Конспект урока по русскому языку в 3 классе
Тема: Итог по теме «Состав слова»
Задачи:
1.
Образовательные:
- совершенствование и расширение знаний об однокоренных словах,
значимых частях слова;
- о правописании безударных гласных в корне,
правописании сомнительных согласных, непроизносимых
согласных, удвоенных согласных в корне слова, на стыке корня и
суффикса, на стыке приставки и корня;
- учить анализировать, обобщать, доказывать.
2.
Развивающие:
- развитие умений разбирать слова по составу;
- развитие монологической речи, логического мышления, зрительной
памяти, наблюдательности;
- развитие пошагового самоконтроля и самооценки;
- развитие орфографической зоркости.
3. Воспитательные:
- воспитание уважения друг к другу, умение слушать товарища;
- воспитание любви к языку, трудолюбия, уважения к людям труда,
уважительного отношения к хлебу.
Оборудование: мультимедийная доска, ноутбук, проэктор,
карточки для индивидуальной работы у доски, карточки для разбора слов
по составу, наборное полотно, грамматическое лото, справочники у учащихся,
слайды для работы по вариантам, для работы в группах, шарады.
Ход урока.
I.
Организационный
момент.
II. Актуализация знаний.
1.
Минутка чистописания: (на доске
запись)
Рр Ры Ра ры ру ре
Рыбой и морем
Пахнет рыбак.
-
Прочитайте. Кто может продолжить? (Только безделье
Не пахнет никак.
- Как
называется стихотворение? («Чем пахнут ремёсла»)
- Кто
помнит автора? (Дж. Родари)
-1-
- Чему
учит стихотворение? (трудолюбию, уважению к людям
разных
профессий)
2.
Работа с однокоренными словами.
-
Найдите в предложении однокоренные слова? (рыбой, рыбак)
-
Давайте разберём эти слова по составу. С чего начинаем?
(Выделяем окончание, для этого изменяем форму слова: рыбой,
рыба,
рыбу – окончание –ой, в основу входит корень рыб-;
рыбак,
рыбака, рыбаку, окончание нулевое, в основу входит
корень рыб-, суффикс –ак)
- Какой
части слова в этих словах нет? (приставки)
-
Подберите к слову пахнет однокоренное, чтобы в нём была
приставка (запах).
III.
Работа по теме
урока.
1.Подбор однокоренных слов, выделение корня.
(работа по вариантам).
- Какая часть в слове главная? (корень)
- Что такое корень? (Корень – это общая часть родственных слов).
- Сейчас вы будете работать по вариантам. ( слайд №1)
1
вариант 2 вариант
ТРУД ХЛЕБ
1. Подберите однокоренные слова к
данным,
выделите корень.
2. Вспомните пословицу с этим
словом.
-
Какая орфограмма выделена в этих словах? (Сомнительная согласная)
- Как проверить сомнительную согласную? ( Чтобы проверить
сомнительную согласную, надо подобрать проверочное слово так, чтобы
после сомнительной согласной стоял гласный звук: труд – труды, хлеб – хлеба).
- У вас 4 минуты на выполнение задания.
( один ученик работает по карточке у доски)
-2-
Спиши, выдели корень в однокоренных словах.
Маленькое дело лучше большого
безделья.
(однокоренные слова дело, безделья, корень дел-)
- Проверим, как вы справились с заданием. 1 вариант, кто готов?
( ученик с 1 варианта читает записанные слова: труд, трудовой,
трудяга ,труженик, перетрудился, трудолюбивый – корень труд)
- Какую пословицу вы вспомнили? (Терпение и труд всё перетрут.
Труд человека кормит, а лень портит. Труд человека
украшает.)
- Чему учат пословицы? (Быть трудолюбивым, уважать людей труда).
- 2 вариант, кто готов?
( ученица со 2 варианта читает однокоренные слова: хлеб, хлебница,
хлебный, хлебороб, хлебушек – корень хлеб).
- Какие пословицы знаете? (Хлебушко - калачу дедушка.
Хлеб – батюшка, вода – матушка. Плох обед, коли хлеба
нет.)
- Чему учат эти пословицы? (Учат уважительно относиться к хлебу и
хлеборобам).
2. Образование новых слов с помощью суффиксов, выделение суффиксов.
Наблюдение за орфограммами в значимых частях слова.
- Посмотрите на следующий слайд. Надо собрать буквы в слова и найти
среди них «лишнее» (слайд №2)
О С К О О К Л
А А Р А Б Н Б
И Т Ц В Е К Н
Р Е Т Е В О К
( Колосок, барабан, цветник, ветерок;
«лишнее» слово барабан, потому что это слово состоит только из
корня, а в остальных словах есть суффиксы –ок, -ник).
- Что такое суффикс? (Суффикс – это часть слова, которая стоит после
корня и служит для образования новых слов.)
-3-
- Сейчас вы будете работать по рядам. (слайд №3)
Ребята, сидящие в 1 ряду, выполняют задание в первом столбике,
сидящие во 2 ряду – задание во втором столбике, 3 ряд – задание в
третьем столбике.
-ОК, -ИК, -ЫШК,- ИШК,
-ОЧК, -НИК,
-ИЗМ
-УШК -ЧИК
ДОЖДЬ ЗИМА УЛЫБКА
ВЕТЕР ДЕД ЧАЙ
ГЕРОЙ ГНЕЗДО СУББОТА
СОЛДАТ ТРУС ТРАМВАЙ
ДУБ
СОЛНЦЕ СТАКАН
ГОРОД СЫН СКАЗКА
( В это же время 2 ученика работают по карточкам у доски)
Спиши, вставь пропущенные буквы. Устно подбери проверочное
слово. Разбери по составу выделенное слово.
Выр_ сла ре_ка б_льшая-пр_б_льшая.
Спиши, вставь пропущенные буквы. Устно подбери проверочное слово. Разбери по
составу
выделенное слово.
Здра_ствуй,
кня_ь ты мой пр_красный!
3.Физкультминутка.
4.
Работа в малых группах. Грамматическое лото.
Выделение приставок.
- Мы сейчас вспомнили суффикс, который служит для
образования
новых слов. А какая ещё часть слова служит для
образования новых
слов? (Приставка)
- Что такое приставка? (Приставка – это часть слова,
которая стоит
перед корнем и служит для образования новых слов.)
- Сейчас вы будете работать в малых группах с
грамматическим
-4-
лото. Надо составить пословицу из данных слов, записать
её, найти
в ней слова с приставкой, выделить приставку. Выбрать в
группе
ученика, который будет отвечать.
Учащиеся
собирают пословицы.Проверяют правильность (слайд №4)
Что посеешь, то и пожнёшь.
Урожай не припасёшь, так и зиму не проживёшь.
Поспешишь – людей насмешишь.
У нашего Трошки задрожали ножки.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Одной рукой узла не завяжешь.
Что написано пером, не вырубишь топором.
За чужим погонишься - своё потеряешь.
(Учащиеся читают пословицы, называют приставки
в словах.)
5. Работа в парах. Разбор слов по составу.
- Какую
часть слова мы ещё не повторили? (Окончание.)
- Что
такое окончание? (Окончание – это изменяемая часть слова,
которая
служит для связи слов в предложении.)
На доске –
наборное полотно.
- Сейчас
вы поработаете в парах. Будете разрезать слова по составу.
Раздаю слова
для разбора по составу. Дети с помощью ножниц
разрезают
слова на части и расставляют их на «полочки».
ПРИСТАВКА
КОРЕНЬ СУФФИКС ОКОНЧАНИЕ
ЗОЛОТ ИСТ АЯ
БЕЗ ЗВЁЗД Н ОЕ
ПРЕ ДЛИН Н ЫЙ
ЦВЕТ
НИК И
ПАССАЖИР СК ИЙ
ДОБЛЕСТ Н
ЫЕ
БЕЗ ЗАЩИТ
Н АЯ
ПОД ОСИН ОВ
ИК И
ПОД СНЕЖ НИК
И
ПРЕ КРАС
Н ЫЙ
ПОД ДЕРЖ К
А
ПО ХОД К
А
- Молодцы! Вы замечательно справились с
заданием. А теперь давайте рассмотрим и объясним выделенные орфограммы в этих
-5-
словах.( Учащиеся вспоминают правила о правописании
безударной
гласной в корне, которую можно проверить с помощью
проверочного слова – н-р: золотистая, проверочные слова золото,
позолоченный и
которую проверяем по словарю – н-р: подосиновики,
о правописании сомнительной согласной – н-р:походка, проверочное
слово ходить, непроизносимой согласной – н-р:доблестные, проверочное
слово доблести, удвоенные согласные в корне – н-р: пассажирский, удвоенные
согласные на стыке приставки и корня – н-р: беззащитная, удвоенные
согласные на стыке корня и суффикса – н-р: предлинный.
IV.
Закрепление материала.
Занимательные задания. Шарады. (слайд №5)
В «списке» вы мой обнаружите корень,
Суффикс – в «собрании» встретите вскоре,
В слове «рассказ» вы приставку найдёте,
В целом – по мне на уроки пойдёте.
Мой корень в «просьбе» заключён,
(в ней он озвучен и смягчён),
Приставка в «воплощенье» где-то,
На целое – все ждут ответа.
( Ответ:
расписание, вопрос.)
V. Рефлексия.
- Ребята, вы очень хорошо работали на уроке. А какое задание вам
особенно понравилось?
- Какое задание вызвало трудности?
VI.
Итог урока.
- Какие части слова повторили?
- А какие орфограммы были в словах?
VII.
Домашнее задание: упр. 230,
стр.120.
-6-
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.