Урок по русскому языку на тему " Правописание приставок и предлогов"

Технологическая карта урока русского языка в 3 классе

УМК В. П. Канакиной «Школа России» по теме                                   «Правописание приставок и предлогов»

Место и роль урока в изучаемой теме     1-ой урок по  теме «Приставки и предлоги» 

Тип урока              урок освоения новых знаний

Цель урока: создать условия для формирования умений распознавать и отличать предлог и приставку по внешней форме, функции, написанию со словами.

Задачи урока:

1.      Образовательная – обобщить знания о предлогах и приставках; об особенностях написания части слова – приставки и части речи – предлога

2.      Развивающая – развивать познавательный интерес, устную и письменную речь, операции мышления: анализ, сравнение, обобщение;

3.      Воспитательная  - содействовать  положительной  мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета,  темы, привитию у воспитанников чувства любви и  интереса к русскому языку, культуры общения, доброму отношению к окружающей природе.

4.      Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.

Оборудование:

1.  Русский язык: Учебник. Часть 1: для 3 класса четырёхл.нач.шк. – М.:Просвещение, 2013г.

2. Презентация Smart

3. Карточки с заданиями.

Технология: проблемного обучения; в урок взяты элементы технологий критического мышления и системно – деятельностного обучения.

Методы: словесный, практический, наглядный

Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная,  групповая.

Цели урока направлены на достижение учащимися:

личностных результатов:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

 - навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить  выходы из спорных ситуаций;

 - установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.

метапредметных результатов:

 - овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

 - освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

 -  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

 -  освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

 -  активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

 -  логические действия, установление аналогий, построения рассуждений;

 -   готовность слушать собеседника и вести диалог;  излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; адекватно взаимодействовать с партнёром, находить общее решение при выполнении работы в паре, группе.

 -  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями урока.

предметных результатов:

 - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

 - первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;

 - отличать слова с приставками от предлогов;

- применять правила правописания предлогов и приставок;

№ п/п	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
1	Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)	Приветствует учащихся. -Здравствуйте, ребята! Вы, наверное, обратили внимание, что у нас сегодня много гостей. Поздоровайтесь с ними. Молодцы! А теперь тихонько садитесь. Я сегодня встала не с той ноги, почему-то было плохое  настроение. Но увидев  в классе ваши милые мордашки, мне захотелось поскорее начать урок.  ( Слайд № 1) Плохое настроение улетучилось. А вы, ребята, настроились на работу? Ну что начнем?	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе	Л – проявляют готовность к работе на уроке, эмоциональную отзывчивость на слова учителя
2	Актуализация знаний	Скажите, ребята, что я сейчас произнесла? Монолог или диалог? Докажите. А кто из вас был внимательным и назовет мне фразу, которую я произнесла в переносном значении. Как в русском языке называются эти фразы? Объясните значение этого фразеологизма. Назовите крылатые слова, которые вы знаете. Здорово! Ну, что размялись? Продолжаем.	Отвечают на вопрос учителя.	Пр. – вспоминают все о фразеологизмах. М-активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;
3	Чистописание	Открываем тетради, записываем: число, классная работа. Кто мне скажет, какое задание мы с вами делаем в начале урока? Ребята посмотрите, у каждого на парте лежат картинки: цветы, ягоды, бабочки. У каждой картинки будет свое задание. Сегодня вспоминаем написание буквы Пп. Цветочки — выписать четыре слова из словаря на букву п и поставить ударение. Ягодки - составить предложение, в котором все слова начинаются на букву п. Бабочки – расшифровать слова: миспьо (письмо), калпта (плакат), грепдло ( предлог), стапривка( приставка). Какие слова, связанные с изучением русского языка расшифровали бабочки? О чем сегодня будем говорить на уроке? Сформулируйте тему урока. ( Слайд №2) ( Слайд №3)	Делают записи в тетрадях. Выполняют задания в соответствии со своей картинкой. Формулируют тему урока.	П- вырабатывают каллиграфические навыки М-освоение способов решения проблем творческого и поискового характе Пр. – распознают части речи на основе усвоенных признаков; устанавливают отличие предлогов от приставок. П – анализируют изучаемые языковые объекты с выделением их существенных и несущественных признаков; строят несложные рассуждения, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Р – проявляют познавательную инициативу, определяют трудности, видят способы их преодоления. К – участвуют в диалоге, общей беседе
4	Составление кластера	- А сейчас обобщим наши знания о приставках и предлогах  и составим  кластер: (указать опоры, которые относятся к приставке и предлогу) 1. приставка        1. предлог 2. часть слова      2. часть речи 3. слитно 3. отдельно 4. для образ.новых слов 4. для связи слов в предл.	Составляют и систематизируют кластер.
5 6	Усвоение новых знаний и способов действий. Физминутка	Раскройте скобки. ( На)улице (по)теплело. Вы легко справились с этим заданием? Посмотрите на экран ( слайд №4), сравните приставки и предлоги. Что заметили? Раскройте скобки. (До)бежал  (до)школы Где приставка, где предлог? Как не ошибиться? Что у нас возникла? ( слайд №5) А с проблемами мы что делаем?  Чтобы решить проблему нам надо отдохнуть.	Пытаются ответить на проблемный вопрос, поставленный учителем. Выполняют движения под музыку в соответствии с движениями, показанными в презентации.	Пр. – различают предлоги и приставки; знают о раздельном написании пред-логов со словами и слитном написании приставок. Л – осуществляют профилактику утомления, активно участвуют в физкультминутке, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются режима дня П – воспринимают смысл читаемых текстов, выделяют из них существенную информацию. Р – выполняют действия по инструкциям, содержащимся в справочном материале учебника. К – строят монологическое высказывание с учетом поставленной коммуникативной задачи.
7	Работа в группах	Для решения проблемы мы с вами будем работать в группах. Группы образуют одинаковые картинки. Ребята, подумайте и выскажите свою гипотезу. Как отличить предлог от приставки ( Слайд №6) Обсуждение Посмотрите на экран ( слайд №7) Что заметили? Добежал до (чего?) школы Добежал до (своей) школы Что заметили? Сделайте вывод.	Выдвигают гипотезы, работая в группах. Обсуждают все вместе гипотезу каждой группы.	Пр. – различают предлоги и приставки. К – ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
8	Работа по учебнику	Стр 132 читаем правило. Правильно ли мы с вами сделали вывод? Повторяем еще раз хором правило.	Сопоставляют свои выводы с правилом в учебнике. Делают вывод о правильности полученных знаний.	Р – выполняют действия по инструкциям, содержащимся в задании учебника.
9.	Самостоятельная работа	Работа в группах. ( Слайд №8) Цветы - списать раскрывая скобки: (за)горой, (за)бежать, (с)вернула, (с)крыши, (на)конверте, (на)резать, (на)листе,(на)чертили. Ягоды – эти же слова распределить на два столбика Бабочки – составить два предложения, в которых должны быть и приставка и предлог ОТ, ЗА. Проверка для цветов и ягод  ( Слайд № 9) сверка, самооценка. Проверка предложений, составленных бабочками.	Отрабатывают умение различать приставки и предлоги	Пр. – используют слова с непроверяемым написанием, различают предлоги и приставки; выделяют в слове приставки и корни, дают толкование слова. П – осознают познавательную задачу и решают ее самостоятельно. Р – устанавливают причинно-следственные связи
10	Итог урока. Рефлексия.	– Какое открытие сделали на уроке? Что нужно знать о правописании приставок и предлогов? – Как отличить приставку от предлога? – Какой вид работы понравился больше? – О чем хотели бы узнать подробнее?( Слайд № 10) 1.На уроке я работал … 2.Своей работой на уроке я … 3.Урок для меня показался … 4.За урок я … 5.Мое настроение … 6.Материал урока мне был …	Обобщают полученные знания. Анализируют свою работу на уроке,оценивают свои достижения.	Пр. – овладевают изучаемыми нормами русского языка, правилами культуры речевого поведения; находят грамматические ошибки в построении словосочетания. К – ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии
11	Домашнее Задание (диференцированное) 1. Упр.260 - цветы                         2. Написать об осени 4-5 предложений, выделить приставки и предлоги.- ягоды 3. Придумать 4 словосочетания с одинаковыми приставками и предлогами.- бабочки	Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи	Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи в дневниках.	Р – принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития