|
№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
УУД
|
.
Здоровьесберегающие образовательные технологии
|
|
1.
|
Самоопределение
к деятельности
|
Приветствие, настрой на урок.
Придумано
кем-то, просто и мудро,
При
встрече здороваться: «Доброе утро!»
-
Доброе утро солнцу и птицам!
-
Доброе утро улыбчивым лицам!
И
каждый становится добрым, доверчивым,
И
доброе утро длится до вечера. (слайд 2)
-
Я всем желаю Вам, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало Вас в
течение всего урока.
|
Учащиеся
продолжают:
-Слушаем,
запоминаем
Ни
минуты не теряем
|
Личностные:
самоопределение
к деятельности
Коммуникативные:
Умение
воспринимать информацию
|
Тренинг
общения. Психомоторный настрой детей, тренинг общения,
положительная мотивация, создание успеха.
|
|
2.
|
Мотивация к деятельности
|
- Как
обычно, мы начинаем с минутки чистописания.
1.Минутка
чистописания
- Рассмотрите запись на
доске
обзапоподнадна
(слайд 3)
- Что напоминают сочетания букв? (приставки)
- Какие приставки вы здесь нашли?
- Давайте запишем их красиво в тетрадь.
- На какие 2 группы их можно разделить?
- Что вы знаете о приставках?
-- Назови примеры слов с приставками, выдели приставку.
-Ребята,
как правильно сидеть за партой при письме?
(слайд
4)
|
Учащиеся
выполняют задание и дают ответ.
Приставки.
об за. по, под, над, на,
Дети
записывают.
Учащиеся
анализируют,
рассуждают,
доказывают.
( приставки с гласн. О и приставки согласн. А; приставки,
которые оканчиваются на гласный, и приставки, которые оканчиваются на
согласный).
|
Предметные
результаты:
понимать
задание, как его надо выполнить.
Метапредметные
результаты:
Коммуникативные:
уметь
выражать свои мысли, слушать ответы своих одноклассников и сравнивать со
своими ответами.
Регулятивные:
оценивать
ход и результат выполнения задания.
|
Тренинг «Сядем
правильно»
Тренинг направлен на формирование
правильной осанки и повышение работоспособности: «Сядьте правильно, удобно,
приготовьтесь выполнять задания».
|
|
3.
|
Актуализация
знаний. Фиксация затруднений в деятельности
|
А дорога
- далека,
А
корзина – нелегка,
Сесть бы
на пенек,
Съесть
бы пирожок.
- Как
называется сказка, о которой говорится в стихотворении?
-
Назовите слова, которые отличаются одним звуком?
- А
теперь запишите эти слова.
- Сравните
свою работу со словами на доске.
(слайд
5)
- У кого
получилось записать первое слово?
- У кого
получилось записать второе слово?
- Почему
многие не смогли справиться с написанием второго слова?
- Кто
догадался, над какой темой нам предстоит работать сегодня?
(слайд
6)
|
«Маша и
медведь»
Сесть и
съесть
Не знаем
правила правописания разделительного Ъ
Правописание
разделительного Ъ
Разобраться
в написании разделительного Ъ
|
Познавательные:
анализ, синтез,
сравнение,
обобщение, аналогия,
классификация.
Регулятивные:
целеполагание.
Коммуникативные:
инициативное
сотрудничество в
поиске и выборе
информации;
формулирование и
аргументация своего
мнения в коммуникации
|
Профилактика
утомления органов зрения. Тема урока записана на доске
разноцветными буквами, что способствует разгрузке аккомодационного аппарата.
|
|
|
Физкультминутка
|
«Начинается разминка»
Начинается разминка.
Встали, выровняли спинки.
Вправо-влево наклонились
И еще раз повторили.
Приседаем мы по счету,
Раз, два, три, четыре, пять.
Это нужная работа —
Мышцы ног тренировать.
А теперь рывки руками
Выполняем вместе с вами.
Раз — рывок и два рывок.
Продолжаем наш урок.
|
|
|
Физкультминутки применяются
на разных этапах урока для тренировки и разминки определенных частей тела.
|
|
4.
|
Постановка
учебной задачи.
|
- Какую цель мы поставим себе на урок? -Чтобы
достигнуть цели урока, можно идти разными путями.
Путь 1: взять готовый алгоритм
Путь 2: Выработать алгоритм работы над правильным написанием слов с
разделительным ъ знаком.
-Каким путём мы пойдём и почему?
-Хорошо! Итак, мы сами вырабатываем алгоритм.
(слайд 7)
Вы…езд,
пере…езд, про…езд.
Об…езд,
под…езд, в….езд.
-Понаблюдайте
за словами в двух столбиках и определите в каких случаях пишется
разделительный Ъ.
- Что
заметили? Чем отличаются слова в первом и во втором столбиках?
- Кто
смог определить, почему во втором столбике пишется буква Ъ, а в первом – нет?
– Мы смогли открыть новые знания, сформулировать правило.
-Можно ли правило записать в виде схемы?
- Объединитесь в группы и, опираясь на выявленные сходства и
различия рассмотренных слов, составьте схему- алгоритм правописания
разделительного Ъ.
-Какая схема у нас получилась?
- Кто может прочитать созданные вами схемы.
(слайд 8)
|
Лучше попробовать самим выявить правило,
чтобы лучше им овладеть и запомнить его).
Списать вставить пропущенную букву,
разобрать слова по составу.
Учащиеся вспоминают, из каких частей состоит слово.
Высказывают свои предположения. Замечают, когда пишется ъ.
(Формулируют
правило: если приставка заканчивается на согласную букву, а корень начинается
с гласной буквы: е, ё, ю. я, после приставки пишем разделительный твердый
знак)
Читают
правило в учебнике. С 62.
|
Коммуникативные: развиваем
умение слушать и понимать других; строить речевое высказывание
в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме;
умение работать в паре.
Познавательные:
анализ, синтез,
сравнение,
обобщение, аналогия,
классификация.
Регулятивные:
целеполагание.
|
Работа в группах.
Снимается эмоциональное и
мышечное напряжение, увеличивается двигательная активность, поддерживается
высокий уровень работоспособности. Осуществляется социальное взаимодействие,
тренинг общения, снимается эмоциональное напряжение, создаётся «ситуация
успеха», увеличивается двигательная активность.
Изотерапия.
Использование цветных карандашей.
Некоторые задания с помощью рисунков, схем рисуются
детьми на доске, доказывается решение.
|
|
|
|
- Перед
уроком я проветривала класс, вдруг ворвался ветер и листочки со следующим
заданием разлетелись по всему классу. Эти листочки зацепились за парты,
стулья, ваши портфели.
-
Найдите эти листочки.
Каждый
из вас должен взять одно слово и поместить его на доску в нужный столбик, а
затем сесть на своё место.
под…ём, под…езд,
об…явление, об…ём, с…ёжился,с…езд (разделительный Ъ)
брат…я, крыл…я,
мурав…и, лист…я, жил…ё, бел…ё, дерев…я, (разделительный Ь)
- Какое
слово лишнее в первом столбике?
- На
какие две группы можно разделить слова второго столбика?
- Проговорим слова, вставив пропущенную букву и выполнив графическое
обозначение орфограммы.
- Снова
поработаем в группах: попробуйте создать алгоритм для выбора написания
разделительного Ь.
(слайд
9)
|
съёжился отвечает на вопрос что сделал?)
(одуш. и неодуш.)
|
|
Выход к
доске
для объяснения решения. Снятие напряжения мышц, увеличение двигательной
активности, создание ситуации успеха.
|
|
5.
|
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
|
-Проверим
свою память. Послушайте слова и постарайтесь запомнить как можно больше.
Проговорите их соседу.
Якорь
объявление
Съехал
семья
Мальчик
съежился
Бурьян
ручьи
Подъем
Ружье
|
|
Познавательные:
Осознанное
и произвольное построение речевого высказывания; умение находить однокоренные
слова, систематизировать знания о правописании Ъ и Ь
Регулятивные:
Оценивать
учебные
|
|
|
|
|
- Какие
из них подходят к теме нашего урока?
-
Запишите их по памяти. Проверьте.
(слайд
10)
|
|
действия
в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные:
Выражение
своих мыслей с достаточной полнотой и точностью
|
|
|
|
Гимнастика
для глаз.
|
-Найдите
в классе глазками буквы, которые пишутся перед разделительным Ъ знаком
(буквы тоже разлетелись, когда ворвался ветер)
Обвести
по контуру глазками буквы.
|
|
|
Гимнастика
для глаз является наиболее
подходящим методом для профилактики нарушения зрения у младших школьников.
|
|
6.
|
Самостоятельная
работа с самопроверкой по эталону.
|
1.Упр.
58 стр.63 (работа в парах)
Помогите
Антошке. Он считает, что в этих словах нужно писать разделительный Ъ.
А как вы
считаете? Почему?
(слайд
11)
|
Поехал
Разыгрался
Сделал
Съел
|
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже
усвоено, а что подлежит усвоению
Познавательные:
анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация;
выполнение действий по алгоритму
Коммуникативные:
умение
использовать свои знания, вырабатывать критерии для оценки своей работы
|
Работа в парах.
Осуществляется
социальное взаимодействие, тренинг общения, снимается эмоциональное
напряжение, создаётся «ситуация успеха»
|
|
|
Пальчиковая
гимнастика
|
Стала
Маша гостей созывать: (Вращение кистей рук.) И Иван приди, и Степан приди, и
Матвей приди, и Сергей приди, А Никитушка – ну пожалуйста. (Поочередной
массаж кончиков пальцев правой руки.) Стала Маша гостей угощать: И Ивану
блин, и Степану блин. И Матвею блин, И Сергею блин, а Никитушке – мятный
пряничек. (Поочередной массаж кончиков пальцев левой руки.)
2. Самостоятельная
работа. На доске даны слова. Задание:
Выпиши:
1 ряд -
слова с разделительным ь;
2 ряд -
слова с разделительным ъ;
3 ряд - слова
без разделительных ь и ъ;
Выпиши:
1 ряд -
слова с разделительным ь;
2 ряд -
слова с разделительным ъ;
3 ряд -
слова без разделительных ь и ъ;
|
|
|
Игры с
пальчиками развивают не только ловкость и точность рук, но и мозг ребенка,
стимулируют творческие способности, фантазию и речь.
Задания
располагаются на слайде.
Это
активизация рабочей деятельности, профилактика утомления органов зрения,
стимуляция творческого импульса, распределение внимания, развитие воображения,
глубокое развитие памяти и внимания.
|
|
7.
|
Рефлекия
деятельности
|
Вам
понравился урок?
- Какую
цель мы ставили перед собой?
-
Удалось достичь поставленной цели?
-Какие
задания вы выполняли с удовольствием?
- А есть
ли задания, при выполнении которых вы испытывали трудности?
-Как вы
думаете, кто хорошо работал на уроке?
У
вас на столе смайлики. Оцените урок и свою работу на нем.
Я думаю,
вы, теперь будете правильно писать слова с ъ.
( слайд
16)
Подведём
итоги.
Сегодня
я узнал…
На уроке
мне было интересно…
Было
трудно…
Я
выполнял задания…
Я понял,
что…
Теперь я
смогу…
Я
почувствовал, что…
|
|
Личностные
результаты:
Самооценка
личного вклада в общий результат деятельности. Регулятивные:
оценивать
результат выполнения своей работы
Познавательные:
рефлексия способов
и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные:
формулирование
аргументация своего мнения, учет разных мнений
|
Рефлексия
направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного
обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с
зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы
и методы, применяемые другими со своими.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.