I этап: организа
-ционный
Мотивация к учебной деятельности
включение в учебную деятельность
на личностно значимом уровне.
|
-Ребята у нас сегодня необычный урок! К
нам пришли гости.
Поприветствуйте.
1
– Дети, вам тепло? (Да!)
– В классе светло? (Да!)
– Прозвенел уже звонок? (Да!)
– Уже закончился урок? (Нет!)
– Только начался урок? (Да!)
– Хотите учиться? (Да!)
– Значит можно всем садиться!
2
Проверить правильность посадки.
3
Руки – на месте,
Ноги – на месте,
Локти – у края,
Спинка – прямая.
4
Запишите число,классная работа.
5
–
Прочитайте эпиграф к уроку. Как понимаете его смысл?
–
В конце урока мы вернёмся к нему и ответим на вопрос: Почему я решила
применить его к нашему уроку?
«Знание только тогда знание, когда оно
приобретено усилиями своей мысли».
Л.Н. Толстой.
– Мы будем сегодня сами добывать
знания, мы
будем исследовать объекты русского языка.
– Кто хочет прикоснуться к науке?
– Кто хочет быть
исследователем?
– Тогда на уроке вам необходимо
быть внимательными, дружными, активными, собранными.
|
Проверяют
готовность к уроку.
Дети
высказывают свои предположения.
Пропустил
через себя, свои мысли, обдумал и понял. Если ты справляешься с трудной
задачей, тогда чувствуешь себя победителем.
|
Личностные
УУД
-
мотивация учения
|
|
III этап: словарная
работа
|
-А сейчас посмотрите на доску прочитайте слова:
На к…лендарь, к д…кабрю, через мес…ц, до января, по
м…розу, про ф…вр…ль, из с…р…бра, ин…ем (Слайд)
– Какие слова записаны на
доске?
– Какую работу с ними можно выполнить?
– По каким признакам можно сгруппировать слова?
-Сколько падежей в русском языке?
Перечислите их по порядку с вопросами.
– С правописанием окончаний
существительных в каких падежах мы уже познакомились?
– Попробуем записать эти слова в
три столбика по падежам, вставив пропущенные буквы. (Слайд)
Р.п.
Д.п. В.п.
до января к
д…кабрю через мес…ц
из с…р…бра по
м…р…зу про ф…враль
на к…лендарь
-Сейчас давайте проверим. Первый
ряд зачитайте
слова
в р.п..,второй ряд д.п.,третий в
в.п.
– Как вы определяли падежи имен
существительных?
(Проверка на доске) слайд
.Проверте оцените себя.
|
Дети
читают слова
–
Из словаря
-
Вставить орфограммы
Дети
предлагают сгруппировать по орфограммам, по падежам
Р.п,
Д.п., В.п.
Дети
записывают слова
По
вопросам
оценить
себя по критерриям.
|
Регулятивные
УУД:
оценивание своей работы и других.
Познавательные УУД.
строить логическую цепь
размышлений.
|
IV этап: постановка
цели и задач урока
Создание проблемной ситуации, в
результате которой обучающиеся самостоятельно выдвинут цель и задачи урока.
|
– А какое слово мы не
смогли записать в столбики?
– Почему?
–
Итак, кто назовёт тему нашего урока?
– Сегодня на уроке мы продолжим углублять
знания о падежах имени существительного.
– Что нам надо знать о
падеже?
–
Значит, какие задачи мы поставим перед собой?
– Об этом
падеже послушайте сказку и подумайте, почему он так называется.
Он еще не родился, а все думали, как его
назвать? Назвали именительным.
Родился и стал родительным. Это имя ему больше
понравилось.
Он был малышом и ему все давали, от этого он
стал дательным.
Он был озорником, его часто винили за шалости.
От этого он стал винительным.
А потом он вырос и стал творить добрые дела.
Как вы думаете, какое имя ему дали люди?
–
Почему же падеж так назвали?
–
Об этом и многом другом о Т.п. вы должны узнать сами, проведя исследования.
|
Инеем
Еще
не изучали Т.п.
–
Узнать о Т.п..
–
Вопросы, предлоги, окончания.
–
Какие предлоги у Т.п., какие окончания надо писать у существительных в Т.п.
Дети
высказывают свои предположения.
|
Регулятивные
УУД:
-
Высказывать предположения на основе наблюдений.
- Формулировать тему (проблему) урока и его цель.
-
Планировать деятельность
|
V этап: работа по
теме урока в группах
организация подготовки и
мотивации к изучению материала, необходимого для «открытия нового знания»;
выявление затруднения в
деятельности каждого обучающего
ся.
|
1
–
Ребята, мы с вами проведем самостоятельно исследование существительных в Т.п.
Для этого нам надо: а) разделиться на группы; б) обозначить работу каждой
группы; в) поработать с таблицей.
|
Объект
исследования
|
Результат
|
1
исслед.
|
Основное
значение Т.п.
|
|
2
исслед.
|
Падежные и смысловые вопросы Т.п.
|
|
3
исслед.
|
Окончания имен существительных в Т.п.
|
|
4
исслед.
|
Предлоги имен существительных в Т.п.
|
|
5
исслед.
|
Роль в предложении имен существительных в
Т.п
|
|
2
Работа в группах
1
группа проведет 1 исследование,
2
группа – 2 исследование,
3
группа – 3 исследование,
4
группа – 4 исследование,
5
группа – 5 исследование
Задание
для 1-й группы:
–
По тексту стихотворения определите, что могут обозначать слова, стоящие в
Т.п.:
Я – творительный падеж,
Исполнен всяческих надежд.
– Творите! – Чем?
– Творите! – С кем?
Я подскажу вам – нет проблем!
– С тем, -
заявил Творительный,
Я только
лишь в ладу,
Кто
очень уважительно относится к труду.
Задание
для 2-й группы:
–
Определите падежные и смысловые вопросы существительных в Т.п.:
Мы делали подвесную кормушку
для птиц. Из фанеры (…?) пилкой вырезали детали. Дощечки зачистили (…?)
напильником. Оля с (…?) Надей повесили кормушку под окнами. Вечером над (…?)
кормушкой закружились синицы.
Задание
для 3-й группы:
–
Определите склонение выделенных существительных, выделите окончания и
заполните таблицу:
Окончания
существительных в Т.п.
1
скл. 2 скл. 3 скл.
Чародейкою Зимой
Околдован, лес стоит,
И под снежной бахромой,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
И стоит он, околдован, –
Не мертвец и не живой –
Сном волшебным очарован,
Весь опутан, весь окован
Легкой цепью пуховой…
Солнце зимнее ли мещет
На него свой луч косой –
В нем ничто не затрепещет,
Он весь вспыхнет и заблещет
Ослепительной красой. Ф. Тютчев
Задание
для 4-й группы:
–
Найдите предлоги у существительных в творительном падеже:
Растёт
под берёзой, шагать с песней, между яблоней и смородиной, сидит за партой,
лететь над деревней,
Задание
для 5-й группы:
–
Разберите по членам предложений предложения и скажите, каким членом предложения
являются существительные в Т.п.:
Засыпаны снегом осины и берёзки.
3
Заполнение таблицы.
–
Каждая группа отчитывается о проделанной работе, заполняя таблицу:
1
|
Объект
исследования
|
Результат
|
1
исслед.
|
Основное
значение Т.п.
|
Указывает:
– на место,
– на лицо, с
которым совершается или
творится
действие,
– на предмет, с которым совершается
|
2
исслед.
|
Падежные и смысловые вопросы Т.п.
|
Кем?
Чем?
|
3
исслед.
|
Окончания имен существительных в Т.п.
|
1скл. 2скл. 3
скл.
-
ой - ом - ю
-
ей - ем
|
4
исслед.
|
Предлоги имен существительных в Т.п.
|
с, за, под, между, перед
|
5
исслед.
|
Роль в предложении имен существительных в Т.п
|
второстепенный
член предложения
|
-Давайте сравним таблицу,
составленную нами с таблицей, данной в учебнике на
стр.117.Зачитайте.Правильно мы с вами заполнили таблицу? Так по каким
признакам можно определить т. п.? Как проверить написание безударного
окончания имени сущ. В т.п.
Оцените как вы работали в группе!
|
Рассматривают
таблицу
Работают
в группах
1
группа
делает вывод, что существительные
в творительном падеже указывает на место, на лицо, с которым совершается или
творится действие, на предмет, с которым совершается действие
2
группа
Чем? Кем?
3 группа
Заполняет
таблицу
1скл.
|
2скл.
|
3 скл.
|
- ой
|
- ом
|
- ю
|
- ей
|
- ем
|
|
4 группа
с, за, под, между, перед
5 группа
второстепенный
член предложения
по
вопросам,предлогам,
окончанию
по
склонению
|
Учебно-познавательные
УУД:
высказывание собственных предположений, выдвижение гипотез.
Коммуникатив
ные
УУД.
- Формирование умения
вступать в диалог.
Регулятивные
УУД:
- Искать
пути решения проблемы.
-
Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
-
Оценивание своей работы и работы других.
Познавательные УУД.
- Выделять
главное, озаглавливать, составлять план, рассказывать по плану.
- Анализировать, сравнивать, делать выводы,
устанавливать закономерности.
-
Преобразовы-вать информацию из одной формы в другую (текст в схему, таблицу).
Коммуникатив
ные УУД
– строить
связное монологическое высказывание;
– слушать и слышать других, быть готовым
корректировать свою точку зрения;
– соблюдать речевые нормы в процессе коммуникации.
|
VI этап: первичное
усвоение новых знаний
Новое знание обучающиеся получают
в результате работы в паре
|
-А теперь прочитайте текст.
Спишите.
Поставьте вопрос к
существительным в Т.п., у существительных Т.п. выделите окончания,
подчеркните предлоги Т.п.
Мороз покрыл землю пушистым (…?)
одеял…м, реки сковал прозрачным скользким (…?) льд…м. Зима раскрасила крыши
домов белой (…?) краск…й, окна – серебристым (…?) ине…м. Детвора собралась
под (…?) ель… .
1
Взаимопроверка.
2
Коллективная
проверка на мультимедийной доске.
3
-
Скажите как правильно написать безуд. Окончание сущ. В т. п.?
|
Читают.
Учащиеся
записывают текст в тетрадь, выделяют окончания имен существительных в Т.п.,
подчеркивают предлоги.
Дети
обмениваются тетрадями для взаимопроверки.
|
Регулятивные
УУД.
Постановка
учащимися цели на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися и того, что не известно.
Коммуникатив
ные УУД
Оказывать
взаимопомощь, осуществлять взаимный контроль.
|
VII этап: работа с
учебником
Включение нового знания в систему
знаний;
повторение и закрепление ранее
изученного.
|
-А
теперь ещё раз пройдёмся по материалам учебника, закрепим изученное. Работа
по учебнику страница 118,
упр.220
(устно)
–
Какие существительные в Т.п. встретились в тексте упражнения?
–
Какие окончания у этих существительных?
–
От чего зависят окончания существительных?
|
Дети
читают текст упражнения и называют существительные в Т.п., окончания,
предлоги.
–
От склонения
|
Познавательные УУД.
- Владеть приёмами отбора и систематизации материала.
- Сравнивать и обобщать, делать выводы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.