Этапы урока
|
Обучающие и
развивающие компоненты урока, задания и упражнения
|
Деятельность
учителя
|
Осуществляемая
деятельность учащихся
|
Формы
организации взаимодействия
|
Формируемые
умения (УУД)
|
Промежуточный
контроль
|
1. Мотивация (самоопределение)
к учебной деятельности
|
Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого
материала. Слово учителя о прилагательном, словообразовании.
|
-В русском языке
есть прекрасные слова, которые делают нашу речь красивой, образной и богатой.
Как вы думаете: слова какой речи я имею в виду.
Верно, сегодня
мы продолжим работу по изучению этой загадочной части речи.
- Ребята, я
предлагаю вам сыграть в игру «Слова ищут помощников».
К словам гора,
лес, город, май подберите однокоренные имена прилагательные (лесная.,
лесистый, гористый, городское, майский).
- Как
образовались новые слова? (при помощи суффиксов –н-, -ск-, -ист-).
- Правильно,
ребята, многие прилагательные образуются с помощью суффиксов –н-,-ист-, -ск-.
-Какая тема
урока? Откройте тетради, запишите тему урока. Какова цель нашего урока (узнать,
как образуются имена прилагательные).
|
Слушают учителя,
участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте,
демонстрируют готовность к уроку.
|
Фронатальная
|
Личностные:
положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают
приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Познавательные:
осознают учебно-познавательную задачу.
Регулятивные:
планируют в сотрудничестве с учителем, одноклассниками или самостоятельно
необходимые действия.
|
Устные ответы
|
2. Актуализация
знаний и пробное учебное действие
|
Воспроизведение
ранее изученного, установление преемственных связей прежних и новых знаний и
применение их в новых ситуациях. Работа в парах. Игра-соревнование.
Дидактическое задание.
|
Работа в парах.
- Ребята,
откройте учебник на странице 16, в парах постарайтесь выполнить упражнение
427. Проведите исследование, изучив схемы. Покажите как образованы имена
прилагательные.
- Составьте
кластер «Как образуются имена прилагательные».
-Обратите
внимание на прилагательные с дефисным окончанием. Составьте словосочетания
(иго-восточный ветер, засухоустойчивый климат, научно-популярный журнал).
|
Вспоминают о
части речи, исследуют материал в учебнике, пытаются сделать вывод о способах
словообразования имен прилагательных.
|
Групповая
|
Познавательные: выполняют
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме,
осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации.
Регулятивные:
принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
Устные ответы,
записи в тетради.
|
3. Выявление причины
затруднения\
4.Закрепление
материала.
|
Обсуждение
результатов предыдущего этапа
|
-Какая группа
быстрее всего справилась с заданием? Как вы думаете, почему? Потому что
дружба в делах помощник. Что явилось причиной затруднения в других группах?
|
Обдумывают
ответы на вопросы
|
групповая
|
Личностные:
осознают вои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к
самооценке своих действий, поступков.
Познавательные:
устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы.
Регулятивные: осознают
недостаточность своих знаний.
Коммуникативные:
задают
вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации
|
|
|
- Итак,
прилагательное – часть речи привлекательное. Разберите это слово по составу
(при-влек-а-тельн-ое)
|
Воспринимают на
слух информацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на
вопросы.
|
|
|
Знакомство с
стихотворением А.С.Пушкина.
|
- Выпишите имена
прилагательные, определите способ образования.
(сердечный,
волнистый, зимней, скучной, однозвучный, родное).
Игра «Угадай!»
кто это, что это), определи способ образования.
|
Слушают учителя,
выбирают из текста имена прилагательные.
|
Фронтальная
|
|
Физкультминутка
|
Раз- подняться,
потянуться,
Два- нагнуться,
разогнуться,
Три- в ладоши
три хлопка,
Головою три
кивка.
На четыре- руки
шире,
Пять- руками
помахать,
Шесть- на место
тихо сесть.
|
Выполняют
элементарные физические упражнения
|
Фронтальная
|
Личностные: сознают
необходимость заботы о здоровье.
|
|
4. Целеполагание
|
Раскрытие
сущности новых понятий, усвоение новых способов учебной и умственной
деятельности.
|
Итак, какова
цель нашего урока? (сформировать представление о способах образования имен
прилагательных).
|
Формулируют цель
учебной деятельности в диалоге с учителем. Выполняют упражнения, отвечают на
вопросы
|
Индивидуальная,
групповая
|
Познавательные: извлекают
необходимую информацию из объяснения, высказываний одноклассников,
систематизируют знания.
Регулятивные: планируют
необходимее действия.
Коммуникативные:
строят
монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность.
|
|
5
|
Обобщение и
систематизация знаний и формирование рациональных способов применения их на
практике. Эвристическая беседа, подбор своих примеров.
|
Выполнение
упражнения. Подбор прилагательных по смыслу. Творческая работа с текстом.
Ах, осень, осень!
Солнце еще высоко поднимается на …. голубом небе,
по которому плывут стайки … облаков. … дни радуют мягким теплом. Особенно
хорошо в такое время прогуляться по лесу. Какие здесь … краски! Все деревья
надели свои самые лучшие наряды. Белоствольные березки тихо шелестят
ветками, покрытыми … листочками. Могучие дубы еще не сдаются осени, на их
ветках крепко держатся … темно-зеленые листья. Зато … желуди в … шапочках с
хвостиками покрывают ковром всю землю вокруг ствола. На поляне рябины
красуются перед всеми багряными листьями и … ягодками. Только … ели не
изменили свой наряд. Налетит легкий ветерок, затрепещут … деревья.
(Бездонном, белоснежных, последние,
разноцветные, золотистыми, узорчатые, глянцевые, коричневых, рубиновыми,
задумчивые, ветвистые)
|
Выделяют
главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми
явлениями. Отвечают на вопросы, обсуждают текст..
|
Индивидуальная,
групповая.
|
Личностные: осваивают
новые виды деятельности, участвуют в творческом процессе.
Регулятивные: адекватно
оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и
пути преодоления. Коммуникативные: формулируют собственные мысли,
высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
Устные ответы
|
6.
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону
|
Выполнение
задания в тетрадях.
|
|
Самостоятельно
выполняют задание
|
Индивидуальная
|
Познавательные:
самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют самостоятельную
работу.
|
Письменная
работа
|
7. Рефлексия
учебной деятельности (итог урока)
|
Заключительная
беседа по вопросам
|
-Что нового
узнали на уроке?
-Какие трудности
у вас появились в процессе работы?
-Как вы их
преодолевали?
-Понравилось ли
вам на уроке?
-Какое
настроение у вас сейчас?
-Дайте оценку
нашей работе: выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и
покажите мне. Урок понравился- карточку с улыбающимся лицом, нет- карточку с грустным
лицом.
Писатель
А.Н.Толстой говорил: «Обращаться с языком кое-как- значит и мыслить кое-как:
неточно, приблизительно, неверно». Изучение русского языка поможет вам лучше
говорить и писать, выбирать самые точные и нужные слова для выражения мысли.
|
Определяют свое
эмоциональное состояние на уроке.
|
Индивидуальная
|
Личностные:
понимают значение знаний для человека.
Познавательные:
приобретают умения использовать знания и умения в практической деятельности
и повседневной жизни; устанавливают взаимосвязь между объемом приобретенных
на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских,
аналитических умений как интегрированных, сложных умений.
Регулятивные:
оценивают свою работу; исправляют и объясняют ошибки.
Коммуникативные:
формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.