Урок русского языка в 3 классе
Тема: Закрепление знаний о глаголе
Цели: ученик
научится существенным признакам глагола.
Образовательные:
- повторить и усовершенствовать
знания учащихся о существенных признаках глагола;
- формировать навыки контроля
при работе с текстом;
- Активизировать знания детей о
глаголе;
Развивающие:
·
развивать
навыки точного употребления глаголов в речи;
·
орфографическую
зоркость, внимание, логическое мышление,
·
обогатить
словарный запас детей,
·
речь
учащихся;
Воспитывающие:
- Воспитывать интерес к родному
языку.
Тип урока:
Урок
закрепления знаний .
Методы: Словесный,
наглядный, практический, игровой, проблемной ситуации.
Оборудование:
Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеев Русский язык. Учебник для 3 класса, интерактивная
доска, проектор, поэтические тексты, карточки с заданиями, аудиозапись.
Ход урока:
1.
Организационный момент. Приветствие
Цель: Создание атмосферы
психологического комфорта.
(На фоне музыки Э.
Грига «Утро»)
- Здравствуйте,
ребята! Прежде, чем начать урок, создадим себе хорошее настроение. А хорошее
настроение начинается с улыбки. Улыбнемся друг другу.
Придумано
кем-то просто и мудро
При
встрече здороваться: «Доброе утро!»
И
каждый становится добрым, доверчивым,
Доброе
утро длится до вечера
И я вам хочу
пожелать, чтобы хорошее настроение длилось весь день!
2. Минутка
чистописания.
Цель: развитие
мелкой маторики пальцев.
Приготовим свои
пальчики к письму.
Без
пальто гулял глупышка,
И замерз он, как ледышка.
Чтобы пальчик отогреть
Будем мы его тереть.
·
Дети
массируют каждый пальчик от кончика к основанию.
·
При
помощи карандаша трем ладони с внутренней стороны, затем – с тыльной.
·
Заканчиваем
массаж поглаживанием обеих рук.
·
Дотрагиваемся
ладонями до щек, ощущаем тепло своих рук.
- Открываем тетради.
Записываем
Число.
Классная работа.
(На доске
записано стихотворение.)
- Прочитайте о ком
стихотворение? Кто автор этого произведения?
(слайд 1)
(Незнайка)
- Вставьте
пропущенные буквы, объясните орфограммы. Спишите.
Цель: развитие
умений находить орфограммы – буквы по опознавательным признакам, называть их,
обозначать графически.
- Подчеркните
грамматическую основу предложения.
Ниче.о
я (не)умею и (не)знаю,(не)хоч.
Потому .то я (Н, н)(не).знайка.
И об этом я грущ.
(Дети пишут.)
- Чем выражены
подлежащее, сказуемое?
-Какими
словами он пользуется, как вы думаете?
(слайд 1 щелчки)
(не
знаю…о глаголе;
не умею…находить глагол;
не различаю…. глаголы;
не нахожу… глаголы н.ф.;
не образовываю … глаголы.;
не умею изменять …глаголы
-Кто догадался что
это за слова? ( слова-действия)
А что именно он не
знает, не умеет…?
- Ну что поможем
Незнайке стать Знайкой по глаголу?
3.
Сообщение темы и целей урока.
-Сегодня на уроке
мы будем говорить об очень интересной части речи.
- Чем она интересна?
Вы сами ответите на этот вопрос, прослушав стихотворение.
- О какой части
речи пойдет разговор на уроке? (о глаголе)
- Что помогло вам
догадаться?
- Какая тема
урока? Правильно: глагол
Тема урока: «Закрепление знаний о
глаголе».
- Итак, на уроке мы сегодня будем:
думать, рассуждать, слушать, доказывать, наблюдать и учить Незнайку.
4. Работа
по теме урока.(дифференцированный подход)
- На партах лежат
тексты на листах разного цвета по уровню сложности.
- Прочитайте
текст, кто герой теста? Кто автор этого отрывка?
ТЕКСТ 1
Подчеркните глаголы и задайте
вопросы к ним.
Незнайка покраснел от стыда и
он бы провалился сквозь землю. Он побежал и спрятался в одуванчиках.
ТЕКСТ 2
Подчеркни действия Незнайки.
Однажды Незнайка гулял по городу и забрел в поле. В это время летел майский
жук. Он сослепу налетел на Незнайку и ударил его по затылку. Незнайка кубарем
покатился на землю. Жук в ту же минуту улетел и скрылся вдали. Незнайка
вскочил, огляделся по сторонам и смотрит, кто это его ударил. Но кругом
никого не было.
ТЕКСТ 3
Подчеркни
глаголы, которые указывают на умения Незнайки.
Незнайка
берётся за какое-нибудь дело, то делает его не так, как
надо,
и все у него получается шиворот-навыворот. Читает он только по складам, а
пишет печатными буквами. Многие говорили, будто у Незнайки совсем пустая
голова, но это неправда, потому что как бы он мог тогда соображать?
Конечно, он соображал плохо, но ботинки надевал на ноги, а не на голову, -- на
это ведь тоже соображение надо.
(ребята
работают в группах, 1 ученик из группы выполняет на доске)
Вывод:- Какие
знания закрепили при выполнении этого задания?
5. Закрепление материала.
Цель:
развитие умений определять форму глагола.
Задание: (работа
на интерактивной доске)
- Что вы знаете о вопросах что делать? Что
сделать?
(Учитель диктует глаголы, дети
записывают в 2 столбика)
Играть поиграть
Нести вынести
Печь испечь
(Что делать?) (Что
сделать?)
Вывод: -Какой
делаем вывод? ( Глаголы, которые отвечают на вопросы Что делать? Что
сделать? Стоят в неопределенной форме..)
6. Задание: Найдите
глаголы на слух
Цель:
развитие слуховой памяти
- Что вы можете о них сказать? Какой глагол
лишний?(идут) Почему?
Друзья
идут купаться –
И
плавать, и нырять,
На пляже
кувыркаться,
Играть и
загорать.
(Слайд 2)
7. Работа с пословицами.
Цель:
развитие умений извлекать информацию из текста
Прочитайте пословицы, объясните смысл.
Время
дороже золота. Время все излечит. Время всему научит.
- О чем вам напомнило слово время?
- Каким образом время может прозвучать в
теме нашего урока?
(Глаголы изменяются по временам)
- Какие формы времени вы знаете?
(Настоящее, будущее, прошедшее)
- Что вы можете сказать о прошедшем
времени? (У глаголов в прошедшем времени можем определить род)
- Какой суффикс прошедшего времени вы
знаете? (Суффикс Л)
8. Физкультминутка
А сейчас, ребята, давайте отдохнем и
проведем физкультминутку.
9.Работа в парах:
Цель:
развитие умений находить глаголы в тексте и определять их время
(на партах у ребят текст)
- Прочитайте стихотворение, определите
время глагола.
Этот хитренький глагол
Время для себя нашел.
«Ухожу, - кричит, - сегодня!»
«Я вчера, - кричит,- ушел!»
«Завтра, - скажет, - я уйду!»
Позавидуйте ему!
Вывод: - Что
узнал Незнайка из этого задания? (Итак, мы вспомнили, что глаголы имеют
прошедшее, настоящее и будущее время.)
Гимнастика для глаз
(музыка Ласта Д. «Одинокий пастух»)
Закрываем глаза
и накладываем на них лодочку и немного посидим в таком положении. Опускаем
руки, а глаза не открываем.
Представьте,
что вы находитесь посреди пшеничного поля. Веет легкий теплый ветерок, и
золотые колосья покачиваются от него, шепчут свою песенку. Вы видите каждое
зернышко в колоске. Вдруг вы заметили ярко-синий василек, а на его зеленом
листике сидит красивая бабочка. Вот она расправила крылья и полетела вдаль, к
голубому небу и вы видите, как широко – широко простирается поле, как сливается
золото поля с голубизной неба…
Откройте глаза.
10. Работа
по учебнику.
Цель: развитие
учебно-языковых и орфографических умений
Стр.114 упр № 2 (выполняют самостоятельно)
Проверка с места
11. Игра «Замени одним словом»
Цель:
развитие учебно-языковых и речевых (в аспекте развития речи) умений
Ребята, сейчас поработаем устно. Я буду
называть вам фразеологический оборот, а вам нужно заменить его одним глаголом.
Зарубить на носу (запомнить)
Водить за нос (обманывать)
Унести ноги (убежать)
Надуть губы (обидеться)
Клевать носом (засыпать)
Бить баклуши (бездельничать)
Вывод:-
С какой частью речи работали?
- Какой формой глагола вы заменили
фразеологический оборот? (неопределенной формой глагола)
Итог урока:
Рефлексия
- Давайте вспомним
все, что, мы знаем о глаголе?
Проведем блиц-опрос « Я глагол».
Ø
Какую
часть речи мы изучаем? Глагол
Ø Глагол – это….
Часть речи
Ø Которая
обозначает …. Действие
Ø Отвечает на
вопросы…. Что делать?, что сделать?
Ø Глаголы изменяются
по…. Временам и числам
Ø В предложении чаще
всего являюсь … сказуемым.
Молодцы, ребята. Как
вы думаете помогли Незнайке стать Знайкой?
(Слайд 3) 1- без «не»
-
Ребята, покажите какое настроение у вас к концу урока? Покажите с
помощью карточки-смайлика свое настроение. Урок окончен.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.