Урок по русскому языку на тему "Репортаж как жанр публицистики" (8 класс)

                                                                            Аникеева Надежда Александровна

МБОУ СОШ №6 городского округа г. Урюпинск Волгоградской области

КОНСТРУКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА

Тема «Репортаж как жанр публицистики»

Класс: 8

Цель деятельности учителя: создание условий для ознакомления учащихся с особенностями текста публицистического стиля в жанре репортажа.

Задачи:

Обучающая: формирование представлений о жанровых особенностях репортажа;

Развивающая: отработка и совершенствование навыков написания сочинения в жанре репортажа, совершенствование умения  наблюдать события текущей жизни, давать им оценку, обсуждать, анализировать;

Воспитательная: формирование интереса к творческому труду, профессии журналиста, воспитание осознанной потребности в знаниях.

Планируемые результаты:

Предметные: умеют составлять текст публицистического стиля в жанре репортажа;

Личностные: оценивают собственную учебную деятельность, выражают положительное отношение к процессу познания, применяют правила делового сотрудничества;

Метапредметные:

Познавательные: структурируют знания, воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи;

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, адекватно воспринимают оценку учителя, корректируют деятельность после его завершения на основе оценки и характера ошибок; анализируют собственную работу, оценивают уровень владения учебным действием.

Коммуникативные: умеют работать в группе, обсуждать, отстаивать и корректировать свою точку зрения.

Тип урока:  урок открытия новых знаний

Используемая технология: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП)

Оборудование: иллюстративный и раздаточный  материал, мультимедийный  проектор

                                                                                              ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Этап урока	Цель данного этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Стадия вызова Прогнозирование	Актуализация и обобщение  имеющихся у учащихся знаний по разделу «Текст. Стили речи» Побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме.	Приветствует учащихся. Слово учителя: (Слайд 1). Внимание! Здравствуйте!  Я, Аникеева Надежда Александровна, веду репортаж с урока русского языка в 8 классе. Это открытый урок. На нём присутствуют гости. В классе необычная тишина. Ребята слегка стесняются гостей и поэтому чувствуют себя скованно. Их можно понять: каждый из них защищает честь своей школы. Но опасения напрасны. Гости настроены доброжелательно. Смотрите, они улыбаются нам. И вот тишина. Все замерли в ожидании. Ведь сегодня предстоит «творить» на уроке. Итак, урок начинается… - Ребята, вы уже поняли, что урок у нас сегодня не совсем обычный. Скажите, в каком жанре создана речь, которую вы только что услышали? - Предположите, о чём пойдёт сегодня на уроке разговор. Какова его цель? - Что вы ждете от урока?  - Как вы определите задачу нашего урока?  - Ваш прогноз: что будет результатом нашей работы?  - Как вы считаете: для чего необходимо это умение научиться писать репортажи. Действительно, наша главная задача на уроке – познакомиться с особенностями репортажа как газетного жанра, подобрать материал и подготовиться к самостоятельному написанию репортажа.  - К какому стилю речи относится репортаж? (публицистическому) -  Для начала давайте вспомним особенности публицистического стиля речи. -  В каких жанрах реализуется данный стиль? (заметка, интервью, репортаж) (Слайд 2) - Поскольку наша с вами задача на сегодня познакомиться с репортажем, я попрошу вас обратиться к словам известного лингвиста Григория Яковлевича  Солганика: «Репортаж – это глаза и уши читателя» (Слайд 3). - Как вы понимаете высказывание об этом жанре Григория Яковлевича? - Какая задача стоит перед автором репортажа? - Исходя из данного высказывания, а также особенностей публицистического стиля, попробуйте сформулировать  определение репортажа, назвать его характерные особенности (Слайд 4). Если  мы  обратимся  к  этимологии,  т.е.  к  происхождению  слова,  то  узнаем,  что  слово  «репортаж» - это  русское  написание  французского  слова  reportage,  которое  в  свою  очередь  произошло  от  английского  report – сообщать,  докладывать.                        1) работа репортёра;                       2) сообщение о событиях дня,                                 оперативная информация. - А кто такой репортер? -  Подберите синонимы  к этому слову. -  Скажите, пожалуйста, а каких комментаторов знаете вы? (Слайд 5). Дмитрий Губерниев – это один из самых известных спортивных комментаторов в современной истории России. Его голос сопровождает все крупнейшие соревнования, а потому журналист вот уже  11 лет остается настоящим символом российского спорта. Давайте в этом убедимся. видео - Какое событие комментировал Дмитрий? - Как он это комментировал? - Ваше отношение к происходящему?	Приветствуют учителя. Слушают слово учителя. Формулируют ответы на вопросы учителя. Формулируют тему урока: «Репортаж как жанр публицистики». Делают записи в тетрадь даты и темы урока. Формулируют задачи урока: - Узнать, как создается репортаж, познакомиться с языковыми и стилевыми особенностями репортажа. Учащиеся называют особенности публицистического стиля, перечисляют жанры публицистического стиля. Учащиеся определяют задачу: - Рассказать о событии так, чтобы слушатели или читатели увидели его на самом деле. Учащиеся формулируют определение репортажа самостоятельно, а затем проверяют себя по слайду. Репортёр –доставляющий сведения о текущих событиях и происшествиях. корреспондент, комментатор, журналист. Называют комментаторов.	Регулятивные: организация рабочего места Личностные: формирование интереса к учению Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование и прогнозирование  собственной учебной деятельности; выполнение пробного учебного действия; фиксация индивидуального затруднения в пробном действии;
Стадия реализации смысла	Активное получение новой информации; осмысление новой информации; соотнесение новой информации с собственными знаниями; отслеживание процесса познания и собственного понимания	- Основные наши задачи – узнать, каковы особенности репортажа, как строится данный жанр. По просмотренному нами короткому сюжету можно ли определить характерные особенности репортажа? (Слайд 6). – Какова цель репортажа? - В чем сила воздействия репортажа? - Что такое «эффект присутствия»? Какими средствами он создается?  – Какие события обычно отражаются в репортаже? Вывод. Репортаж пишется с места события, в нем содержатся точные сведения и детали, интересного и познавательного события; в нем с документальной точностью передано все происходящее и выражено авторское отношение к этому.  - Ребята, попытаемся определить структуру репортажа и заполним таблицу «Строение и языковые особенности репортажа» (приложение №1). - Очень важно продумать начало. Каким оно должно быть?  - Какой тип речи будет основным в центральной части репортажа?  - Какую временную форму предпочтительнее использовать в центральной части репортажа, чтобы создалось впечатление сиюминутности происходящего?  - Какие синтаксические конструкции помогут выразить отношение к описываемому событию?  - Чем завершается репортаж? Проверьте заполнение таблицы по слайду. (Слайд 7)	Учащиеся определяют особенности Познакомить людей с важным и интересным событием во всех подробностях, воссоздать его полную картину. Репортер должен так описать событие, чтобы людям показалось, что они все видели своими глазами В особой эмоциональности автора, который прямо обращается к читателю, к его чувствам, разуму, говорит о том, что его волнует. В репортаже есть описание места действия, характеристика героев, подробное описание того, что они делают, их диалоги. Репортер говорит о том, что видел сам, описывает свои чувства – в этом проявляется авторское «Я». Те события, которые журналист видел сам. В репортаже говорится о динамичных событиях, которые могут быть интересны зрителям или слушателям.  - Зачин, основная часть, вывод. Учащиеся работают с текстом, делают выводы, заполняют таблицу «Строение и языковые особенности репортажа»  (приложение №1). - Главное для автора - заинтересовать читателя или слушателя уже с первых слов. Можно описать место действия, погодные условия, состав участников и т.д.  Повествование Глаголы в настоящем времени: находимся, видим, наблюдаем, любуемся. Вопросительные, побудительные по цели высказывания и восклицательные по интонации предложения, назывные предложения. В репортаж можно включать интервью. Оценкой события, выводом, к которому автор подводит своих слушателей или читателей, зрителей.	Познавательные: структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; Регулятивные: выполнение пробного учебного действия; фиксация индивидуального затруднения в пробном действии; Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной точностью и аргументацией; Личностные: осознание личной заинтересованности в изучении нового материала
Стадия рефлексии	Целостное осмысление, присвоение и обобщение полученной информации Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности и всего класса	- А сейчас я вас прошу проверить свои знания на практике и немного поработать репортерами. Предлагаю вам создавать репортажи, работая в парах. Каждой паре предстоит вести репортаж с определенного места. Вот здесь вам необходимо как можно ближе почувствовать «эффект присутствия» и передать его нам. В помощь вам я предлагаю небольшие памятки со словами для справок. (приложение №2). После 7-минутной самостоятельной работы идет прослушивание и обсуждение созданных репортажей (Слайды 8, 9, 10 демонстрируются по порядку) Давайте сделаем вывод, что же характерно для репортажа и составим «ПАМЯТКУ» (приложение 3). Проверим себя по слайду (Слайд 12). - Оцените, пожалуйста, свою работу и работу  тех, кто был с вами в паре по листам самоконтроля (приложение 4).	Учащиеся работают группами, составляя репортаж по распечатанным снимкам 1) Кросс нации в Урюпинске 2) День города Урюпинска 3) Открытие кинозала Учащиеся совместно с учителем составляют «памятку». Учащиеся заполняют «листы самоконтроля» (приложение 4).	Познавательные: осознанное и произвольное построение речевого высказывания. Личностные: оценивание усвоенного содержания. Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной точностью и аргументацией.
Итог урока.		- О чем шла речь на занятии? - Ваше отношение к уроку. Свой ответ вы можете начать со следующих слов: - я узнал(а)… - показалось наиболее интересным…. - осталось непонятным… Сегодня  мы  с  вами  познакомились  с  одним  из  самых популярных  жанров  публицистики – репортажем.  Я  вижу,  что  вам  было  интересно  узнать  о  принципах  его  написания,  и  может  быть,  кто-то  после  сегодняшнего  урока  захочет  выбрать  для  себя  профессию  репортера – одну  из  самых  трудных  и  в  то  же  время  нужных  современному  обществу. Я благодарю всех за работу на уроке! До новых встреч!	Учащиеся отвечают на вопросы, формулируют отношение к уроку.	Личностные: самоопределение, направленное на достижение ситуации успеха

Приложение 1.

Строение и языковые особенности репортажа

Элемент композиции	Особенности строения	Языковые особенности
Зачин
Центральная часть репортажа
Концовка

Приложение 2

«В помощь начинающему репортеру»

(Всероссийский день бега «Кросс наций - 2015)

Зачин: Где происходит событие? Кто является его участником? (обратить внимание на погоду, время)

Основная часть:  Последовательно рассказать, как проходит забег, кто наблюдает за ним (обратить внимание на разный возраст участников забега). Домыслить, чем закончился забег.

Заключение: Рассказать о чувствах зрителей, радости (или огорчении) участников. Какое впечатление произвело на репортера данное событие.

Слова для справок: центральная аллея у реки Хопер,  масштабное физкультурно-спортивное мероприятие, зрелищный забег, учащиеся и жители города Урюпинска, награждение победителей, масса положительных эмоций.

«В помощь начинающему репортеру»

(День города Урюпинска, городской фестиваль «Цветок солнца – 2015)

Зачин: Где происходит событие? Кто является его участником? (обратить внимание на погоду, время)

Основная часть:  Последовательно рассказать, как проходит праздник, кто принимает участие. Обратить внимание на программу праздника. Домыслить, чем закончился фестиваль.

Заключение: Рассказать о чувствах участников, горожан и гостей города. Какое впечатление произвело на репортера данное событие.

Слова для справок: центральная площадь города, ярмарка декоративно-прикладного творчества, выставка ретро-автомобилей, городской фестиваль фотолюбителей, художников и поэтов, выставка городской старины, козье шоу с козьими бегами и конкурсом "Мисс козочка-2015", открытие Музея козы, положительные эмоции и много впечатлений.

 «В помощь начинающему репортеру»

(открытие кинозала Miroslava в городе Урюпинске)

Зачин: Где происходит событие? Кто является его участником?

Основная часть: Последовательно рассказать, как выглядит интерьер зала? Какие фильмы/мультфильмы собираются показывать? На какую возрастную аудиторию они рассчитаны?

Заключение: Закончить репортаж, используя обращения, призыв посетить новый кинотеатр.

Слова для справок: переулок Попова 39 напротив рынка Зюзинского и ДК  в здании КПП бывшей военной части, 3Д кинотеатр и кафе, афиша фильмов и мультфильмов, разная возрастная аудитория, провести досуг и получить положительные эмоции.

Приложение 3

ПАМЯТКА «Как создается репортаж»

1.      Повествование в репортаже ведётся так, чтобы читатель наглядно представил событие в его движении и развитии.

2.      В репортаже обычно даётся оценка события, содержится публицистическое сообщение, авторское раздумье.

3.      Присутствие автора может выражаться отчётливо через использование местоимений «я», «мы», а может быть и скрытым. Используется «эффект присутствия».

4.      Обычно последовательность рассказа соответствует последовательности событий. Но иногда, с целью повышения интереса читателя к событию, автор может начать повествование с конца, с какого-либо разговора о событии, включая диалоги.

Приложение 4

Лист самоконтроля учащегося

Тема урока	Какие ключевые понятия и процессы усвоил?	Что вызвало трудности и каковы вероятные причины этого?	Личная оценка усвоения качества материала	Личная оценка активности, вклада в урок	Конструктивные предложения по уроку