безударных личных окончаний глаголов
Описание слайда:

Тема: Правописание безударных личных окончаний глаголов

№ слайда 6  ДА Окончание ударное? НЕТ Пишется, как слышится Спряжение ? II I е и
Описание слайда:

ДА Окончание ударное? НЕТ Пишется, как слышится Спряжение ? II I е и

№ слайда 7 светит – светить – II спр. – и согревает – согревать – I спр. – е слепит – сл
Описание слайда:

светит – светить – II спр. – и согревает – согревать – I спр. – е слепит – слепить – II спр. – и сверкает – сверкать – I спр. – е мерцает – мерцать – I спр. - е

№ слайда 8 Домашнее задание
Описание слайда:

Домашнее задание

№ слайда 9 Спасибо за урок! Молодцы!
Описание слайда:

Спасибо за урок! Молодцы!

Название документа конспект урока.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

10


hello_html_763618ee.gifhello_html_1e247233.gifhello_html_763618ee.gifhello_html_763618ee.gifhello_html_763618ee.gifhello_html_763618ee.gifhello_html_763618ee.gifhello_html_763618ee.gifТема: Введение понятия «орфограмма безударного гласного в личных окончаниях глаголов».

Тип урока: урок открытия нового знания

Цель урока: создание условий для «открытия» правила правописания безударных личных окончаний глаголов.

Задачи урока:

  • расширить понятийную базу за счет включения в неё понятия «орфограмма безударного гласного в личных окончаниях глаголов»;

  • формировать умение обосновывать правильное написание безударных личных окончаний глаголов.

Планируемые результаты:

Предметные:

  • овладеть понятием «орфограмма безударного гласного в личных окончаниях глаголов»;

  • составить алгоритм проверки безударных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения;

  • правильно писать безударные окончания глаголов 1 и 2 спряжения, пользуясь выведенным алгоритмом.

Личностные. Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности, проявлять доброту, взаимопомощь.

Метапредметные:

  • Регулятивные УУД:

определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

проговаривать последовательность действий на уроке;

высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

уметь работать по коллективно составленному алгоритму действия;

- вносить необходимые коррективы

  • Коммуникативные УУД.

- уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме;

- слушать и понимать речь других;

- договариваться во время работы в группе;

учиться работать в паре, группе; выполнять роли контролера, командира, спикера, секретаря, критика.

  • Познавательные УУД.

- уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя;

- добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник и информацию, полученную на уроке;

преобразовывать информацию из текстовой формы в схематическую;

делать выводы о результатах совместной работы

Технологии: ИКТ, проблемное обучение, системно - деятельностный подход.

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Методы: словесный, частично - поисковый, наглядный.

На уроке были использованы следующие методы обучения:

по виду источника информации:

  • словесные (объяснение, беседа с учащимися);

  • наглядные (демонстрация презентации);

  • практические (работа с учебником)

по виду учебной деятельности:

  • проблемно-поисковый метод (поиск решения поставленных перед учащимися проблем).

Оборудование:

  • компьютер, проектор, экран;

  • бумага А3, маркеры;

  • сердечки – оригами (сделали на уроке технологии);

  • синяя птица – оригами;

  • презентация

Этапы урока

Действия учителя

Действия ученика

Комментарии

I.Мотивация к учебной деятельности

Цель: способствовать формированию положительной учебной мотивации

-Доброе утро всем. Улыбнулись, потерли ладошки. Сегодня на уроке русского языка вы поработаете в командах. Распределите роли (каждая группа получили карточки: командир, спикер, критик, секретарь, контролёр)-Желаю вам хорошей творческой работы на уроке.


Потёрли ладошки.

Распределили роли.

Слайд 1.

Командир – следит за работой всей группы.

Спикер – докладчик.

Критик – критикует работу группы.

Секретарь – все записывает.

Контролёр – проверяет, чтобы все задания были сделаны.

II.

Актуализация знаний.

Цели:

-мотивация к учебному действию


Записали дату, классная работа.

Начнём со словарного диктанта: деликатный, отец, бабочка, родина, отчизна, товарищ, активный.

- Обменяйтесь тетрадями – взаимопроверка. А теперь самопроверка (Открываю доску с написанными словами – дети проверяют)

-Кто с этой работой справился без ошибок? Молодцы!

-Составьте и запишите слово из первых букв этих слов.

-Как вы считаете, это слово важное? Почему? Что значит быть добрым?

- Выпишите из «Справочника синонимов» 3 слова.

-Сегодня мы с вами попробуем быть еще добрее, отзывчивее, слушать и слышать друг друга, помогать друг другу. Будем анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы; представлять информацию разными способами.

Дети записывают.


Дети записали диктант.

Проверили друг у друга.

Сверили с доской.







Дети записывают слово «доброта».

Рассуждения детей.

Дети выписывают, читают.

Задачи написаны на листах А4 и прикрепляются по ходу постановки задач на доску.

Слайд 2



Взаимопроверка.

Самопроверка.







Слайд 3.


III.

Постановка учебной проблемы

Цель: создание коллизии

- Без чего не может жить доброта?

- Я предлагаю вам посмотреть клип и настроить себя на добрую волну.

-Какая часть речи называет действия предмета?

- Значит, какую часть речи мы продолжим изучать?

-А что мы уже знаем по этой теме?










- Как вы думаете, а есть ли ещё неизвестное нами по данному вопросу?

- Я предлагаю вам открыть сегодня новое знание.

- Запишите предложение: Мир строит, а война разрушает.



- Кто же прав?

- Какая возникла проблема?

- Почему возникла проблема?

- Где находится орфограмма?

- Какой части речи?

- Какую же проблему нам предстоит решить?



- Какую мы поставим цель перед собой?

- Какую шкалу можно добавить в лист самооценки?

- Добавьте. В конце урока оцените новое умение.

- Посмотрите на лист самооценки. Выберите то, что нам сейчас может пригодиться для выбора гласной в окончании глагола.




Без дел, без наших действий.

На экране – музыкальный клип (песня «Дорогами добра»)

Глагол.



Глагол.

Перед детьми лежат листочки, на которых изображена шкала самооценки (8 вертикально расположенных отрезков, каждый подписан – указано определенное умение, поставлена звездочка на уровне усвоения материала в результате самооценки). Они перечисляют умения по данной теме.







Два ученика пишут на доске. Сравниваем написанное. Есть разница: один написал – строет, другой написал – строит.

Выбор буквы безударного гласного.

В окончании.

Глагола.

Выбор буквы для обозначения безударного гласного звука в личном окончании глагола.

Дети читают.

Дети комментируют каждое слово в теме.

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Найти прием проверки этой орфограммы.


е?и



Дети чертят девятый отрезок.



Дети отвечают: надо узнавать глагол, находить у него окончание, ставить ударение, ставить его в начальную форму, по глагольному суффиксу определять спряжение, помнить набор окончаний в каждом спряжении.

Слайд 4.





Слайд 5

1 отрезок – узнавание глагола.

2 отрезок – окончание глагола.

3 отрезок – время глагола.

4 – спряжение.

5 – вид глагола.

6 – начальная форма глагола

7 – формы глагола.

8 - число






























Слайд 6.

IV. Открытие нового знания

Цель:

- организовать коммуникативное взаимодействие с целью создания алгоритма;

- зафиксировать построенный способ действия в речи и знаках;

-организовать решение исходной задачи, данной для пробного действия и зафиксировать преодоление затруднения;

-уточнить общий характер нового знания.

- Я предлагаю вам поработать в группах и составить алгоритм выбора буквы безударного гласного в окончании глагола, опираясь на ваши знания.

Защита работ.

- Что общего во всех работах?


Дети работают в группах.









Выступают спикеры.

  1. Надо найти окончание

  2. .В какой части речи

  3. Поставить ударение

  4. Если окончание ударное, то пишем, как слышим.

  5. Если безударное, то определяем спряжение, выбираем нужную букву:I спряжение – е, II спряжение – и.



V.

Первичное закрепление

Цель:

- организовать усвоение детьми нового способа действия при решении типовых задач с проговариванием во внешней речи

1) - Предлагаю проверить свою работу.

- Справились с работой?

- Нашли способ проверки выбора буквы безударного гласного в окончании глагола?

- Можем теперь написать правильно слова в предложении?

- Откройте учебники на странице 74. Прочитайте тему нашего урока.

- Какое понятие вы можете прокомментировать?

- Какая тема нашего урока?


По слайду проверяют.


Да.


Да.




Строит – строить – строят – 2 спряжение, значит гласная и.







Правописание безударного гласного в личном окончании глагола

Слайд 7.










Физкультминутка

- Если я назову глаголы 1 спряжения – приседают мальчики, 2 спряжения – приседают девочки.

Идёшь, шумишь, поёшь, шуршите, звенят, плывут, лежит, цветёт, растёт, говоришь, кричишь, говорит.




VI.

Применение нового знания.

Цель:

-проверить на основе сопоставления с эталоном свое умение применять новое учебное содержание в типовых ситуациях;

-организовать рефлексию усвоения нового способа по результатам выполнения самостоятельной работы


  1. Работа с учебником.

  2. - Я предлагаю вам проверить алгоритм на практике. Страница 74 упражнение 377. Прочитайте якутскую пословицу. Что вы можете сказать о таком человеке? Хотели бы вы иметь такого друга? Почему? А можно ли помочь такому человеку? Как?

- Запишите эту пословицу, вставив орфограммы.


- Какие орфограммы вам встретились?





- Кто справился с этой работой?

2) – Какое задание нам предлагают в упражнении 378?




- Выполните, пожалуйста, первое задание.






- Какой текст соответствует теме нашего урока? Почему?


- Какой текст хочется списать? Почему?

- Спишите.

3) - Проанализируйте в группе задания в упражнении 380.

- Какие умения будете совершенствовать?




- Работать будете в группе по очереди, объясняя правописание глагола. У кого будут затруднения – помогайте.

- Сверьте свою работу с работой на слайде. Что вы можете сказать?

- Какие глаголы характеризуют человека?

- В классе у нас есть дети, о которых так можно сказать?

Назовите их.

- А вне школы вы встречали таких людей?

- О себе вы можете такое сказать?







Дети высказываются по вопросам.





Записывают пословицу, вставляют орфограммы.

Буква безударного гласного в окончании глагола.

Мягкий знак в глаголах 2 лица единственного числа.

Правописание -тся, -ться.



Сравнить 2 текста по стилю.

Объяснить выбор безударной гласной в окончании глагола.

Работа с текстом.

Стиль первого текста - художественн6ый, второго – научно-популярный.

Дети доказывают свое решение.


Второй текст, т.к. в нем говорится о доброте души, отзывчивости.

Рассуждения детей.

Устное объяснение орфограмм.


Читают задания, обсуждают в группе.

Дети говорят, что будут учиться менять форму глагола, проверять окончание глагола по новому алгоритму.

Дети в группе по цепочке объясняют правописание буквы безударной гласной в окончании глагола.

Дети сравнивают, соглашаются – у них так же.


Дети зачитывают.


Дети высказывают свое мнение.

























































Слайд 8.






VII.

Рефлексия. Домашнее задание.

Цель:

-провести рефлексивный анализ учебной деятельности,

-зафиксировать неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности;

- оценить собственную деятельность на уроке;

- обсудить и записать домашнее задание.

  1. Какое новое знание вы для себя открыли сегодня?



- В листе самооценки оцените это новое умение.

-Кто хорошо разобрался в новом вопросе?

- Кто неуверенно?

- А кто совсем ничего не понял?

- Как вы думаете, какое может быть домашнее задание?

- На листе А4 оформить алгоритм правописания буквы безударного гласного в личном окончании глагола.

2) – Чему еще учились на уроке?



- Что такое алгоритм?




  1. Вы сегодня старались быть особенно внимательными друг к другу, искренне помогать в трудных ситуациях. У вас есть сердечки . Я обещала раскрыть вам секрет.

- Подарите друг другу свои сердечки, может быть просто так, а может в благодарность за помощь.

-А еще нашим гостя вы сделали другие сердечки, подарите их на память о нашей встрече.

- В заключении нашей работы послушайте стихотворение.










-Спасибо за работу. Урок окончен.


Правописание буквы безударной гласной в личном окончании глагола.

Дети ставят метку на шкале.

Дети поднимают руки.





Дети высказывают предположения.

Записывают задание в дневник.



Анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, составлять алгоритм.

Алгоритм – это последовательность действия, записанная кратко.


Учитель берет сердечко – оригами, при надавливании бумага чуть сгибается и создает такое впечатление, что сердечко бьется. Дети удивлены.


Дети дарят друг другу сердечки.



Дети дарят сердечки.


Ученик читает стихотворение.

«Человек, как звезда, рождается

Средь неясной, тревожной млечности.

В бесконечности начинается

И кончается в бесконечности.

Поколеньями созидается

Век за веком Земля нетленная.

Человек, как звезда, рождается,

Чтоб светлее стала Вселенная!»








































Слайд 9.





Доброжелательная обстановка, позитивный настрой на урок, подбор заданий помог каждому ребёнку на занятии продвинуться в своём индивидуальном развитии. Учащиеся на уроке были достаточно активны и мотивированны. Учащиеся, на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Выбранная форма организации учебной деятельности школьников показала себя эффективной. Создание проблемной ситуации подтолкнуло учащихся на поисковую деятельность. Рефлексия учащихся дает осмысление своих действий и самооценку. Учащиеся оценили не только впечатления от урока, но и уровень своих знаний по данному разделу.

Я думаю, что мне удалось решить поставленные задачи.


Название документа пояснительная записка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Пояснительная записка 

Урок русского языка по программе развивающего обучения Л.В. Занкова. Учебник Н.В. Нечаевой, С.Г. Яковлевой «Русский язык» для 4 класса 2 часть, Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров». 2014г.

Количество часов в неделю – 5, в год – 170 часов.

Был проведён в 4 классе 14 марта 2015 года. Тема урока: «Введение понятия «орфограмма безударного гласного в личных окончаниях глаголов». Урок представлен в разделе «Части речи. Грамматические признаки глагола», на которые отводится 42 часа. Из них 8ч - неопределенная форма глагола, 4ч - прошедшее время глагола, настоящее и будущее время, 4ч - правописание глаголов на –ться, -тся, 3ч - лицо глагола, 4ч - правописание ь в окончании глаголов 2-го лица единственного числа, 10ч - спряжение глагола, 9ч - правописание безударных личных окончаний глаголов. Данный урок является первым в подтеме «Правописание безударных личных окончаний глаголов» .

В классе 21 ученик, из них высокий уровень обученности у 4 учеников, выше среднего у 5 , средний уровень обученности у 8 учеников, низкий уровень обученности у 4 учащихся. В целом, учебные возможности класса средние. Все учащиеся имеют положительную мотивацию к учебной деятельности. Дети активно работают на уроках, доброжелательны, отзывчивы. У учащихся сформированы первоначальные навыки самостоятельной, групповой работы, работы в парах.

Название документа титулка.docx

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа№2»









Конспект урока русского языка.

Тема: «Введение понятия «орфограмма безударного гласного в личных окончаниях глаголов».

4 класс. Система Л.В. Занкова.





Автор: учитель высшей квалификационной категории

Бушуева Т.П.





Нягань

2015г.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 30.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1002
Номер материала ДA-022945
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх