Урок по русскому языку на тему "Различение частиц НЕ и НИ" (7 класс)

Открытый урок в 7 классе по теме:

«Различение на письме частиц не-ни"

Единый методический день в рамках предметного декадника

 ШМО «Гуманитарный цикл»

Дата проведения: 23.03.2015

Учитель: Цурикова Елена Викторовна.

Тип урока: изучение нового материала;

 вид урока: урок-исследование;

 технология: на диалоговой основе с элементами критического мышления.

Цели:

Дидактические задачи:

• дать знания по теме «Различение на письме частиц НЕ и НИ»;
• научить использовать правило в практической деятельности;
• закрепить навыки постановки запятой в сложном предложении;
• обогащать словарный запас учащихся.

Развивающие задачи:

• развивать навыки связной речи;
• развивать положительную мотивацию учебной деятельности, мышления, памяти.

         Эту задачу я старалась реализовать на каждом этапе урока с помощью элементов технологии критического мышления (корзина идей), через создание проблемной ситуации, поиск верных решений.

• Развивать аналитико-синтезирующее мышление, делать обобщающие выводы.
• Развивать языковую, коммуникативную компетенции.
• Формировать навыки грамотного письма.

Воспитывающие задачи:

• Воспитывать интерес  к родному языку, внимательность;
•  формировать самостоятельность;
• воспитывать  уважение к другим, способность к сотрудничеству, т.е. воспитывать культуру общения.

Попутное повторение: знаки препинания в сложном предложении.

Оборудование: фрагмент таблицы, индивидуальные карточки, мультимедийная установка.

Ход урока.

I.          Организационный момент.

«Если ты будешь любознательным, то будешь много знающим»,  - говорил Сократ. Давайте сегодня убедимся в том, что мы хотим быть много знающими, т.к. мы все любознательны.

У каждого листок для  самооценки

Фамилия, имя	Этап урока	Оценка
	1.Полётное повторение – знание теории
	2.Работа над каллиграфией (готовимся к ГИА)
	3.Объяснительный диктант взаимопроверка,  коллективная проверка	- -
	4. Синтаксический разбор
	5.Морфологический разбор
	6.Корзина идей
	7.Работа с текстом
		Итоговая оценка:

2.  Актуализация знаний.

А) Полётное повторение:

- На какие группы можно разделить части речи?

- Какие части речи относятся к служебным?

- Какие функции выполняют частицы?

- На какие разряды делятся частицы?

- О каких частицах пойдёт сегодня речь? (Слайд 1)

Б) Запишите четверостишье в тетрадь ( работа над каллиграфией, готовимся к ГИА):

·         НЕ и НИ у нас частицы,
Нам их нужно уважать.
И при этом не лениться
И ни часу не терять.

- Кто поможет мне сформулировать тему?

Записываем тему в тетрадь

(Слайд 2)  Различение на письме частиц НЕ и НИ

- Что мы должны сделать на уроке?

(Слайд 3)  Цель:

1.Научиться  различать на письме частицы Ни и Не.

 2.Верно определять написание этих частиц.

3.Узнать, какой смысл может передавать частица.

4.На практике отработать правописание этих частиц.

(Слайд 4) Слово учителя:

  Частицы НЕ и НИ являются самыми  употребительными в речи. Трудность заключается в том, что эти частицы не имеют ударения и потому могут смешиваться при письме:

(Слайд 5) Объяснительный диктант:

Списать, вставить буквы, графически выделить орфограмму.

Что за тишь! Не    клонит ветер ни   былинки, ни

 цветочка.

Не   дождешься ты такого благодатного денёчка!

                                                                                   (А. Плещеев.)

·         Взаимопроверка. Поставьте на полях + (если, по вашему мнению, четверостишье  написано правильно) или – (если есть ошибка)

·         Коллективная проверка с объяснением правописания. 

Синтаксический разбор последнего предложения (См. памятку в справочнике)

Морфологический разбор частиц НЕ и НИ (См. памятку в справочнике)

(Слайд 6) Слово учителя:

- Как узнать, какую частицу (Не или Ни) следует писать в том или ином случае?

(Слайды 7,8)   «Корзина идей»

- Запишите схематично на листках всё, что вы знаете о том, как различить частицы НЕ и НИ.

Прослушивание и редактирование ответов.

- Чтобы верно определить написание, надо учитывать смысл, который передаёт частица.

 Фаза осмысления.

- Обладаете ли вы достаточной информацией для работы с новой темой?

Знакомство с теорией (см. учебник, слайды  9-18)

(Слайд 19)  Домашнее задание:  после каникул мы встретимся уже в апреле. Составить шуточный текст, используя фразеологизмы (см. предыдущий слайд).

Работа с текстом (Слайд 20,21)

- Возьмите карточку №5. Прочитайте текст.

- Определите тему, основную мысль, придумайте заголовок.

- Какое устойчивое сочетание вы встретили?

- Что оно обозначает?

5. Выполнение практического задания.

Цель: формирование умения различать и правильно писать НЕ-НИ (с использованием дифференцированного обучения). Повторить знаки препинания в сложном предложении.

- Но сначала давайте повторим различение НЕ и НИ, используя фрагмент таблицы (у каждого на парте).

Различение НЕ и НИ

НЕ	НИ
Если опустить частицу, смысл изменится на противоположный. (Не выучил- выучил)	Если опустить частицу, смысл не изменится. (Его не остановят ни горы ни реки- Его не остановят горы, реки)
В вопросительных и восклицательных предложениях. (Кто не слышал об этом?- Куда он только не обращался!)	В сложных предложениях с уступительным оттенком значения для усиления утвердительного смысла. (Сколько ни смотри на море, оно никогда не надоест. ) Придаточная часть начинается словами Что ни…, кто ни…, чего ни…, сколько ни…,куда ни…, о чём ни…, где ни… С существительными в родительном падеже. (На небе ни облачка. Не слышно ни шороха. )
В устойчивых выражениях (не по себе, не в духе и т. д. )	В устойчивых выражениях (ни свет ни заря, ни пуха ни пера, и т. д. )

- Для выполнения работы выберете карточку в соответствии с уровнем усвоения темы (дифференцированное обучение).

Карточка №5 для тех, кто считает, что достаточно хорошо усвоил тему и помнит пунктуацию в сложном предложении.

Карточка №4 содержит подсказку: расставить знаки препинания, ориентируясь на подчёркнутые сказуемые.

Для кого тема оказалась трудной, можно использовать карточку-подсказку.

Карточка № 5

- Вставьте пропущенные буквы, расставьте недостающие знаки препинания в сложных предложениях.

    Иногда люди хотят чтобы их (н…) узнавали (н…) соседи, (н…) чужие. Раньше в Чехии существовал обычай согласно которому в день Масленицы горожане, встав (н…) свет (н…)заря, отправлялись к деревообделочнику за карнавальными масками.

     Кто только (н…) хотел примерить красивый деревянный капюшон! Кто (н…) приходил в этот день в домик к мастеру всякий получал чудесное облачение. Но как (н…) старался этот скромный труженик (н…) одна из его работ (н…)доживала до следующего праздника потому что, по обычаю, всё сгорало в огромном костре. (Н…) раз обижался мастер на эту традицию но (н. . ) разу никому (н…) жаловался ведь он дарил людям радость.

МАСКА – французское masgue восходит к арабскому mashara - “шутка, насмешка”.

Карточка № 4

- Вставьте пропущенные буквы, пользуясь блоком-таблицей, расставьте недостающие знаки препинания в сложных предложениях, ориентируясь на подчёркнутые сказуемые.

   Иногда люди хотят чтобы их не узнавали (н…)соседи, (н. . )чужие. Раньше в Чехии существовал обычай согласно которому в день Масленицы горожане, встав (н…) свет (н…)заря, отправлялись к деревообделочнику за карнавальными масками.

    Кто только (н…) хотел примерить красивый деревянный капюшон! Кто (н…)приходил в этот день в домик к мастеру всякий получал чудесное облачение. Но как (н…) старался этот скромный труженик (н…) одна из его работ (н…)доживала до следующего праздника потому что, по обычаю, всё сгорало в огромном костре. (Н…) раз обижался мастер на эту традицию но (н. . ) разу никому (н…) жаловался ведь он дарил людям радость.

Карточка № 3

- Вставьте пропущенные буквы, пользуясь блоком-таблицей и подсказками.

    Иногда люди хотят, чтобы их (н…) узнавали (если опустим частицу, смысл изменится на противоположный) (н…)соседи, (н…)чужие(частицу можно опустить). Раньше в Чехии существовал обычай, согласно которому в день Масленицы горожане, встав (н…)свет (н…)заря(фразеологизм), отправлялись к деревообделочнику за карнавальными масками.

    Кто только (н…) хотел примерить красивый деревянный капюшон! (простое восклицательное предложение) Кто (н…) приходил в этот день в домик к мастеру, всякий получал чудесное облачение. (предложение сложное, частицу можно опустить). Но как (н…) старался (предложение сложное, частицу можно опустить) этот скромный труженик, (н…) одна(-ничто) из его работ (н…)доживала (если опустим частицу, смысл изменится на противоположный) до следующего праздник , потому что, по обычаю, всё сгорало в огромном костре. (Н…) раз (= много раз ) обижался мастер на эту традиции, но (н…) разу (= никогда) никому (н…) жаловался (если опустим частицу, смысл изменится на противоположный), ведь он дарил людям радость.

Подведение итогов урока

- Итак, подведём итог урока. Сегодня мы тренировались в различении частиц НЕ и НИ.

Рефлексия

    Проверка знаний. «Верные и неверные утверждения»

1.  Частицы НЕ и НИ – формообразующие частицы.

2. Чтобы правильно написать слово с НЕ или с НИ, нужно учитывать его смысл.

3.  Если в предложении опустить частицу и смысл не изменится, то нужно писать частицу НИ.

4. В устойчивых выражениях с частицами НИ – НИ нужно ставить запятую.

5. Если опустить частицу,  и  смысл изменится на противоположный, то нужно писать НЕ.

6. Частицы со словами пишутся слитно.

Вспомним цель нашего урока. Достигли ли мы её? Оцените свою работу на уроке. Закончите фразы: (на листочках)   

Сегодня я узнал…

было интересно…

было трудно…

я выполнял задания…

я понял, что…

теперь я могу…

я почувствовал, что…

я научился…

у меня получилось …

я смог…

я попробую…

меня удивило…

урок дал мне для жизни…

мне захотелось…

 Выставление  итоговых оценок. Самооценка. Корзина идей превращается в корзину достижений.

Зелёная  карточка – я поставил себе за урок «5»

Оранжевая  карточка – «4»

Жёлтая карточка – «3»

Белая карточка – «2»

Учитель: Спасибо за урок! Всего вам доброго. Успехов! Будьте  любознательными, и вы станете много знающими.

Список литературы.

1. Полежаева Е. А Современные открытые уроки русского языка 7 класс Ростов-на-Дону: Феникс, 2002.
2. На берегах Лингвинии. Под ред. Л. Д. Чесноковой. М.: Просвещение, 1996.