Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок по русскому языку на тему "Склонение имен прилагательных"

Урок по русскому языку на тему "Склонение имен прилагательных"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок русского языка.

Тема: Склонение имён прилагательных. (4 класс)

Тип урока: ОНЗ.

Цели урока:

  • Сформировать представление об изменениях имён прилагательных по падежам; выявить особенности склонения этой части речи; обобщить знания об имени прилагательном как части речи, развивать умение распознавать имена прилагательные в тексте;

  • Способствовать развитию первоначальных навыков исследовательской работы; стимулировать познавательный интерес с помощью проблемных вопросов;

  • воспитывать активную личность.

Задачи:

Технология:

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты: уметь согласовать имя прилагательное с именем существительным;

изменять прилагательные по родам, числам и падежам.

Умение: определять род, число, падеж, склонение имён прилагательных и находить имя прилагательное с заданными грамматическими признаками.

Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия и следовать установленным правилам в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета ошибок.

Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства (схемы, алгоритмы) для решения учебных задач; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков.

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение, задавать вопросы, договариваться и находить общее решение в совместной деятельности.

Личностные результаты: учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; способность к самооценке.


Оборудование: интерактивная доска, карточки.





Ход урока:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Самоопреде-

ление к учебной деятельности.

Цель: мотивация учебных действий



























Мин. чистописания



























































Актуализация знаний

Цель:учить последовательно идти к намеченной цели. Закрепить знания об имени прилагательном.



































































































Постановка проблемы.

Цель: организовать коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия.





























































Целеполагание







Тема





Проектирова-ние и фиксация нового знания.

Цель:учить самостоятельно, находить способ решения поставленной задачи.



























































































































Первичное закрепление































































































































































Включение нового в систему знаний и повторение.































































































































Итог































Рефлексия


Мы начинаем урок русского языка. Скажите, зачем мы изучаем русский язык?











Каким вы хотите увидеть урок? Ответьте именами прилагательными.







От кого это зависит? Ответьте словосочетаниями сущ. + прил.



Правильно. Давайте будем работать дружно и у нас всё получиться.



Минутка чистописания.

Важно ли уметь красиво и правильно писать буквы?

(Учитель читает стихи о буквах, дети отгадывают, что это за буква и записывают по одной букве)

1. На эту букву посмотри: она совсем как цифра три. (З)

2. Палочка и палочка,

А между ними галочка,

И понятно стало всем:

Получилась бука …(М)

3. На калитку посмотри

Чем она не буква …И

Между двух прямых досок

Одна легла наискосок. (И)

4. Вот два столба наискосок.

А между ними – поясок

Ты эту букву знаешь? А?

Перед тобою буква …(А)

У детей получилась запись: Зз Мм Ии Аа

Какое слово можно составить из данных букв?

Запишите на этой же строке это слово прописными буквами до конца строки.





Нравиться ли вам зима?

Мне тоже. Скоро наступит весна, и целый год мы будем ждать нашу русскую зиму с её играми, забавами, а чтобы воспоминания были яркими, давайте ещё раз поговорим о зиме.



Итак, перед тем как отправиться в путь, нам необходимо подготовиться. Собрать знания, которые нам понадобятся на уроке.





Я нашла замечательное стихотворение. Прочтите его.



Работа в паре.



Иней.

По д…ревьям сер…бристая

Перекинулась фата –

Бел…снежная, пушистая,

Кружевная кр…сота!

И себя берё…ка грус…ная

Не смогла узнать сама-

Так украсила искусная

Ветки дере…ца зима.



Вставьте пропущенные буквы, объясните написание.

Проверим по слайду и оценим себя. Поставьте + если всё правильно…

Знание, каких орфограмм мы сейчас вспоминали?



Какая часть речи помогла автору описать красоту берёзы в инее?

Как бы выглядело это стихотворение без прилагательных?





Да, это имя прилагательное.

Посмотрите на следующий слайд. Что вы можете сказать о вопросах?











Какой? Какая? Какое? Какие?



Имя прилагательное – это…



Прилагательное изменяется по …



Как определить род имени прилагательного? (вспомнить алгоритм)

1. найти в предложении существительное, с которым связано прилагательное.

2. определить род существительного.

3. по роду существительного узнаём род прилагательного.



Хорошо. Вспомнили всё об имени прилагательном. Идём дальше.



Поля пушистый

Снег низкое

Зима огромный

Сугроба холодная

Солнце заснеженные



На какие две группы разделены слова?

Какое задание вы могли бы дать по данному слайду?



(учитель дополняет задание - не изменять форму существительного и прилагательного)

(дети записывают словосочетания)





Заснеженные поля

Пушистый снег

Холодная зима

Низкое солнце



(появляется затруднение с составлением словосочетания из слов сугроба и огромный)



Почему вы не составили словосочетание по заданию с этими словами?











А при каком условии вы составите словосочетание?





Что мы знаем об изменении существительных?





Какое слово вы можете изменить? Составьте словосочетание. ОГРОМНЫЙ СУГРОБ



А как ещё по – другому?





А можем ли мы с уверенностью сказать, что имена прилагательные изменяются по падежам?



Какую цель на этом этапе поставим перед собой?







Назовите тему урока





Работа в группе.

У вас карточки. Просклоняйте данные словосочетания и сделайте вывод.

(дети работают на карточках)



Карточка

И.п. огромный сугроб огромные сугробы

Р.п. огромн… сугроб… огромн… сугроб…

Д.п. огромн… сугроб… огромн… сугроб…

В.п. огромн… сугроб… огромн… сугроб…

Т.п. огромн… сугроб… огромн… сугроб…

П.п.обогромн… сугроб… об огромн… сугроб…



Ваш вывод? Первая группа… Вторая группа…



А теперь выведем общий вывод.









Теперь вернёмся к тем словам, из которых не составили словосочетание. Давайте запишем, какое словосочетание у нас получилось, когда вы изменили прилагательное огромный.



Скажите, можно ли определить падеж у имени прилагательного?



Как это сделать? Мы умеем определять падеж прилагательного?



Какую цель ещё поставим?









Какое слово главное в словосочетании огромного сугроба?



Ваши предположения, как определить падеж прилагательного.

Т.е. выведите алгоритм определения падежа имени прилагательного.



(1 шаг – определить, к какому сущ. относиться имя прил.

2 шаг – определить падеж им.сущ.

3 шаг – по падежу сущ. определить падеж им.прил.)



Можно ли объединить два алгоритма, тот который мы вспоминали в начале урока и этот, который вы вывели?

Значит, мы можем по объединённому алгоритму определить все грамматические категории прилагательного? Вспомните какие?



Проверка предложенного алгоритма по слайду.





1 шаг – определить, к какому сущ. относиться имя прил.

2 шаг – определить род, число, падеж им.сущ.

3 шаг – по роду, числу и падежу сущ. определить род, число, падеж им. прил.



Что вы можете сказать об определении рода имени прилагательного?



Итак, сделайте вывод о том, как определять грамматические категории им. прилагательного.









Прочитайте тест. Название текста состоит из словосочетания сущ. + прил., но прилагательное я скрыла, хочу, чтобы после прочтения текста вы мне его сказали сами.







хвост



Всю ночь ветер свистел и ухал в горах. Ранним утром зима спустилась с гор. Показалось солнце.

Я медленно шел по тропинке. Вдоль берега реки бежала лисица. Она скользила по жесткому насту, проваливалась в мягком снегу. У лисы был удивительный хвост. Он пылал серебром.

Я направился по следу. Здесь она прыгала через ручей и сорвалась в воду. Намок и хвост. Теперь каждая волосинка покрылась чехлом. Ловко обманула меня волшебница-зима. Она показала мне зверя со сказочным хвостом.

(Н. Сладков)

Прочтите название.

Что вы можете сказать о тексте с таким названием –хвост?

Раскрывает ли это слово смысл текста?



Задание: прочтите текст.

Чтение текста детьми вслух.

Где происходят события?



О ком текст?

Основная мысль текста?



Подумайте, какое прилагательное подойдёт в название?

Назовите текст.



Прочтите третий абзац.

Читая его, у вас сложилась яркая картина о лисе, о воде в реке, о хвосте лисицы?

Почему?





Описывает ли автор яркость,красоту окружающего?







Изменится ли текст, если мы добавим имена прилагательные? Каким он станет?



Давайте вставим в первые 4-и предложения третьего абзаца прилагательные. Работаем по одному предложению.



1. Я направился по следу.

- Все ли понятно, что необходимо пояснить? (лисьему)



2. Здесь она прыгала через ручей и сорвалась в воду.

- Что необходимо пояснить, для чего?

( небольшой, холодную)

3. Намок и хвост.

Что поясняем качество или принадлежность? (пушистый)

4. Теперь каждая волосинка покрылась чехлом.

- Что поясняем и зачем? Что происходит с водой в мороз? (ледяным)

Прочтите абзац с прилагательными.

Изменился ли текст?



Так зачем нужны прилагательные в речи?

Следующее задание. Работа в группах.

Найти в третьем абзаце словосочетания сущ. + прил. в необходимой грамматической форме, т.е. в определённом падеже, род и число выделите окончания прилагательных. (Задание выполняется в тетради)

Что может вам помочь выполнить задание?

Задание на доске.

1, 2 группы

1. (Словосочетание в форме Именительного падежа)

2. (Словосочетание в форме Дательного падежа)

3,4 группы

3. (Словосочетание в форме Творительного падежа)

5,6 группы

4. (Словосочетание в форме Винительного падежа)

Проверим вашу работу. (по одной группе)

Вы называете найденные словосочетания и проверяете их по слайду, и обобщаете, как связаны им.прил. и им.сущ.

Проверив, свою работу оцените её, поставив + на полях, если всё верно, если есть ошибки, то + и -.



1, 2 группы

1. Пушистый хвост И.п., м.р., ед.ч.

2. По лисьему следу Д.п., м.р., ед.ч.

Вывод:

3,4 группы

3. Ледяным чехлом Т.п., м.р., ед.ч.

Со сказочным хвостом Т.п., м.р., ед.ч.

Вывод:



5,6 группы

4. В холодную воду В.п., ж.р., ед.ч.

Через небольшой ручей В.п., м.р., ед.ч.

Вывод:



Сделайте вывод о том, как связаны имена существительные и имена прилагательные.



Наш урок подходит к концу. Какие цели мы ставили перед собой?







Достигли ли мы их?

Какие трудности возникали на уроке?

Какие цели надо поставить на следующий урок?

Какими прилагательными вы бы охарактеризовали наш урок?

Нарисуйте рожицу на полях тетради, покажите свое отношение к уроку и к тому, как вы поняли новую тему.

Спасибо за урок!

Чтобы общаться между собой;

Уметь правильно высказывать свои мысли и в устной и в письменной речи и т.д.



Познавательным, интересным, содержательным, весёлым и т. п.



От умного учителя и послушных учеников.









Да. (ответы детей)







































Зима







Да.

























































Без.глас. и т.д.



Имя прилагательное.



Мы бы поняли, о чём речь, но это было бы не так красиво и выразительно.















Это вопросы, на которые отвечает имя прил.(дети продолжают правило)

По родам и числам



Род прилаг. определяется по роду им. сущ., с которым оно связано по смыслу.





























Имя сущ. и имя прил.

Составить словосочетание сущ. + прил.

























В задании сказано, что форму менять нельзя, а в какой форме употреблены данные слова их соединить нельзя.



Если изменим форму слова сугроб или огромный.

Сущ. изменяются по падежам и числам



Сугроба на сугроб





Изменить прилагательное





Нет, не можем, сомневаемся.



Узнать изменяются ли прилагательные по падежам



Склонение имён прилагательных





























Вывод: имена прилагательные изменяются по падежам и числам, т.е. склоняются







Огромного сугроба









Да, думаем можно, т.к. они склоняются.



Нет, не умеем пока определять падеж прилагательного.

Составить алгоритм определения падежа имени прилагательного.





Имя существительное





(предположения детей)



















Да, можно.



Да.

Род, число, падеж

















Можно определить только в ед. ч.



Род, число и падеж прилагательного можно определить по им. сущ. с которым оно связано.



















































Нет.







В горах, на берегу реки.

О лисе.

Необычное рядом, надо уметь увидеть.

(предположения детей)

Серебряный хвост.





Не совсем



Нет им. прилагательных







Нет. Дан только предмет, но нет описания.





Да.Более красочным, выразительным, ярким.









Указать принадлежность следов (лисьему)







Зима, вода холодная

Ручей может быть неширокий. Т.к. широкий лиса не перепрыгнет.

(холодная, небольшой)





Поясняем качество (пушистый)





Поясняем какой стал хвост, вода в мороз превращается в лёд.(ледяным)

Да. Он стал более выразительный, точным, ярким.

























Алгоритм определения падежа им. прил.































































Прилагательное стоит в том роде числе и падеже, что и имя существительное.









Прилагательное стоит в том роде числе и падеже, что и имя существительное.













Прилагательное стоит в том роде числе и падеже, что и имя существительное.

Прилагательное стоит в том роде числе и падеже, что и имя существительное.



Узнать изменяются ли прилагательные по падежам.

Составить алгоритм определения падежа имени прилагательного.



Да













Познавательный, интересный, содержательный.

Личностные: действие смыслообразования, то есть установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

Познавательные: анализ объектов с выделением их признаков, постановка и формулирование проблемы.

Коммуникативные: слушать собеседника, использование речи для регуляции своего действия, контролировать действия партнёра, эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества.



































Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Познавательные: умениесамостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, анализировать объект с выделением существенных признаков, умение сравнивать и устанавливать аналогии, умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, умение общаться, включающее умения слушать собеседника и строить своё поведение с учётом позиции других людей, эмоционально позитивно относиться к процессу сотрудничества.

Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно, саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.





























































































































Личностные: формирование ценностных ориентаций (саморегуляция, стимулирование, достижение)

Познавательные: умение подводить под понятие, применять новые знания на практике.

Коммуникативные: объективно оценивать себя и других .

Регулятивные: умение работать по алгоритму, овладение приёмами контроля и самоконтроля усвоения изученного.











































































Личностные: умение организовывать себя на выполнение поставленной задачи.

Познавательные: умение подводить под понятие, применять новые знания на практике.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли, объективно оценивать себя и других, проявлять толерантность.

Регулятивные: умение запоминать и удерживать правило, инструкцию во времени, умение планировать, контролировать и выполнять и корректировать действие по заданному образцу (алгоритму), правилу, с использование норм, саморегуляция.


















































Регулятивные: оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено, а что ещё подлежит усвоению, осознание уровня и качества усвоения.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.






Автор
Дата добавления 13.10.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров34
Номер материала ДБ-259380
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх