Урок по русскому языку на тему "Тире между подлежащим и сказуемым"

Урок в восьмом классе «Тире между подлежащим и сказуемым»

Цель урока: усвоить не изученные ранее условия употребления знака тире между подлежащим и сказуемым на месте пропуска связки в простом предложении.

1.                 Образовательная:  углубить и расширить знания обучающихся об условиях постановки знака тире между подлежащим и сказуемым на месте пропуска связки в простом предложении;

2.                 Развивающая: формировать общеучебные умения: анализа, сопоставления; развивать устную и письменную речь обучающихся;

3.                 Воспитательная: формировать положительные мотивы учебной деятельности; умение контролировать свою деятельность, оценивать её.

Тип урока: комбинированный

Оборудование: доска (заранее написаны предложения), учебник, раздаточный материал для самостоятельной работы.

I. Организационный момент

Цель: создать соответствующий эмоциональный настрой, сконцентрировать внимание учащихся на учебном труде. (Урок начинается с приветствия и организации класса (проверки отсутствующих, рабочих мест, рабочей позы и внешнего вида обучающихся)

II. Подготовительный этап

Цель: актуализировать знания и умения о главных членах предложения, способах их выражения.

Метод: репродуктивный (приёмы: опрос, самостоятельная работа обучающихся с использованием раздаточного материала)

1.                 Самостоятельная работа для «сильных» обучающихся  (3-4 человека)

Образец карточки:

Инструкция:

1.      Спишите текст, расставляя недостающие запятые.

2.      Графически обозначьте подлежащее и сказуемое. Какими частям речи они выражены?

3.      Продолжите текст 2-3 своими предложениями.

Однажды в лугах ко мне пристала ласточка. Птичка кружилась около меня задевала за плечо кричала жалобно и настойчиво, будто я у неё отнял птенца и она просила отдать его обратно.

Ласточка летела за мной долго, и в конце концов мне стало не по себе…

(Проверка самостоятельных работ осуществляется после урока)

2.                 Опрос:

- Что такое грамматическая основа предложения?

- Какой главный член предложения называется подлежащим? Каковы способы его выражения? Приведите собственные примеры предложений с подлежащими, выраженными различными способами.

- Какой главный член предложения называется сказуемым? Каковы способы его выражения? Приведите собственные примеры предложений с подлежащими, выраженными различными способами. (Если обучающиеся затрудняются с определениями главных членов предложения, примерами, можно адресовать их к учебнику)    

III. Ориентировочный этап (этап осмысления новых знаний)

Цель: углубить и расширить знания обучающихся об условиях постановки знака тире между подлежащим и сказуемым на месте пропуска связки в простом предложении.

Метод: эвристический, объяснительно-иллюстративный (приёмы: решение проблемной ситуации, беседа)

1.                 Слово учителя

Изучая строение и грамматическое значение предложения, мы учимся правильно расставлять знаки препинания в нем. А правила пунктуации не случайны – они помогают так расставить знаки препинания, чтобы было легко понимать текст. Недаром К. Паустовский писал: «Знаки препинания – это как нотные знаки. Они твёрдо держат текст и не дают ему рассыпаться».

2.                 На доске или мониторе компьютера появляются предложения:

                Громко поют птицы.

                Погода стояла прекрасная.

                Я должен ему помочь.

                Москва – столица нашей Родины.

- Скажите, в каком из данных предложений необходимо поставить знак тире? Почему? (Скорее всего, кто-нибудь вспомнит изученное в 5-ом классе правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, когда оба главных члена предложения выражены именем существительным)

- Как думаете, это единственное условие постановки тире между подлежащим и сказуемым?

- О чем пойдет разговор на сегодняшнем уроке? (Записывают тему, с помощью учителя формулируют цели урока, учитель представляет обучающимся алгоритм работы: работа с иллюстративным материалом, теоретическим материалом учебника, выполнение упражнений, самостоятельное оценивание продуктивности достижений на уроке)

Появляется еще ряд примеров (сами или с помощью учителя формулируют остальные условия постановки знака тире):

                Пятью восемь – сорок. (им. числ. + им. числ.)

                Расстояние между поселками – шестьдесят километров. (им. сущ. + им. числ.)

                О решённом говорить – только путать. (н.ф. глаг. + н.ф. глаг.)

                Мой долг – предупредить тебя об опасности. Слушать тебя – наслаждение (им. сущ. + н.ф. глаг.)

3.                 Работа с учебником

(Находят и читают правило о постановке тире между подлежащим и сказуемым. «Сильным» ученикам (если таковые в классе есть) может быть предложено поработать с примечанием к правилу, а потом, выступая в роли учителей, рассказать об условиях, когда тире между подлежащим и сказуемым обычно не ставится):

                Наш школьный двор как сад (Союз как или др. сравнительный союз)

                Он порча, он чума, он язва здешних мест. (Подлежащее – личное местоимение)

                Бедность не порок. (При сказуемом есть частица не)

! Внимание следует уделить и роли логического ударения в таких случаях, когда тире ставится:

Он – порча, он - чума, он - язва здешних мест.

IV. Этап овладения новыми знаниями (этап первоначального применения  знаний)

Цель: усвоить условия употребления знака тире между подлежащим и сказуемым на месте пропуска связки в простом предложении; учить самостоятельно оценивать качество полученных результатов.

Метод: репродуктивный (приемы: работа у доски, самостоятельная работа)

1.                 Объяснительный диктант (один обучающийся работает у доски, остальные – в тетради)

1) Самая большая радость в мире — это делать счастье для других.                   (М. Дудин). 2) Солдат есть великое звание человека, способность умереть за идею. (Л. Леонов). 3) Возвращение домой — всегда радость. (С. Баруздин). 4) Стремление вперёд — вот цель жизни. (М. Горький). 5) Речка точно море. (М. Горький).

2.                 Графический диктант (Каждый получает 10 предложений, график и критерии для самостоятельного оценивания на отдельном листе)

Инструкция: 1.      Прочитайте предложения. 2.      Отметьте в графике, наличие или отсутствие в них тире между подлежащими и сказуемым. 3.      Составьте 2-3 своих предложения, иллюстрирующие изученное правило.          1. Хорошо учиться ? вот наша задача. 2. Высота западной вершины Эльбруса ? пять тысяч шестьсот сорок два метра. 3. Путь в лесах ? это километры тишины, безветрия. 4. Сердце ? не камень. 5. Пруд ? как блестящая сталь. 6. Древняя русская письменность ? неисчерпаемый кладезь русского языка. 7. Ты ? легкая волна, играющая в море. 8. Температура ночью ? ноль градусов. 9. Жизнь прекрасна и удивительна. 10. Язык ? самое опасное оружие… Критерии для самостоятельного оценивания: «5» - 9-10 правильных ответов, «4» - 7-8 правильных ответов, «3» - 5-6 правильных ответов, «2» - менее 5 правильных ответов.

V. Итог урока (с элементами рефлексии)

- Что нового узнали сегодня на уроке о тире между подлежащим и сказуемым?

-  Почувствовали ли себя успешными? Если нет, почему?

- Как вы думаете, знания, полученные на уроке, могут пригодиться в жизни?

Выставляются отметки.

Информационные источники:

1.     Бархударов С.Г. Русский язык. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений [Текст] / С.Г. Бархударов и др. – М.: Просвещение, 2010;

2.     Разумовская М.М. Русский язык: Учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений [Текст] / М.М. Разумовская, С.Л. Львова, В.И. Капинос. – М.: Дрофа, 2002;

3.     Розенталь Д.Э. Современный русский язык [Текст] / Д.Э. Розенталь и др. – М.: Айрис-пресс, 2005;