Урок по русскому языку на тему "Жизнь корня в составе разных частей речи"

Вахрамеева Наталья Викторовна

МБОУ Школа №55

Учитель начальных классов

Предмет: русский язык

Класс: 3 А

Тема: «Жизнь корня в составе слов разных частей речи»

Тип урока: Урок обобщения и углубления изученного. Вид урока: клубное занятие.

УМК: «Перспективная начальная школа»

Технологическая карта изучения темы

Тема	«Жизнь корня в составе слов разных частей речи»
Цель:	Создать условия по обобщению  учебного  материала,  обеспечить понимание обучающимися, что  родственные слова могут относиться к разным частям речи.
Задачи,  поставленные по достижению результатов	проконтролировать знания и  умения обучающихся определять части речи; сформировать у обучающихся умения и навыки работы  в парах продолжить формирование у обучающихся следующих общих учебных умений и навыков: обучать владению приемами устной и письменной речи; учить работать с учебником; учить строить определения понятий, сравнения, доказательства, делать выводы
Метапредметные: Личностные: ценностное отношение к себе через создание условий для целенаправленной познавательной деятельности;  через оценивание результатов своей деятельности на уроке; ценностное отношение к одноклассникам через организацию работы в парах. Регулятивные:  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий. Познавательные: понимания и применения знаний,  формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное Коммуникативные:  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели, функций участников, способов взаимодействия; постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Предметные:  Делить слова на группы по разным признакам;  составлять  слова по данным корням разных частей речи
Основные понятия:	Корень,  части речи, алгоритм, выбор условий написания безударной гласной в корне слова
Ресурсы: -основные -дополнительные	М.Л. Каленчук, Н.А.Чуракова Русский язык учебник для 3-го класса. Часть III ;  рабочая тетрадь - проектор, экран, компьютер,  карточки - презентация Power Point
Организация пространства	Работа фронтальная, индивидуальная ,  в парах.

Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формирование УУД
I. Оргмомент.	Организует быстрое включение учащихся в урок.  Мотивирует к учебной деятельности Приветствие: - Здравствуйте. Сегодня мы проводим очередное заседание клуба «Ключ и заря».	Ученики готовятся  к работе	Личностные: ценностное отношение к себе через создание условий для целенаправленной познавательной деятельности
II. Введение в тему с постановкой основного вопроса урока.	Создает проблемную ситуацию Внимание на доску… Пахучий, пахнуть, пахать, запах. -Ребята, прочитайте слова, что вы можете о них сказать? Что заметили? -Как вы думаете, о чем сегодня мы будем говорить? (о родственных словах) -Что такое родственные слова? Как их еще называют? (однокоренные) Что у них общее? (корень) -По какому признаку их можно разбить на 3 группы? (по частям речи)	Выдвигают предположение по теме урока.	Р   Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно
III. Открытие новых знаний.	Организует постановку цели урока. - Откройте учебник на стр. 64. Прочитайте тему заседания: «Жизнь корня в составе слов разных частей речи».  - О чем пойдет речь на заседании клуба? - Что мы знаем? (Состав слова. Корень. Части речи) - Хотим узнать? Возможна ли жизнь корня в составе разных частей речи	Слушают учителя. Отвечают на вопросы учителя	Личностные УУД: -учить оценивать качество и уровень усвоения учебного материала;  -развитие самоорганизации в учебном действии, положительный эмоциональный настрой на урок Познавательные УУД: учить анализировать, сопоставлять, самостоятельно делать выводы
IV.Решение задач	Организует составление совместного алгоритма действий. - Какую цель мы поставим перед собой ? 1. Уточнить представление о корне слова, как главной части слова и о частях речи. 2. Исследовать возможность жизни корня в составе разных частей речи. - Какие задачи мы перед собой поставим? Игровая технология. Учитель организует игру  «Верно-неверно». Приготовьте сигнальные карточки:	Работают с текстом учебника. Обдумывают цели урока и произносят их с помощью учителя. Определяют задачи: 1. Учиться находить однокоренные слова; 2. Учиться образовывать однокоренные слова при помощи разных частей речи; 3. Учиться отличать форму слова от однокоренных слов. Показывают ответы с помощью сигнальных карточек.	Р. – целеполагание П.- формулирование познавательной цели Л.- выдвижение гипотез и их обоснование К.- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке (Регулятивные УУД)
V.Планирование. Усвоение новых знаний и способов действий	Организует  деятельность по применению новых знаний Организует самопроверку по эталону и проверку работающих у доски. Задание № 1. Прочитайте, что говорит о корнях слов и частях речи Анишит Йокоповна. Так как живут корни?  А что для них служит квартирами? Анишит Йокоповна просит вас заняться исследованием «семей» и квартир слов и сделать вывод.  Работа по учебнику  Стр.64 упр72 Задание№ 1  Цель: показать, что родственные слова могут относиться к разным частям речи. Анализ.   - Какая орфограмма чаще всего встречается в корне слова? Есть эта орфограмма в этих словах? Как её проверить? Прочитайте на что хочет обратить ваше внимание Волшебница.( Благодаря тому что слова живут семьями, их легче понимать и писать. Знаете, как пишется корень в проверочном слове — пишите его так во всех родственных словах),Вывод: Один и тот же корень  образует слова, которые могут встретиться в разных частях речи.	Учащиеся выполняют самостоятельную работу по актуализации новых знаний Выполняют задание по алгоритму вслух Индивидуальная работа Самопроверка.	Р. – целеполагание П.- формулирование познавательной цели Л.- выдвижение гипотез и их обоснование К.- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками Аргументировать свою точку зрения, принимать точку зрения другого, участвовать в диалоге, объяснять орфограммы. Оформлять свои мысли в устной и письменной  форме  (Коммуникативные УУД) Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД) Формулировать познавательные цели, отбирать информацию, анализировать, самостоятельно делать выводы; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
VI.Закрепление изученного ФИЗМИНУТКА	Создает проблемную ситуацию, предлагает работу по учебнику. Задание № 2. Работа по учебнику стр.65 упр.73 .Прочитайте задания. Какие знания необходимы для выполнения данного задания? Прочитайте про себя задание и скажите, что нужно сделать. -Что необходимо знать или уметь, чтобы выполнить это упражнение? (уметь отличать форму одного и того же слова от родственного слова) -Давайте вспомним, чем отличается форма одного и того же слова от родственного слова? -Обсудите с соседом по парте это задание, затем приступайте к его выполнению. -Какие умения вам пригодились, чтобы выполнить это задание?	Выполняют задания, тренирующее мыслительные операции и учебные навыки Работа в паре	Аргументировать свою точку зрения, принимать точку зрения другого, участвовать в диалоге, объяснять орфограммы. Оформлять свои мысли в устной и письменной  форме  (Коммуникативные УУД) Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД) Формулировать познавательные цели, отбирать информацию, анализировать, самостоятельно делать выводы; Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
VII.Контроль полученных знаний	Учитель контролирует  полученные знания через работу в учебнике. Задание № 3.  Учебник стр. 67 упр. 77 Цель: научить отличать однокоренные слова от слов, не являющиеся родственными. Они близки по значению. Эту схожесть им придаёт общий корень.  Проанализировать. В каждой строке есть лишнее слово. Найдите его. Устно. Водяной, водитель, наводнение, водник.  -вод- Ранить, рана, ранний, раненый.                 -ран- Носатый, носить, носик, носище.               -нос- пахучий, пахать, пахнуть, запах.                    Задание № 4. Напишите к каждому слову однокоренные слова, являющиеся словами других частей речи. Рыба – рыбак, рыбный, рыбачить Мир – мирный, перемирие, мириться Друг - дружить, друзья Сделайте вывод.	Работа в паре Ученики проводят самоанализ Объясняют выбор – В первой строке водитель, т.к. у всех значение связано с водой – Во второй строке ранний, т.к. здесь значение связано с раной, с болью – В третьей строке носить, т.к. ничего общего с частью лица нет. – В четвёртой строке пахать, т.к. здесь говорится о том, что пашут землю, а не о запахе чего-то. Что скажете про слова, которые остались? – Все слова являются однокоренными и относятся к разным частям речи. Делают вывод: Родственные слова относятся к разным частям речи.	Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроках. (Познавательные УУД). Оформлять свои мысли в устной и письменной  форме (Коммуникативные УУД). Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
VIII.  Итог урока.	Организует деятельность учащихся  по обобщению и систематизации знаний - На этом мы заканчиваем наше заседание. Какая тема урока была? Какую цель ставили? Достигли цели? Что же мы узнали в ходе нашего заседания? Корень может жить в разных частях речи. Однокоренные слова могут относиться к разным частям речи. Корень может жить в составе разных частей речи	Обобщают, систематизируют	Регулятивные:  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
IХ.Рефлексия деятельности (обратная связь)	Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности. Сегодня я узнал(а).. -Было интересно… -Было трудно… -Я понял (а), что… Теперь я могу… За что вы можете похвалить своего напарника?	Осуществляют самооценку собственной  учебной деятельности, соотносят цель и результаты Отвечают на вопросы учителя. Делают самооценку.	Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД).Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД) Р.- контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению
Х.Домашнее задание	Учитель комментирует выполнение домашнего   задания: 1 вар. стр. 66 упр. 76 2 вар. Стр. 67 упр. 77 3 вар. Творческое задание Чтение стихов Е.Измайлова «Как растут слова» .Нарисовать дерево однокоренных слов