Тема урока: «Знаки препинания в предложении с однородными членами».
Планируемые результаты:
Личностные результаты:
ЛУУД:
- иметь внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной деятельности и принятие образца «хорошего ученика»;
- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи;
- навык сотрудничества со сверстниками, воспитание чувства товарищества.
Метапредметные результаты:
РУУД:
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации (во внешней речи и во внутреннем плане);
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
- оценивать правильность выполнения действий;
- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок.
ПУУД:
- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;
- строить речевые высказывания в устной и письменной речи;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
КУУД:
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
- иметь собственное мнение и позицию;
- сроить высказывания, аргументировано доказывать свою точку зрения;
- использовать речь для регуляции своего действия.
Предметные результаты:
- различать предложения с однородными членами (с союзами и, а, но или без союзов);
- ставить запятые в предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами и, а, но);
- оформлять на письме предложения с однородными членами (без союзов и с союзами и, а, но).
Цель: Создать условия для формирования умения расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения.
Технология: Системно-деятельный подход обучения.
Создать ситуацию самооценки готовности обучающихся к предстоящей деятельности.
- Здравствуйте ребята, садитесь!
- Проверьте, все ли готово к уроку?
На слайде эпиграф:
«С малой удачи начинается успех!»
- Какое ключевое слово в этом высказывании? (успех)
- Что необходимо для успешной работы на уроке?
- Улыбнитесь друг другу руку и пожелайте успеха.
Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс.
-Приступим к работе.
- Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Чистописание:
Пропишите строчку в тетради.
и, а, но
Что вы прописали? (Союзы)
- Что вы знаете о них? (и – соединительный союз, а, но – противительные союзы)
Словарная работа: (учитель диктует, ученики записывают)
-Записываем словарные слова:
арбуз, январь, морковь, горох, лимон, огурец, картофель, декабрь, капуста, помидор, солнце.
Слайд со словарными словами (проверьте и оцените себя)
Создать ситуацию формулирования проблемы, цели, темы изучения через выяснения каких знаний не хватает для решения проблемы
-Составьте предложения используя словарные слова и союзы.
-Какие предложения у вас получились?
(Выслушиваются составленные предложения)
-Что общего в ваших предложениях?
-Над какой темой мы с вами работаем?
-Для продолжения урока нам необходимо вспомнить основные признаки и правила однородных членов предложения.
Слайд (дети читают вопрос и отвечают)
Какие признаки есть у однородных членов предложения?
(Однородные члены предложения отвечают на один и тот же вопрос
и относятся к одному и тому же члену предложения)
Какие члены предложения могут быть однородными?
(Однородными могут быть и главные, и второстепенные члены предложения)
Когда между однородными членами предложения ставится запятая, а когда не ставится?
(Запятая ставится при перечислении однородных членов и перед союзами а, но.)
Когда между однородными членами предложения не ставится запятая?
(Запятая не ставится, когда однородные чл. предложения соединены союзом и.)
Записываем предложение. Учитель диктует, дети записывают, 1 ученик у доски. Проводим синтаксический разбор.
Белоснежные облака плывут и разбегаются по небесному своду.
Какие бывают облака? (перистые и кучевые) Слайд
Какие народные приметы вы знаете, связанные с облаками?
(В народе есть такая примета: перистые облака к ветру и к перемене погоды, а кучевые к ясной погоде)
Давайте продолжим:
(На карточках, для каждой группы записаны по 3 предложения.)
-Возьмите карточку №1.
Обсудите в группах задание и выполните его:
1)Выберите предложения с однородными членами.
2)Расставьте знаки препинания.
3)Подчеркните однородные члены?
(Уодной группы (по слабее)1 предложение с однородными членами)
Сильный ветер гонит торопит облака.
Тяжёлая шапка снега упала с макушки сосны.
В морозной тишине стрекочут любопытные сороки.
Стоит морозный но солнечный день.
Хрустит под ногами белый снег
Филин часто и гулко ухал.
Снежными коврами покрылись и дороги и поляны и просеки.
Белые стволы берёз покрыты тонкой берестой.
Утром шёл снег а днем прекратился.
- С какими трудностями вы встретились? Почему?
Создать ситуацию для решения учебной задачи.
Работа по учебнику: с. 113, упр.259
-Прочитайте задания до предложений про себя.
-Что будете делать? (Записывать предложения, решать орфографические задачи, вставлять знаки препинания между однородными членами)
- 1 группа записывает 1 предложение, 2 группа – второе, 3-я – третье. Создать ситуацию для построения алгоритма.
Схематическое обозначение при помощи условных знаков.
- К предложению составьте схему.
- Оцените работу соседа. Взаимопроверка. (дети парами меняются тетрадями, проверяют и оценивают)
Создавать ситуацию для закрепления нового материала и повторения ранее изученного.
- Карточки № 2. (у каждого, на них разные задания по сложности. Я предлагаю вам самим, выбрать какое задание будете выполнять.
- Кто выбрал 1 вариант – поднимите руку. Почему вы сделали этот выбор?
КАРТОЧКА 2 (1 вариант)
Прочитайте предложения, подберите подходящий по смыслу союз, расставьте знаки препинания, спишите в тетрадь.
Любит кошка рыбу … в воду лезть не хочет.
Надо, надо умываться по утрам … вечерам.
Летучая мышь днем спит … ночью летает.
Мальчик был очень слабый … смелый.
(1 ученик читает предложение, рассказывает какой союз он вставил и какие поставил знаки препинания. (на слайде выходит предложение, проверка, оцените себя). Так проверить все остальные предложения.
КАРТОЧКА 2 (2 вариант)
Прочитайте предложения. Составьте, озаглавьте и напишите рассказ в тетрадь, учитывая смысловую связь., расставьте знаки препинания.
У нее яркое праздничное оперение.
Щегол – певчая птица.
Щегол вьет гнезда на сливе яблоне клене тополе.
Птенцов кормит семенами и насекомыми.
Он утепляет свой дом мхом пухом хвоинками.
(1 ученик читает полученный рассказ, называет знаки препинания и объясняет)
Слайд с правильным рассказом, проверка, оцените себя.
Кто назвал рассказ по-другому? (выслушиваются варианты заголовков)
Какой заголовок лучше подходит?
У кого были затруднения в расстановке знаков препинания?
Создать ситуацию для анализа своей работы на уроке.
- Чем мы занимались на уроке?
- Что повторяли?
Что новое взяли для себя?
Какие знания помогли вам успешно работать на уроке?
-Кому было трудно?
Каждый возьмите оценочный лист. Оцените свою работу на уроке, обсудите и оцените работу группы.
- Ваши письменные работы я оценю, проверяя тетради.
Д. з.
С. 112, упр. 257
Приложение
Карточка №1 (1 группа)
1)Выберите предложения с однородными членами.
2)Расставьте знаки препинания.
3)Подчеркните однородные члены?
Сильный ветер гонит торопит облака.
Тяжёлая шапка снега упала с макушки сосны.
В морозной тишине стрекочут любопытные сороки.
Карточка №1 (2 группа)
1)Выберите предложения с однородными членами.
2)Расставьте знаки препинания.
3)Подчеркните однородные члены?
Стоит морозный но солнечный день.
Хрустит под ногами белый снег
Филин часто и гулко ухал.
Карточка №1 (3 группа)
1)Выберите предложения с однородными членами.
2)Расставьте знаки препинания.
3)Подчеркните однородные члены?
Снежными коврами покрылись и дороги и поляны и просеки.
Белые стволы берёз покрыты тонкой берестой.
Утром шёл снег а днем прекратился.
-Карточка №2.
(1 вариант)
Прочитайте предложения, подберите подходящий по смыслу союз, расставьте знаки препинания, спишите в тетрадь.
Любит кошка рыбу … в воду лезть не хочет.
Надо, надо умываться по утрам … вечерам.
Летучая мышь днем спит … ночью летает.
Мальчик был очень слабый … смелый.
(1 ученик читает предложение, рассказывает какой союз он вставил и какие поставил знаки препинания. (на слайде выходит предложение, проверка, оцените себя). Так проверить все остальные предложения.
(2 вариант)
Прочитайте предложения. Составьте, озаглавьте и напишите рассказ в тетрадь, учитывая смысловую связь, расставьте знаки препинания.
У нее яркое праздничное оперение.
Щегол – певчая птица.
Щегол вьет гнезда на сливе яблоне клене тополе.
Птенцов кормит семенами и насекомыми.
Он утепляет свой дом мхом пухом хвоинками.
Оценочный лист
Имя
Словарные слова
Работа по карточке №2
Оцени свою работу на уроке
Оцени работу всей группы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.