Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок по русскому языку на тему " Спряжение глаголов"

Урок по русскому языку на тему " Спряжение глаголов"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок русского языка в 6 классе


Тема: «Спряжение глагола с безударным личным окончанием» Класс: 5



Цель урока: систематизация и выявление уровня знаний учащихся по теме «Спряжение глагола с безударным личным окончанием»


Задачи:

  1. обучающие

  • используя ЦОР, создать и отработать алгоритм определения спряжения глаголов, в том числе с безударным личным окончанием;

  1. развивающие

  • формировать умения давать монологический ответ, обобщать, сравнивать;

  • способствовать развитию положительной мотивации к учебно–познавательной деятельности;

  • способствовать развитию регулятивных универсальных учебных действий;

  1. воспитательные

  • воспитывать у учащихся понимание значимости владения коммуникативной компетенцией и чувство любви к родному языку.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая, самоконтроль, анализ и оценка ответов самими учащимися

Необходимое техническое оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, ЦОР

Структура и ход урока: представлены в таблице №1




Таблица 1. Структура и ход урока

Этап урока

Название используемых ЭОР

( с указанием порядкового номера из таблицы 2)

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность учеников

Время

(в мин.)

1

Организационный момент


Создание атмосферы учебного сотрудничества, ситуации успеха, стимулирование учащихся к постановке личных целей и их достижения

Приветствует учащихся, выявляет настрой учащихся на совместную деятельность










Приветствуют учителя

1 мин

2

Этап «Вызов»

Используем опорный конспект (см. приложение) к уроку (на бумажном носителе: 15 словосочетаний с глаголами)












Слово учителя:

Ребята, поможем Незнайке выполнить данное задание? Сумеете?


Позиция учителя – рядом
















Слово учителя:

_ Ну как, Незнайка, помогли тебе ребята? (ответ положительный)

Появляется плачущий Незнайка (герой прежних уроков) со словами: Татьяна Николаевна задала мне домашнее задание определить спряжение глаголов, а я не сумел


Ответ положительный.

Учащиеся выполняют задание:

- выбирают помощника, оценивающего работу;

- работа выполняется в тетрадях: выписывают из словосочетаний только глаголы, вставляют пропущенные гласные в личные окончания, определяют спряжения;

- на стадии проверки один учащийся комментирует выполнение задания в одном столбике;

- в заключение помощник даёт свою оценку каждому выступившему ученику.


4 мин

3

Определение темы и целей урока


Слово учителя:

Вы помогли Незнайке выполнить работу.

- У каких глаголов было легко определить спряжение? Почему?


Предполагаемые ответы учащихся:

- легко было определить спряжение у глаголов с ударным личным окончанием, так как понятно, какую букву надо написать, а по ударной гласной в личном окончании глагола легко определить спряжение.

5 мин.




















При затруднении интерактивная таблица №1 (дублируется на бумажном носителе)













- Какие трудности возникли у вас при работе с глаголами, у которых безударные личные окончания?





- Сделайте вывод, что вы умеете к началу сегодняшнего урока, что знаете, а над чем ещё необходимо поработать.


- Кстати, напомните окончания глаголов 1 и 2 спряжений




Я предлагаю сформулировать тему сегодняшнего урока.

- в безударном личном окончании глаголов гласные не слышны отчётливо, поэтому не всегда понятно, какую гласную надо написать, а значит, трудно точно определить спряжение

- умеем определять спряжение глаголов с ударным личным окончанием;

- знаем личные окончания глаголов 1 и 2 спряжений;


- поработать необходимо над определением спряжения глаголов с безударным личным окончанием.

- «Спряжение глаголов с безударным личным окончанием»

Учащиеся записывают тему урока в тетрадь, определяются с личными целями урока (предложены в опорном конспекте, учащиеся отмечают для себя)


4

Этап осмысления


















ЭУМ №2 + материал учебника


Учитель направляет учащихся на создание алгоритма «Определение спряжений глаголов»


Слово учителя:

- Как вы думаете, что необходимо сделать для того, чтобы правильно определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием?


Порядок действия – это алгоритм (см. определение термина на справочном листке)

- Я хочу уточнить вашу задачу: вам предстоит создать алгоритм работы по определению спряжения глаголов, используя уже известный вам материал и новый (учебник + ЦОР)

- Зачем необходим алгоритм?








Предполагаемый ответ учащихся:

- надо выработать какой-то определённый порядок действий










Групповая работа – составление алгоритма с использованием ЦОР и материалов учебника






- помогает, даже упрощает определение спряжения глагола


10 мин.

5

Проверка выполнения работы по составлению алгоритма













Алгоритм дублируется на бумажном носителе



Учитель слушает защиту созданных учащимися алгоритмов









Слово учителя:

- Ребята, вспомните, для чего мы создали алгоритм?



Учащиеся одной группы защищают созданный алгоритм, остальные слушают, задают вопросы на понимание, высказывают собственные мнения, оценивают предложенную работу



Предполагаемый ответ:

- он должен помочь определять спряжение глаголов и правильно писать личные окончания глаголов.

5 мин.

6

Закрепление умения действовать по алгоритму (от простого к сложному)

Используются

Тест №3

ЭУМ №4

(слайды 3,4,5)

ЭУМ №5







Таблица на бумажном носителе (см приложение к конспекту)

Слово учителя:

- А теперь я предлагаю вам проверить, работает ли ваш алгоритм.

Позиция учителя - рядом






Выполнив задания, заполните таблицу в опорном конспекте: достигли ли вы поставленной в начале урока цели, что вы знаете и умеете, в чём испытываете трудности, какие пути устранения трудностей предлагаете



Учащиеся в группах выполняют задания, используя ЦОР. 1-ое задание выполняется коллективно с фронтальной проверкой: проговаривается способ действия по алгоритму. Остальные задания выполняются самостоятельно в группах.

По окончании выполнения заданий, ставят знак «+», «-» или «?» в графе «личные цели» на листах с опорными конспектами, затем заполняют предложенную таблицу (знаю и умею, испытываю затруднения, пути устранения затруднений)

15 мин.

7

Этап рефлексии


Слово учителя:

- вспомните, чему вы хотели научиться на сегодняшнем уроке? Научились?

- достигнуты ли ваши личные цели?

- есть ли такие, кто испытывает затруднения?

- какие пути для устранения затруднений предлагаете?

- на следующих уроках мы с вами имеем возможность ещё потренироваться действовать по алгоритму.

Учащиеся отвечают на вопросы, используя таблицы опорных конспектов.





- ещё потренироваться в действии по алгоритму

3 мин.

8

Объяснение домашнего задания

Домашнее задание продублировано на бумажном носителе

Дифференцированное домашнее задание

Предлагается 4 варианта домашнего задания:

  1. Составить словарный диктант (не менее 30 слов) из словосочетаний с глаголами, определить спряжение глаголов

  2. Выполнить упражнение учебника по заданию

  3. Составить тест (можно электронный) по теме «Определение спряжения глагола» (использовать разные типы заданий)

  4. Составить текст, включив в него глаголы разных спряжений (5-6 предложений, спряжение глаголов указать)

Учащиеся записывают домашнее задание

2 мин.




Опорный конспект для учащихся на уроке по теме «Спряжение глаголов с безударным личным окончанием»


1. Помоги Незнайке выполнить работу. Из словосочетаний выпиши глаголы (в три столбика), вставь пропущенные буквы, определи спряжение глаголов.

блесн…т озеро плыв…т облака сто…т (3л. ед.ч.) на своём

крич…т птицы по…м песню дети молч…т

цвет…т черёмуха гуд…т провода нес…шь портфель

звен…т голоса стро…т (3л. мн.ч.) дом народы бор…тся за мир

та…т снег шум…т ручей солнце слеп…т глаза


2. Начало урока. Общие цели

ЧТО ЗНАЕМ, УМЕЕМ? ________________________________________________________


ЧЕМУ ХОТИМ НАУЧИТЬСЯ? __________________________________________________


3. Таблица «Личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения»


1 спряжение


2 спряжение

- у (-ю)

Я

- у (-ю)

- ешь (-ёшь)

ТЫ

- ишь

- ет (-ёт)

ОН (ОНА, ОНО)

- ит

- ем

МЫ

- им

- ете

ВЫ

- ите

- ут (-ют)

ОНИ

- ат (-ят)


3. Твои личные цели на сегодняшнем уроке (выбери любые) (чему ты хотел бы научиться?)

- определять спряжение глаголов;

- пользоваться алгоритмом;

- правильно писать личные окончания глагола;

- использовать в тексте глаголы разных спряжений;

- доказывать собственное мнение;

- задавать вопросы к выступлениям одноклассников;

- грамотно строить собственные высказывания;

- работать в группе;

- уверенно отвечать на заданные вопросы

________________________________________________________ (что-то другое)


4. Определение слова АЛГОРИТМ

Алгоритм (агорифм) (от algorithmi, algorismus, первоначально – лат. транслитерация имени математика аль-Хорезми) – способ (программа) решения вычислительных и др. задач, точно предписывающий, как и в какой последовательности получить результат, однозначно определяемый исходными данными. (Из Толкового словаря иностранных слов)


5. АЛГОРИТМ «Определение спряжения глаголов»


6. В заключение урока заполни таблицу


Что я знаю и умею

в конце урока?

В чём испытываю

трудности?

Что сделать для устранения трудностей?











Медиаресурс. Перечень используемых на данном уроке ЭОР


Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Таблица «Спряжение глаголов)

(N 140164)


Интерактивная таблица

Иллюстрация, воспроизведение ранее усвоенного материала

http://collection.edu.yar.ru/catalog/rubr/a9edc143-9231-4bbb-abf0-0cb110d1609f/83044/?interface=themcol

2

ЭУМ «Правописание личных окончаний глагола»

Электронный учебный модуль

Наблюдение,

использование правил для составления алгоритма


http://fcior.edu.ru/card/23574/pravopisanie-lichnyh-okonchaniy-glagola.html

3

Тест «Правописание личных окончаний глагола»

(N 179036)

Тест

Фронтальное закрепление умения использовать созданный продукт

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/1a4667bb-ff92-4b57-983a-5030034a1b34/107629/?interface=themcol

4

ЭУМ «Правописание личных окончаний глагола»

ЭУМ контролирующего типа

Закрепление умения использовать созданный продукт

http://fcior.edu.ru/card/23789/pravopisanie-lichnyh-okonchaniy-glagola.html

5

ЭУМ «Правописание личных окончаний глагола»

ЭУМ контролирующего типа

Закрепление умения использовать созданный продукт

http://fcior.edu.ru/card/28741/pravopisanie-lichnyh-okonchaniy-glagola.html



АЛГОРИТМ ОПРЕДЕЛЕНИЯ СПРЯЖЕНИЯ И ПРАВОПИСАНИЯ ЛИЧНЫХ ОКОНЧАНИЙ ГЛАГОЛОВ

hello_html_m15aa5dbb.gif












3. Поставьте данный глагол в неопределенную форму и определите, оканчивается ли он на -ить

Вывод: пишите, как исключение,


(11 глаголов исключений: терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, ненавидеть, видеть, смотреть, держать, слышать, дышать, гнать)



Вывод:

данный глагол относится к

I спряжению и имеет личные окончания: -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут

(-ют)

Вывод:

данный глагол относится ко II спряжению и имеет личные окончания:

-ишь, -ит, -им, -ите,

-ат(-ят).


Брить, стелить – 1 спряжение

нет

да

hello_html_59614de3.gifhello_html_21a4a138.gifhello_html_m298b15e3.gifhello_html_57fcf0dd.gifhello_html_m1da8318e.gifhello_html_m76ac2389.gif

Автор
Дата добавления 18.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров225
Номер материала ДВ-467726
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх