9 класс
Тема: «Сложные
предложения с различными видами связи».
Цели
урока:
образовательные - углубить
представления о структуре сложных предложений; совершенствовать
орфографические и пунктуационные навыки;
развивающие – развивать
мышление, способность анализировать, обобщать изученное, умение правильно
интонировать сложные предложения, развивать память, речь, формировать навык
работы с текстом;
воспитательные - закрепить навык
самостоятельной деятельности учащихся, формировать умение работать в
коллективе, воспитывать любовь к русскому языку.
Ход урока
I. Организационный момент.
Слайд 1.
-
Здравствуйте, ребята, садитесь. Откройте тетради, запишите число, “Классная
работа”. Слайд 1.
Тема
нашего урока «Сложные предложения с различными видами связи».
Слайд
2. Цель: обобщить и систематизировать изученный материал:
повторить
виды синтаксической связи в сложных предложениях,
правила
постановки / непостановки знаков препинания в сложных предложениях с различными
видами связи,
обосновывать
выбор места для знака препинания.
Слайд
3. А девизом урока будут эти слова: «Возможно всё!...»
II.
Актуализация знаний учащихся.
2.
Орфографическая
разминка. Слайд 4.
Начнем
с повторения орфографии. Списать, вставить буквы.
Первомайская
демонстрац..я, ц..тата из романа, ц..фры, страниц.., спросить у отличниц..,
умниц.., ц..ркуль, сестриц..н, репетиц..я, ц..рковой трюк, акац..я, петь
по-ц..гански, ц..плёнок.
Рассказать
о правилах употребления буквы и-ы после ц.
Проверьте. Слайд 5.
Определите вид
связи в словосочетаниях.
3. Откроем
учебник, упр.297. Слайд 6.
Найдите
слова с буквами ы-и после ц. Допишите к тем словам.
Подберите
синонимы к выделенным словам:
Специфический –
особый
Чудесный –
прекрасный.
О чем
говорится в тексте? Главная мысль отрывка. ( Об особой
атмосфере школы. Раньше школьный мир казался скучным, заурядным, а сейчас он
неповторимо чудесный.)
Спишите
сложное предложение, расставляя знаки препинания. Слайд 7.
Проверьте.Слайд
8.
[И от этих пустых классов с голыми
партами, помещений, ещё хранивших специфический школьный запах, вдруг повеяло и
на Серёжку, и на Валю тем миром], (в котором они росли), (который был
неотъемлемым от них) и (который теперь ушёл, казалось, навсегда).
Какое это
предложение? (СПП с 3 придаточными0
Какое
здесь подчинение? (Однородное)
4. Сложные
предложения с различными видами связи .
1. Фронтальный
опрос.
- Какие
виды связи могут быть в сложных предложениях с различными видами связи?(
союзная – сочинит и подчинит. И бессоюзная)
- Каким
предложением м.б. каждая часть сложного предложения с различными видами связи?
(простым и СПП).
- Если
в сложном предложении с различными видами связи рядом оказываются 2 союза,
какое действует правило?(стр.110)
Закрепление изученного.
2. Практика – ученик у
доски.
1)Составить
схемы предложений. Объяснить пунктуацию. Эти предл. есть у вас на листочках.
Какие виды связи
в этих предложениях? Какое подчинение?
Слайды 9, 10, 11. Женщина всё говорила и говорила о своих
несчастьях и хотя слова её были привычными у Сабурова от них вдруг защемило
сердце.
Некоторые из современников А.С. Пушкина говорили о том что
когда они смотрят на его портрет кисти О.А. Кипренского то видят отразившиеся
на лице поэта «печали жизни».
Пари заключается вот в чём я думаю будто я знаю вашего
герцога лучше чем знаете его вы.
2) Соотнесите
предложения со схемами. Слайд 12.
1.[ ], но [ ], ( когда…).
2. [ ]: [ ], ( которые…).
3. [ ], ( как…): [ ].
1.Значительный вклад в священное дело Победы внесла Сибирь:
на её необъятных просторах формировались воинские части и соединения, которые
сыграли важную роль в решающих сражениях второй мировой войны.
2)Я не
слышала, как он играл: я волновалась.
3)У него было ещё три
комнаты, но он туда заглядывал разве что утром, когда человек мёл его кабинет.
Слайд 13. Проверьте. Какие
это предложения?
3) Работа с
текстом. Слайд 14.
- Определите
главную мысль. Почему звуки драгоценны?
- Объясните
пунктуацию текста. Орфограммы.
Прислушайтесь
хорошенько, стоя в лесу или среди пробудившегося цветущего поля, и, если у вас
сохранился чуткий слух, вы непременно услышите чудесные звуки земли, которую во
все времена люди так ласково называли матерью-землёю.
Для
земледельцев и нас, бывалых охотников, звуки земли драгоценны. Перечислить их,
пожалуй, невозможно. Они заменяют нам музыку, и не из этих ли звуков возникло
лучшее, что запечатлелось в песнях и великих музыкальных творениях?
4). Самостоятельная
работа. Составить схемы предложений. Слайд 15.
1. Мальчик
прислушался, и сквозь дальний городской шум ему взаправду показалось, что он
слышит, как растёт и чуть шевелится горячая от солнца трава.
2.Два
скворца, которые поселились в скворечне, без передышки летали на лужок, и
Павлуня никак не мог уследить за ними, потому что на лужок летали и другие
скворцы.
3. Прорвался
солнечный луч, желтый и анемичный, как будто солнце было неизлечимо больным;
шире и печальнее стала туманная осенняя даль.
4. Вокруг
переливались от ветра хлеба: поле ржи сквозило тем сизым отливом, который
приходит вместе с выходом озими в трубу.
5. Жёлтыми
огнями загорелась осень, частыми дождями заплакало небо, и быстро стали пустеть
дачи и умолкать, как будто непрерывный дождь и ветер гасили их, точно свечи,
одну за другой.
Самопроверка.
Слайды 16-20.
Какие виды
связи в этих предложениях? Какое подчинение?
3.Домашняя
работа (См. в Листах учащегося).
Расставить знаки препинания. Подчеркнуть
грамматические основы предложений. Составить схемы предложений с различными
видами связи.
Темный
лес.
Темный лес хорош в яркий
солнечный день – тут и прохлада и чудеса световые райской птицей кажется дрозд
или сойка когда они пролетая пересекут солнечный луч листья простейшей рябины в
подлеске вспыхивают зеленым светом как в сказках Шехерезады.
Чем ниже спускаешься
чащей к речке тем гуще заросли тем больше прохлада пока наконец в черноте
теневой между завитыми хмелем ольхами не блеснёт вода богача и не покажется на
берегу его влажный песок. Надо тихо идти можно увидеть как горлинка тут пьёт
воду. После на песке можно любоваться отпечатками её лапок и рядом всевозможных
лесных жителей вот и лисица прошла…
Рефлексия.
4.
Итог урока.
- Справились ли мы с
задачей, которую перед собой ставили?
- На какую тему были
подобраны все предложения? Почему?
Слайды 23,24.
5. Выполнение
задания №14 ОГЭ.
Проверка –
на листочках.
6. Выставление
оценок за урок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.