Урок по русскому языку на тему "Типологическая структура текста-рассуждения" (7 класс)

Урок русского языка.

Учитель Кудрявцева Т.А.

Типологическая структура текста-рассуждения.

Цель: Освоение приёмов анализа текста-рассуждения.

Организация самостоятельной работы по индивидуальному плану.

Задачи: 1.Формировать умение работать с логическими схемами.

2. Совершенствование навыков интерпретации текста-рассуждения.

3.Нравственный аспект.

I.Орг.момент

Сегодня на уроке мы должны проанализировать текст: научиться видеть, как автор развивает основную мысль, понять содержание. Нам необходимо освоить один из приёмов анализа текста: составить логическую схему авторского рассуждения, а также сконструировать схему-план своего будущего сочинения.

II.Актуализация знаний по теме:

-Какие типы речи вы знаете? (повествование, описание, рассуждение)

-Вы уже догадались, что речь пойдёт о рассуждении. Этот тип речи нам необходимо рассмотреть более подробно, так как актуальность этого типа речи сегодня бесспорна.

- Какие задачи решает этот тип речи, для чего он нужен? (Цель рассуждения – рассмотреть сущность явления и обосновать его причинно-следственные взаимосвязи)

III.Новый материал:

1.      Познакомьтесь с обобщающей схемой текста-рассуждения.

Схема текста-рассуждения

 

                               так как                           так как                          так как

 

                                                                      поэтому

 

2.      Что вы вкладываете в понятие «тезис»? (основная мысль текста)

3.      Расскажите, зачем нужны доводы, которые должны быть связаны основной мыслью? (Чтобы основная мысль (тезис) получила своё развитие)

- Как вы думаете, должны ли иллюстрации (примеры) быть связаны с доводами и основной мыслью?

- Чем пример (иллюстрация) отличается от довода? (довод – это какое-либо  утверждение, а иллюстрация (пример) – это пример из жизни, ситуация, подтверждающая ДОВОД-УТВЕРЖДЕНИЕ)

- Отражена ли в данной схеме логическая целостность текста-рассуждения? Каким образом?

Вывод: Нам нужно научиться отражать содержание основной части текста в этой логической схеме.

IV. Прежде чем прочитать текст, предлагаю задуматься над вопросом:

- Что вы вкладываете в понятие «подвиг»?

- А теперь подумайте, что вкладывает в понятие «подвиг» автор предложенного текста?

V.Задание:   Я читаю текст, вы берёте ПРИЛОЖЕНИЕ №1 и следите.

Чтение текста учителем.

Ответьте на вопросы, которые помогут вам при выполнении следующих заданий:

-  О чем этот текст? Каков основная мысль (тезис) данного текста?

-  Что отражено в заглавии тема или идея?

-  Есть ли в этом тексте проблема? В чем ее суть? (Есть ли место подвигу в нашей жизни?)

-  Какие слова и обороты, которые, на ваш взгляд, особо точно и выразительно передают мысли и чувства автора?

-      Какие аргументы или доводы приводит автор для доказательства тезиса?

Достаточно ли их? Какие иллюстрации (примеры) приводит автор?

- Совпадает ли авторские мысли о подвиге с тем, о чём мы с вами говорили? Можно ли продолжить ряд примеров, которые приводит автор?

- Приведите примеры тех дел или поступков, которые мы расцениваем, как подвиг? Кто их совершал в небе, на земле и под водой?

Хочу тоже привести пример:

Я жила в Сибири в городе Абакане. Недалеко от города есть станция Кошурниково. Никогда не задумывалась над тем, почему она так называется, пока не узнала историю.

Александр Михайлович Кошурников, потомственный строитель железных дорог, был руководителем экспедиции по поиску лучших вариантов прокладывания трассы Абакан - Тайшет.

Преодолевая горные перевалы, горные реки, голод и холод, исследователи шли по маршруту, нанося на карту штрихи новой дороги. Приближалась зима. Работать было все труднее. Последняя запись в дневнике Кошурникова: «Вчера, 2 ноября, произошла катастрофа. Погибли Костя и Алёша. Я иду пешком. Очень тяжело. Голодный, мокрый, без огня и пищи. Вероятно, сегодня замёрзну». Группа Кошурникова погибла, но задачу выполнила: был выбран нужный маршрут дороги.

- Знаете ли вы что-нибудь о людях, которые в мирное время, просто выполняя свою работу, совершили подвиг?  Кто они? Например, в городе Советске есть улица, названная в честь Германа Титова – это космонавт, второй после Гагарина, который первым сделал снимки Земли из космоса. Про него говорили: «Человек космической судьбы»,  а он точно знал: «Душа не умирает, а находит свою ячейку в космосе».

-  Думали ли эти люди о том, что совершают подвиг? НЕТ. Они просто выполняли свою работу.

Поэтому нужно задуматься над тем, к какой мысли хотел подвести нас автор. В связи с этим возникает вопрос:

Как нужно понимать высказывание: «На одном полюсе жизни горение и жажда знаний, а на другом - трусость, равнодушие, пошлость. К какому полюсу пойдёт человек, зависит от него самого»?

Прочитайте последнее предложение, что советует сделать нам автор? Что он хотел этим сказать? (заставить задуматься над тем, что себя надо воспитывать)

Индивидуальный учебный план:

ОЦЕНКА: Посмотрите на доску, каждый из вас сегодня на уроке наберёт определённое количество баллов, тем самым оценит свою работу по теме.

VI.       Задание1.(самост.) Возьмите лист, напишите посередине «КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА», начертите от словосочетания две стрелки, одна - подвиг, другая - бездумный поступок, выпишите из 2-3 абзацев текста 3 ключевых словосочетания к «подвигу» и 2 – к «бездумному поступку», которые соответствуют этим понятиям. (2 мин).

Проверяем: Выйти, выписать на доске то, что у вас получилось.

Ключевые слова

Подвиг	Бездумный поступок
Важное действие Смысл Во имя торжества жизни	Нелепая трагедия гибель

Вопрос: Почему вы считаете, что это ключевые понятия? (передают основной смысл)

ОЦЕНКА: 

Возьмите Приложение № 5 (ЛИСТ ОТВЕТОВ), посмотрите внимательно: 1 – количество правильных ответов; 2 – цена за каждый правильный ответ; 3 – общее количество баллов.

Мы выполнили Задание 1. (Общее количество правильных ответов у вас 5 (за каждое правильно выписанное слово – 1 балл). Подсчитайте, сколько вы получите баллов, напишите цифру в колонку БАЛЛЫ.

Задание 2:

Представьте себе речевую ситуацию (где, с кем говорят, зачем говорят) и где этот текст может быть использован.

                              1/много

Р.С.                        о/о

                             Воздействие, сообщение

Опираясь на схему, самостоятельно определите стиль речи (публицистический стиль) Пишите на листе. (1 мин)

Проверяем:

- Докажите правильность своего ответа. (Назначение данного текста – воздействие на людей, формирование у них правильного отношения к тому, что считать подвигом).

ОЦЕНКА:

Если вы ответили на вопрос правильно, то в ЛИСТ ОТВЕТОВ за правильный ответ ставите в баллы 5.

Задание 3:  Возьмите Приложение №2 (пустая схема) и текст. Перечитывая ещё раз, вы должны самостоятельно заполнить этот лист цифрами тех предложений из прочитанного текста, которые соответствуют названиям каждого квадрата схемы. (5-7 мин.) Например, тезис содержится в заголовке.

Проверяем:

ОЦЕНКА: Поменяйтесь тетрадями с соседом, сверьте то, что у вас получилось, со схемой на доске, зачеркните номера тех предложений, которые не совпадают с цифрами на доске.

2 довода указаны верно – 2б.

4 примера                        -  4б.

1 вывод                            -  4б.

Считайте общее количество, впишите в ЛИСТ ОТВЕТОВ  друг другу баллы.

 Общее количество должно быть – 10.

Кто набрал это количество баллов, можете быть уверены, что вы поняли содержание предложенного текста и сущность типа речи «рассуждение».

VII. Теперь, глядя на логическую схему на доске, скажите: Сумел ли автор доказать свою точку зрения?

Стал ли этот текст  для вас понятнее?

VIII. Рефлексия .

Как вы считаете, поможет ли вам проведённая работа написать свое сочинение-рассуждение?

Следующее задание творческого характера, оно покажет, как вы сумеете быстро «набросать» план ответа-рассуждения по предложенной проблеме с опорой на авторский текст.

Задание 4: Возьмите Приложение №3, Вашему вниманию предлагаются тезисы.

Подумайте и впишите в пустую схему тот тезис, который станет частью вашего домашнего сочинения:

В жизни всегда есть место подвигу.

Кто жизнью не рискует, тот никогда её не обретёт.(Ф.Шиллер)

Жизнь - это каждодневный подвиг. (В.Альфиери)

Сопоставьте содержание текста с вашим жизненным опытом или с тем, о чем вы слышали или читали по данной проблеме.

Подберите к этим тезисам собственные аргументы (доводы), примеры (можно те, о которых мы говорили сегодня), напишите вывод, т.е. сконструируйте модель, которая поможет вам при создании своего собственного текста - рассуждения. (10 мин) 

Проверяем: Прочитайте то, что у вас получилось. (3 работы)

Оценка: Это задание было творческим, если вы заполнили все кубики, в ЛИСТ ОТВЕТОВ -10 баллов, за доводы - 2 балла; за примеры - по 1б.за каждый; вывод - 6 баллов.

Общее количество впишите в баллы напротив цифры 4.

IX. Домашнее задание: (есть в Приложении №1, это возьмёте домой)

Напишите по тексту сочинение-рассуждение, опираясь на логические схемы, сделанные на уроке. Выразите свое отношение к проблеме, затронутой автором. Приведите примеры из жизни. Объем сочинения - не менее 100 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не проверяется и не оценивается. *При выполнении домашнего задания обратите внимание на то, что наши схемы - это схемы доказательства тезиса, а вступление и заключение вы продумываете дополнительно.

Задание 5: Лучше разобраться со способами и средствами связи предложений в тексте, а также со средствами выразительности вам помогут тестовые задания (Приложение №4). Посмотрите, там три вида заданий: А(задания, рассчитанные на среднего ученика), В(задания, повышенной   сложности),   "звездочка"(сложные   задания), за   каждое   вы   получите определённое количество баллов.

Выполните эти задания в Приложении№5(ЛИСТ ОТВЕТОВ). Они расположены под общим №5. (7 мин)

Проверяем: На доске - ключ к тестовым заданиям.

Оценка: Оцените проделанную работу- Запишите в колонку баллы за каждое правильно выполненное задание по 5 баллов.

Общее количество за все правильные ответы -30 баллов.

Итоговая оценка за работу на уроке: Посчитайте в колонке БАЛЛЫ сумму всех заработанных за урок напротив строки ИТОГО. Давайте посмотрим на ваш РЕЙТИНГ. Оцените себя в соответствии с набранным количеством баллов.

ПОДНИМИТЕ РУКИ, КТО получил «5», теперь кто получил «4»,... «3»,

а тем, кто набрал меньше 29 баллов, необходимо осваивать другие приемы работы с текстом, этот для вас чрезвычайно сложен.

X.Итог урока:

В каждом из нас много хороших черт, но есть и недостатки.

Жизнь наша - ежечасная работа над собой, поэтому, преодолевая трудности, связанные с этой работой, знайте, это абсолютно точно, вы совершаете пусть незаметный для окружающих, но значимый для вас маленький подвиг.

Ключи:

№	А	В
А1.	3	2	4
А2.	3	2	4
А3.	2	4	3
А4.	2	3	3
А5.	2	2	4
А6.	4	3	2,4,5

РЕЙТИНГ

БАЛЛЫ	ОЦЕНКА
58-60	«5»
33 -57	«4»
32-29	«3»
15 -28	«2»

Что такое подвиг?

(1)В кодексе Юстиниана был параграф, которым предписывалось рубить голову всякому, кто осмелится заниматься шарлатанством, бродяжничеством и ...математикой. (2)Так вот, занятие математикой в стране, где выполняются все параграфы этого кодекса, я считаю подвигом.

(3)Разумеется, всегда найдутся оппоненты, которые заметят, что в таком случае бродяжничество - тоже подвиг. (4)Однако оппонентам даже не следует возражать. (5)Их надо просто отослать к определению подвига в словаре русского языка, где сказано: «…важное по своему значению действие...»

(6)Не так давно несколько юношей решили «покорить» Сахару. (7)Сели в автомобили и поехали. (8)Как будто на пикник. (9)Они погибли. (10)Сильные и молодые. (11)Ради чего? (12)3ачем эта нелепая, ничем не оправданная трагедия? (13)Сейчас мне на память приходит другая смерть. (14)Геологи, обнаружившие кимберлитовые трубки в глухих безлюдных районах Якутии, тоже погибли. (15)Но смерть эта, при всей её тяжести, со смыслом. (16)Это подвиг, это смерть во имя торжества жизни.

(17)Можно ещё привести пример, как в институте вирусологии молодой кандидат наук привил себе вирус трахомы для того, чтобы до конца понять природу этой болезни, и это настоящий подвиг.

(18)Это люди выдающиеся, ситуации, в которых они прославляли себя и своё дело, тоже выдающиеся. (19)Но ведь не все могут быть геологами или работать с вирусами трахомы. (20)Ведь кто-то должен водить такси, печь хлеб, стоять у станка и считать деньги в банке...

(21)И всё же мне кажется - есть место подвигу при любых занятиях, в любой обстановке. (22)Вспомните жизнь Александра Селькирка (прообраз знаменитого Робинзона Крузо) на необитаемом острове, с его победой над собой, над страхом, над малодушием, над ленью, над желанием закрыть глаза и ждать смерти. (23)Положение, в котором оказался этот мужественный человек, тоже необычное, но ведь бороться с собой, со своей ограниченностью, со своими пороками, опустошенностью и равнодушием можно и нужно не только на необитаемом острове.

(24)Жизнь пестра и многообразна. (25) На одном её полюсе горение и жажда знаний, на другом - трусость, равнодушие, пошлость. (26)К какому полюсу пойдёт человек, зависит от него самого.

(27)Попробуйте победить себя, и вам станет понятно, что такое подвиг.

(по М.П. Дубинину)

Домашнее задание:

Напишите по данному тексту сочинение-рассуждение, опираясь на логические схемы, сделанные на уроке. Выразите свое отношение к проблеме, затронутой автором. Приведите примеры. Объем сочинения - не менее 100 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не проверяется и не оценивается. *При выполнении домашнего задания обратите внимание на то, что наши схемы - это схемы доказательства тезиса, а вступление и заключение вы продумываете дополнительно.

 

                                        так как                                                                 так как

 

                                                                                                                  ПОЭТОМУ