Урок по русскому языку на тему "Русская лексика с точки зрения ее происхождения (исконно русская лексика, заимствованная лексика, старославянизмы)"

  Русская лексика с точки зрения ее происхождения (исконно русская лексика, заимствованная лексика, старославянизмы).

(2 часа)

Цели:

1)    Воспитательная:

·        воспитание бережного отношения к слову;

·        воспитание интереса и любви к русскому языку;

2)    образовательная:

·        систематизация знаний о лексике с точки зрения ее происхождения;

·        совершенствование умения различать исконно русскую и заимствованную лексику;

·        совершенствование навыков анализа художественного текста с точки зрения использованных в нем изобразительно-выразительных средств и исконно русской и заимствованной лексики;

·        отработка навыка разграничения терминов:  исконно русская, заимствованная лексика;

·        повторение выразительных средств языка;

3)    развивающая:

·        создание условий для развития творческих способностей, речи, мышления;

·        способствовать развитию умения осуществлять основные мыслительные операции (сравнение, анализ, сопоставление).

Формируемые компетенции:

учебно-познавательные компетенции

ü умение ставить познавательные цели;

ü умение проводить анализ полученных результатов, делать выводы;

коммуникативные компетенции

ü умение выступать перед аудиторией;

информационные компетенции

ü самостоятельный поиск, извлечение, систематизация, анализ;

профессиональные компетенции

ü умение представлять результаты своей работы;

ü умение организовывать собственную деятельность.

Тип урока:  урок усвоения новых знаний.

Вид урока: комбинированный урок

Методические приёмы: фронтальная беседа, тестирование,  взаимопроверка, сравнительный анализ текстов; защита проекта, работа с учебником,  работа у доски,  работа со словарем.

Прогнозируемый результат:

·        знать основные понятия по теме, выразительные средства речи;

·        уметь различать исконно русскую и заимствованную лексику, находить выразительные средства речи.

Оборудование: КОЛы (контрольно-оценочные листы), учебники (Пособие для занятий по русскому языку В. Ф. Грекова),  тетради.

Литература

1. Е.С.Антонова, Т.М.Воктелева Русский язык и культура речи –М.; Гардарики,2004г.

2. Т.В. Потемкина, Н.Н. Соловьева Русский язык и культура речи учебник для студентов средн. проф. учебн. обр. зав.; 3 изд.; испр.-М.: Издат. Центр «Академия», 2007, 320с.

3. С.И. Ожегов Толковый словарь русского языка: 70000 сл. Под. Ред. Н.Ю.Шведовой,-22-е изд., стер.-М.: Рус. яз., 1990г. 921с.

4. Л.М. Баш, А.В. Боброва и др. Современный словарь иностранных слов Изд. -4-е;-М.: Цидадель-трейд, Рипол классик, 2003г.-960с.

5. Краткий этимологический словарь русского языка. Пособие для учителей. Изд. 2-е, Под. Ред. Чл. Кор. АНСССР С.Г. Бархударова –М.:»Просвящение», 1971г.

6. Современный орфоэпический словарь русского языка.-М.: Астрель: АСТ, 2009.-476с.

Ход  урока

I.                  Организационный этап.

II. Проверка домашнего задания.

    1.Слово преподавателя.

         На предыдущем уроке мы начали изучать тему «Лексика», повторили сведения о слове, его  лексическом и грамматическом, прямом и переносном значениях.  На дом вам было задано Упр.49. , попрошу принести мне на проверку тетради…(2 человека)

     2.Самостоятельная работа.

·        Посмотрим, как вы усвоили основные понятия предыдущего занятия.

(Задания  выполняются на контрольно-оценочных листах.  Приложение №1.)

Закончите предложения:

1.     Раздел языка, изучающий лексику, называется ….(лексикология)

2.     Совокупность слов языка, его словарный состав – это…(лексика)

3.     Сочетание звуков, выражающее определенное понятие и выполняющее назывную (номинативную) функцию,  - это ….(слово)

4.     Слово имеет … значения. (лексическое и грамматическое)

5.     Конкретное название предмета, признака, действия, состояния, явления – это … значение слова .(лексическое)

6.     Отнесённость к определённой части речи – это … значение слова. (грамматическое)

7.     Слова, одинаковые  по значению и написанию, но совершенно разные по лексическому значению – это  …(омонимы)

8.     Слова с противоположным лексическим значением – это  …(антонимы)

9.     Слова, обозначающие одно и то  же,  но с разными оттенками лексического значения – это  …(синонимы)

        3.Взаимопроверка студентов.

Оценка тестов.  

Каждый правильный ответ - 1 балл                                

Высший балл – 9

«5» - 9 баллов

«4» - 8- 7 баллов

«3» - 6- 5 баллов

«2» - менее 5 баллов

        4.Подведение итогов.

III. Мотивация учебной деятельности.  Целеполагание.

1.     Слово преподавателя.

·        Сегодняшний урок я хотела бы продолжить   небольшим стихотворением.

Каждое слово живое,

 С особой, своей судьбою.

 Бежали столетья и годы.

 По-разному жили народы.

 Торговлю вели, воевали,

 Бранились, а после – мирились,

 Жить в добром соседстве учились.

 И вот результат их общенья - 

 Волшебное слов превращенье.

 Так, в языке зародившись одном,

 Слово потом оказалось в другом.

 Немало прошло испытаний,

 То смысл поменяв, то звучанье.

 Слово по вкусу пришлось языку.

 - Буду жить у тебя, никуда не уйду!

·        Как вы думаете, какую тему мы начинаем изучать?

2.     Обсуждение темы и целей урока.

3.     Запись темы урока в тетрадь.

Русская лексика с точки зрения ее происхождения (исконно русская лексика, заимствованная лексика, старославянизмы).

·        Давайте определим цели нашего занятия.

- систематизировать знания о лексике с точки зрения ее происхождения;

- уметь различать исконно русскую и заимствованную лексику;

 IV.  Актуализация знаний, умений и навыков.

1.                     Слово преподавателя.

Русский язык существует много веков, и за многие столетия он претерпел немало изменений. Изменился его словарный состав, не остался неизменным и грамматический строй языка, и звуковая система.

Самые значительные изменения происходят в словарном составе языка. Существуют два основных пути формирования лексики: прямой путь, при котором из имеющихся в языке элементов возникают исконно русские слова, и путь заимствования, при котором новые слова приходят со стороны, из других языков.

       Подробнее о происхождении лексики нашего языка  нам расскажет ….

1.     Представление проекта «Исконно русская лексика».

2.     Представление проекта «Заимствованные слова».

3.     Представление проекта «Старославянизмы».

2.     Запись в тетрадь тезисов проектов.

Лексика с точки зрения происхождения делится на:

1.     Исконно русские слова- слова, возникшие в русском языке по существующим в нём моделям или перешедшие в него из более древнего языка-предшественника — древнерусского, праславянского или индоевропейского.

2.     Заимствованные слова- слова, которые полностью  ассимилировались в языке-преемнике;

·       старославянизмы - слова, заимствованные из старославянского языка;

·         иноязычные заимствования - заимствования из других языков.

V.   Этап первичной проверки понимания изученного.

1.                 Работа со словарем.

Упр. 64.  В.Ф. Греков   с. 51

2.  Сравнительный  анализ  текстов.

·        Слово преподавателя.

      Многие стилистические приёмы, тропы,  придающие яркость и выразительность нашей речи, тоже пришли к нам  из других языков, в основном из греческого.  

·        Назовите тропы:

- метафора

- эпитет

- метонимия

- гипербола

-литота

-сравнение

·        Работа с текстом №1 . (Приложение №2)

   Осложненное списывание  с комментированием пропущенных орфограмм и пунктограмм.

 Дождь пр…шуршал по широк..му лугу,

 Даже цв…ты  уд…вились друг другу:

 В чашечках листьев, на каждой тр…винке

 По ог…нечку, по серебринке.

                                                              ( А. Яшин).

·        Беседа:

 - О  чем данный текст?

 - Какие средства выразительности используется  автором для создания этой чудной картины? Приведите примеры. (олицетворения-дождь прошуршал, цветы удивились; метафоры - в чашечках листьев по огоньку, по серебринке)

- Подберите синоним к глаголу «прошуршал». Почему  поэт  употребил именно этот   глагол? (прошелестеть) Как называется данный прием?

- Какие слова использует автор: исконно русские или заимствованные?

·        Работа с текстом № 2 (Приложение №2)

      Дождь прошел по авеню. Он играл свои гаммы, а люди забегали в вестибюли, в дома, закрывали жалюзи. Вот раздался последний аккорд, и колорит земли стал постепенно меняться.

·        Беседа:

- Сравним оба текста. Что между ними общего?

 - Чем отличается второй  текст от первого?

- Можете ли вы самостоятельно дать толкование заимствованных слов?

         Авеню - улица, гаммы – последовательность звуков,  вестибюль - помещение,  жалюзи - оконные шторы, аккорд- сочетание звуков, колорит- цвет.

VI. Этап закрепления и применения изученного.

·        Упр. 61 Греков В.Ф  с.50

·        Упр. 69. Греков В.Ф с.52

Вывод. Запишем в тетрадь виды речевых ошибок, встречающихся в данном упражнении:

1.     Употребление слова в несвойственном ему значении - непонимание значения слова (костер все больше распалялся).

2.     Плеоназм - смысловая избыточность (темная ночь).

·        Дополнительно

Упр. 38  Греков В.Ф. (списать 2-й абзац, сделать синтаксический разбор)

VII. Информация о домашнем задании.

·        § 10, упр. 68 (Списать, вставляя вместо точек нужные слова, данные в скобках).

·        Подготовить проект: «Книжная лексика».

·        Подготовить проект: «Разговорная лексика».

VIII. Оценка знаний, умений и навыков.

·        Преподаватель выставляет оценки за работу на уроке.

 ХI.  Подведение итогов. Рефлексия.

·        Давайте вспомним  цели нашего занятия.

 - систематизировать знания о лексике с точки зрения ее происхождения;

- уметь различать исконно русскую и заимствованную лексику;

·        Сегодня на занятии мы узнали о новом способе пополнения лексического состава нашего языка.

- Итак, какое значение для русского языка имеют заимствованные слова?

(обогащают наш язык, облегчают различные контакты между народами)

- Скажите, к чему  может привести безмерное употребление заимствованных слов?

- О чем всегда нужно помнить, используя в речи заимствованную лексику?

 (использовать можно только хорошо известные слова и уместно их употреблять)

- Какие слова лучше употреблять, если в языке существуют заимствованные слова, и синонимичные им исконно русские слова?

Приложение №1

Контрольно-оценочный  лист

1.     Оценка тестов.  

Каждый правильный ответ - 1 балл                                

Высший балл – 9

«5» - 9 баллов

«4» - 8- 7 баллов

«3» - 6- 5 баллов

«2» - менее 5 баллов

Фамилия, имя  __________________________________________

№  воп	ответ	баллы
1)	10. Раздел языка, изучающий лексику, называется ___________________________.
2)	11. Совокупность слов языка, его словарный состав – это________________.
3)	12. Сочетание звуков, выражающее определенное понятие и выполняющее назывную (номинативную) функцию,  - это ____________________________________________.
4)	13. Слово имеет __________________________________ значения.
5)	14. Конкретное название предмета, признака, действия, состояния, явления – это ________________________значение слова.
6)	15. Отнесённость к определённой части речи – это ___________________________________ значение слова.
7)	Слова, одинаковые  по значению и написанию, но совершенно разные по лексическому значению – это ________________________________________________.
8)	Слова, одинаковые  по значению и написанию, но совершенно разные по лексическому значению – это ___________________.
9)	Слова, обозначающие одно и то  же,  но с разными оттенками лексического значения – это _________________________.

Количество баллов _____________

Оценка   ________________

Приложение №2

Текст №1 .

    Осложненное списывание  с комментированием пропущенных орфограмм и пунктограмм.

 Дождь пр…шуршал по широк..му лугу

 Даже цв…ты  уд…вились друг другу

 В чашечках листьев, на каждой тр…винке

 По ог…нечку  по серебринке.

                                                              ( А. Яшин).

                       Текст №2

    Дождь прошел по авеню. Он играл свои гаммы, а люди забегали в вестибюли, в дома, закрывали жалюзи. Вот раздался последний аккорд, и колорит земли стал постепенно меняться.