Урок по русскому языку на тему "Строение сложноподчиненных предложений. Виды СПП". (9 класс)

Тема: Строение сложноподчинённых предложений.  Виды СПП.

Схемы сложноподчиненных предложений.

Цель:

совершенствовать умения  устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в СПП; составлять схемы СПП;

определять место придаточных в сложноподчиненном предложении, средства их связи с главным;  развивать навык правильной постановки знаков препинания в СПП, орфографическую зоркость;

проверить умения выполнять синтаксический и пунктуационный разбор СПП;

воспитывать бережное отношение к слову, интерес к изучению русского языка;

Оборудование: компьютер, презентация, карточки.

Тип урока: открытие новых знаний.

Ход урока.

I.Организационный момент.

Психологический  настрой на урок.

 Повернитесь друг к другу, посмотрите друг другу в глаза, улыбнитесь друг к другу, пожелайте друг другу хорошего рабочего настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня. Я тоже желаю вам  работать дружно, открыть что-то новое.

Притча. «Жил мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил:«Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках: мертвая или живая?» А сам думает:

«Скажет живая – я ее умертвлю, скажет мертвая – выпущу». Мудрец, подумав,ответил: «Все в твоих руках».

Ребята, сегодня в ваших руках возможность показать свои знания и заработать положительные отметки.

II.  Актуализация знаний и умений.

1.Начнём работу с подготовки к ОГЭ . Перед вами на слайде  предложение:

Желая выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание, надо использовать знаки препинания.

1) Замените слово ПРАВИЛЬНОЕ синонимом (верное, необходимое).

2)  Подберите антоним к слову лёгкость (тяжесть).

3)  Выпишите слово с орфограммой: «Приставка при- пишется, если имеет

значения: присоединение, приближение, близость, неполнота действия,

прибавление» (привести).

4) Выпишите словосочетание, построенное на связи согласование

(правильное соотношение, правильное звучание).

5)Преобразуйте это простое предложение в СПП. (Если хочешь выделить мысль, привести слова в правильное соотношение идать фразе лёгкость и правильное звучание, используй знаки препинания./Тот, кто

желает выделить мысль, привести слова в правильное соотношение и дать фразелёгкость и правильное звучание, должен использовать знаки препинания)

А у К.Г.Паустовского эта мысль звучит так: «Знаки препинания существуют, чтобы выделить мысль, привести слова вправильное соотношение и дать фразе лёгкость и правильное звучание»

Взаимопроверка  (все правильно – 5, 1 ошибка – 4, 2 ошибки – 3, 3 ошибки - 2)

2. Орфографическая пятиминутка.  Работа у доски и в тетрадях.

В течение, в продолжение,  ввиду, за счёт,  мороженый, данный,  собранный урожай, пребывать в столице, слабое здоровье, ростовщик, скачок в сторону, неожиданное  сочетание, угорелый, вымокнуть под дождём.

Самопроверка.

3.Работа по теме урока.

На слайде вы видите предложения. Запишите их.

(Ученики записывают) Слайд

Ленивый человек в бесчестном покое сходен с неподвижною болотною водою, которая ничего не производит, кроме смраду. Он был рад, что ему разрешили вставать с постели.

Очнулся он, когда солнце стояло уже высоко.

Ребята, а что значит леность? Что это за качество человека?

Подберем синоним к слову леность – лень, безделье, антоним – трудолюбие.

Ребята, а чем отличается лень от лености? (лень – это полное отсутствие трудолюбия, а леность – склонность к лени)

А у вас присутствует леность? Как от нее избавляться?

- Что   надо сделать, чтобы определить структуру  сложного предложения?

Ответы учеников.

Выделить грамматические основы, найти союзы, определить сложносочинённое или сложноподчинённое оно.

А что такое предложение?

Чем отличается сложносочиненное от сложноподчиненного предложения?

Какие виды сложносочиненного предложения вы знаете?

Как отличить союзное слово от союза в сложноподчиненном предложении?

Разберем данные предложения. Найдите грамматические основы, подчеркните.

Ученики выполняют задание.

[Ленивый человек в бесчестном покое сходен с  неподвижною болотною водою],   (которая ничего не производит, кроме смраду).

 [Смутно пишут о том], (что смутно себе  представляют).

[Слово дано для того человеку], (чтобы свои понятия сообщать другому).  Составляют схемы предложений.

Пробное действие

У. Попробуйте назвать строение  сложноподчинённых предложений.

Д. Не можем назвать: не знаем.

Определение причин затруднения.

У. Каких знаний вам не хватает?

Варианты ответов. Не знаем, каково строение  сложноподчинённого предложения, не знаем виды сложноподчинённых предложений. 

У. Чем же будем заниматься на  уроке?

Д.  Будем узнавать, какое строение имеет сложноподчиненное предложение, какие  бывают виды сложноподчинённых предложений, по каким признакам определяют их вид.

У. Записываем тему урока. «Строение сложноподчинённых предложений. Схемы сложноподчиненных предложений».

Открытие нового знания

У. Какая цель будет  нашего урока?

Узнать структуру и  виды сложноподчиненных предложений. Научиться строить схемы СПП.

У. Итак, приступим к достижению нашей цели.

4.Задания на листах.

Ученики смотрят, выполняют задания. Предложения надо распределить на три группы.

1-      я группа. Придаточное 1 и 2 предложение отвечает на вопрос что?

2-      я группа.Придаточное 5 и 6  предложение отвечает на вопрос какой?

3-      я группа.Придаточное 3 и 4  предложение отвечает на вопрос почему? когда?

1.Знаю я, что не цветут там чащи.

2.Он очень сожалеет о том, что не знает русского языка.

3.Роман был написан в стихах, потому что тогда в русской литературе почти всё писалось стихами.

4.Это было в мае, когда деревья уже оделись листвой .

5.На месте том, где в гору поднимается дорога, изрытая дождями, три сосны стоят.

6. Я приказал ехать на незнакомый предмет, который тотчас и стал подвигаться нам навстречу.

-Подчеркнули грамматические основы, выделили главные и придаточные предложения, от главного к придаточному задали вопрос.

-По-вашему, как будут называться эти предложения? На вопрос какого члена предложения они отвечают?

Учащиеся делают такой вывод: если звучит вопрос дополнения, то это предложения дополнительные, если – определения, то определительные, если – обстоятельства, то обстоятельственные.

- Правильно, ребята. Только предложения мы будем называть не дополнительные, а изъяснительные.

Теоретический материал.

У. Перед вами таблица, посмотрите на неё. Слайд

Теперь обратимся к алгоритму определения видов придаточных предложений.

Алгоритм рассуждения при определении вида придаточного предложения:

1)  найти грамматические основы,

2)  определить главное и придаточное предложения,

3)  поставить вопрос от главного к придаточному,

4)  найти союз или союзное слово в придаточном предложении, по вопросу и союзу определить вид придаточного предложения.

У каждого ученика на парте распечатан алгоритм.

-Вернёмся к предложениям. Определим вид придаточного предложения.

Показываю образец действия по алгоритму. Слайд

[Ленивый человек в бесчестном покое сходен с   неподвижною болотною водою],  (которая ничего не производит, кроме смраду).

Синтаксическая модель  сложноподчиненного  предложения  с придаточным определительным:

Затем учащиеся пошагово (по алгоритму) разбирают последующие предложения.

[Смутно пишут о том], (что смутно себе  представляют).

Синтаксическая модель сложноподчиненного  предложения  с придаточным изъяснительным:

Очнулся он, когда солнце стояло уже высоко.

Синтаксическая модель сложноподчиненного  предложения с придаточным обстоятельственным:

III.Первичное закрепление

1.На индивидуальных карточках ученики определяют вид СПП по алгоритму.

Спишите. Выделите грамматические основы и определите вид СПП, составьте схемы.

1. То сердце не научиться любить, которое устало ненавидеть.

2. Поступай в молодости так, чтобы твоя старость была спокойна.

3. Сократ считал, что причиной человеческого зла, является поведение.

4.Первая и самая большая роскошь, которую я себе позволяю, это доверие людям.

5.Не жди, чтобы старость принесла с собой мудрость.

6.Научишься сам, когда научишь других.

7.Что написано пером, не вырубишь топором.

2. Графический диктант

Послушайте предложения, начертите схемы, определите вид придаточного.

Один ученик работает у доски

·  Трава была сочная, потому что в мае шли дожди.

·  На пустыре разбили сад, который был перед школой.

·  Поездку на пикник пришлось отложить, так как на море разыгрался сильный шторм.

·  В лесу было тепло, хотя в тенистых местах ещё лежал снег.

·  Мы надеялись, что наша команда победит в предстоящих футбольных матчах.

·  Я зайду к тебе, если у меня будет свободное время.

Взаимопроверка

3.Работа в парах (карточки)

Конструирование предложений

Составить предложения по данным схемам, используя визуальный ряд слайда:

1) [ ],(которые...).

2) [ ], (где...)?

3) [там.., (где...),...].

4) Чтобы ( ),[ ].

Примеры предложений:

1) Как прекрасны виноградные гроздья, которые ласкает последний солнечный луч.

2) А вы бывали в осеннем лесу, где царит тишина?

3) Там, где дорожка поворачивает налево, на фоне золотой листвы зеленели пушистые ели.

4) Чтобы убрать с парковых аллей опавшую листву, Кузьмич встал очень рано.

4. Составьте предложения (устно). На каждой парте карточка с заданием.

Начало:           Чтобы много знать…  Обычаи – это правила… Дом, в котором я живу… Счастлив тот… Сердце предчувствовало… Друг –это тот…

Продолжение:    Надо много читать.  Которые соблюдаются по привычке. Находится в новом районе.  Кому зарею теплый ветер веет. Что случится что-то необычное.  Кому можно доверять.

5.Работа с текстом

Текст – на экране: слайд

Образование … Это слово имеет множество определений. Говорят, что образование – это погружение человека в прошлое, настоящее, будущее культуры.

Прошлое – это те основы, нравственные ценности, которые складывались в течение многих веков. Настоящее – это та реальность, которая окружает человека и создается им на протяжении его собственной жизни. Будущее – это надежды, выраженные разными способами.

Каков должен быть объем тех знаний, которые нужны человеку, чтобы считать себя образованным? Каждый решает для себя.

Мне кажется, что очень точно об этом сказал психолог Лэндрет: «Образование – это то, что остается, когда все выученное забывается».

Вопросы и задания учащимся:

-Определите тип речи          (рассуждение)

-Почему вы решили, что это рассуждение? Каковы особенности этого типа речи?  (тезис; основная мысль, требующая доказательства; доказательство; вывод)

-Какие еще типы речи вам известны?

-Определите стиль речи  (публицистический)

-Какова функция этого стиля речи? (воздействие и убеждение с целью формирования какой-либо позиции)

-Какие еще стили речи вы знаете? (четыре книжных (художественный, официально-деловой, научный, публицистический) и разговорный)

-Дайте название тексту.

Найдите и выпишите из этого текста сложноподчиненные предложения, определите виды придаточных.

6.Работа в группах

Творческое задание: составить диалог в парах, используя СПП на тему:

«Роль образования в современном мире. Моя будущая   профессия».

Дополнительное задание:

Запишем предложения под диктовку, объясним орфограммы, представим структуру предложений в виде схем; определим, чем прикрепляются придаточные предложения к главным (один человек работает у доски, остальные в тетрадях).

1) Опытные шахматисты могут играть вслепую, не смотря на доску, что очень трудно для начинающих.     [ ], (что...).

2) Софья слишком поздно поняла, что Молчалин её никогда не любил. [ ], что ( ).

3) Истоки сыновнего чувства к отчизне лежат там, где мы рождаемся и живем.      [...там], (где...).                                  

          Союзные слова (члены предложения) и указательные слова вносим в круглые скобки, подчинительные союзы выносим за скобки.

IV.Подведение итогов урока. Самооценка учебной деятельности.

V.Рефлексия

Итак, пришла пора подвести итоги.

Перед вами таблица самооценки, где последовательно перечислены все задачи урока: знание теоретического материала по изученной теме, умение конструировать сложные предложения с разными видами связи и находить их в тексте, умение решать нестандартные лингвистические задачи и работать над анализом текста.

	Виды деятельности	Оценка
1.	Знание теоретического материала
2.	Умение распознавать виды придаточных предложений
3.	Умение находить СПП в тексте и определять их вид
4.	Умение составлять схемы СПП
5.	Умение работать над анализом текста

VI. Домашнее задание:  выучить правила, упр. 82