Тема:
«Сложноподчиненные предложения
с
придаточными изъяснительными» (урок первый).
Цель: формировать
представление о придаточных изъяснительных; развивать навыки постановки знаков
препинания в СПП;
Задачи урока через
планируемые результаты:
Личностные:
1.
Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной
деятельности.
2.
Создание условий для развития уважительного
отношения учеников друг к другу.
Предметные:
1.Знать особенности СПП с придаточными
изъяснительными.
-2.Уметь расставлять знаки препинания в СПП.
Метапредметные:
Регулятивные:
- Формировать умение формулировать тему урока,
цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные:
1.Развивать умение
работать с информацией на уроке, связно излагать мысли.
- Сохранять и развивать умение сотрудничать с
одноклассниками и учителем. Отвечать на вопросы, слушать и слышать.
- Формулировать, высказывать и обосновывать
свою точку зрения.
Познавательные:
- Понимать и интегрировать информацию в
имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с
учётом решаемых задач.
- Извлекать нужную информацию.
Тип урока: Урок
формирования умений и навыков.
Прогнозируемый результат:
Знать особенности СПП с придаточными
изъяснительными.
Уметь расставлять знаки препинания в СПП.
Определяют понятие придаточного
изъяснительного.
Опознают придаточные изъяснительные и
выделяют их запятыми.
Различают придаточные изъяснительные
разных видов, обращая внимание на их функции.
Конструируют СПП с придаточными
изъяснительными.
Изучение нового материала.
1. Составление
опорной схемы – групповая работа
2. Подготовка к
восприятию новой темы:
·
Цифровой диктант (1 – верно, 0 - неверно)
·
Нахождение дополнений в предложении (работа парами)
3. Презентация
опорной схемы
Закрепление пройденного материала.
1. Конструирование предложений (учащиеся с
низкой мотивацией)
2. Исследование СПП с придаточными
изъяснительными. (групповая работа – выполняется одновременно с заданием №2)
3. Редактирование предложений (учащиеся с
низкой мотивацией).
4. Лингвистический эксперимент (групповая
работа)
Подведение итогов урока. Выставление
оценок.
VI. Домашнее задание.
План
урока.
I. Организационный момент. Здравствуйте,
ребята! Сегодня мы продолжаем исследовать СПП. Работать мы будем с вами
несколько необычно. Класс я разделила на условные группы. 1 и 2 группы будут
работать самостоятельно по своим заданиям и потом познакомят нас с выводами, к
которым они придут в результате своих исследований. На ваших партах лежат папки
с заданиями и «оценочные листы», в которые вы в течение урока будете выставлять
оценки друг другу. (приложение №2)
II. Повторение пройденного материала.
1.
«Слепая» схема (определили тему урока)
ТЕМА УРОКА:
На экране предложения(проблемная ситуация)
Подберите к
предложениям соответствующие схемы. К какому предложению не подошла ни одна
схема. Почему? Начертите схему самостоятельно.
1.Н..ступила ноч.. в
лесу.
|
[ - = ]
[ - =,= ]
[ -, - = ]
[ = - ]
|
2.По ств..лам и суч..ям
толстых д..ревьев п..стукива..т мороз, хлопьями осыпа..т?ся ле..кий
серебряный иней.
|
3.Учёный
исследовал, какое влияние оказывают слова на воду.
|
Какую схему вы подобрали к 1 п-ж? ко 2-му?
К 3-му??? Почему вы не подобрали схему? (это
п-ж союзное, СПП)
Чтобы разрешить проблему, какие задачи
необходимо решить сегодня на уроке? (ответы)
Все задачи у вас записаны, как обычно, в
маршрутном листе. Задачи указаны для изучения всей темы, а какие из них мы
будем решать сегодня. Посовещайтесь в паре и отметьте галочкой задачи на
сегодняшний урок.
Зачитайте.
Какой наш предполагаемый результат? Что мы
будем уметь к концу урока?
III. Новый материал.(работа в паре) 1
учебная ситуация
– Прочитайте предложения и выполните
задания
Текст.
(1)Я сказал папе:
– (2)Папа, купи мне боксёрскую грушу!
(3)Буду тренироваться и стану боксёром.
– (4)Нечего тратить на ерунду деньги,
обойдись как-нибудь без груши.
(5)И он оделся и пошёл на работу. (6)А мама
сразу же поняла, что я обиделся. (7)Она постаралась мне помочь.(8)Она
достала из-под дивана большую
плетёную корзинку, где были сложены старые игрушки, и вынула со дна корзинки
здоровущего плюшевого Мишку.
– Подчеркни грамматическую основу 6
предложения.
– Определите главную и придаточную части.
– Определите, от какого члена предложения и от какой части речи в главной части
мы задаём вопрос к придаточной части? Отметь это слово крестиком.
– Задай вопрос от главной части к придаточной?
– Определи средство связи.
Запиши результаты в таблицу.
Вид придаточного предложения
|
К чему относится?
|
На какой вопрос отвечает?
|
Средство связи
|
Изъяснительное
|
|
|
|
– Используя таблицу, построй
определение понятия “придаточное изъяснительное”, заполнив пробелы:
Придаточное
изъяснительное – это придаточная часть СПП,
которая относится…………………….. …………………………………………………………………….в главном предложении,
отвечает на … ……………………………………………………….. вопросы, средством связи являются………………..
……………………и……………………………………………………………………………………………..
Какую цель мы перед собой ставили? Достигли мы её?
Отметьте в листах обратной связи
1.Даю определение
придаточного изъяснительного.
Опознают
придаточные изъяснительные и выделяют их запятыми.
IV Цифровой диктант. Ваша задача – записать только цифру: 1 – если вы
согласны с утверждением, 0 – если утверждение, на ваш взгляд, неверно.
·
Цифровой диктант (1 – верно, 0 - неверно)
Дополнение чаще всего относится к сказуемому.
Дополнение выражается именем существительным в именительном
падеже.
Дополнения отвечают на вопросы косвенных падежей.
Дополнение является частью грамматической основы.
В предложении: Фонарь освещал колодец, старый
клен под забором и растрепанный куст настурции на пожелтевшей клумбе -
выделенные слова являются дополнениями.
Проверка 10101
·
Слово учителя:
Как вы ответили на
3 вопрос? С каким членом предложения лингвист Пешковский сравнивает ПР.ИЗ.?
Почему?
Давайте с вами
вспомним, на какие вопросы отвечает и к чему относится дополнение.
·
Нахождение дополнений в предложении (работа
парами)
Дверь заскрипела, и
лесник шагнул через порог. Я посмотрел на него. Редко мне случалось видеть
такого молодца. Из-под мокрой рубашки выпукло выставлялись его могучие мышцы.
Запись в тетради: Шагнул (через что?)
через порог, посмотрел (на кого?) на него, случалось видеть (кому?) мне,
случалось видеть (кого?) молодца, выставлялись (из-под чего?) из-под рубашки.
Вывод: Дополнения чаще всего относятся к
сказуемому и всегда отвечают на вопросы косвенных падежей.
Презентация
опорной схемы
V. Закрепление пройденного материала.
(работа в группах -2 учебная ситуация)
Сверяются с эталоном(на обратной стороне
карточки)
Группа
№1 (приложение №5)
Задание: Продолжите предложения, подобрав к главным
предложениям придаточные. Какой тип придаточных предложений вы использовали?
Запишите предложения, выделив грамматические основы и подчинительные скрепы. К
придаточному предложению задайте вопрос. Постройте схемы.
ü
Ей кажется, будто …
ü
Им очень хотелось, чтобы …
ü
Нехорошо, если вы …
ü
Нам пока неизвестно, кто …
ü
Мне было безразлично, где …
ü
Хорошо слышно, откуда …
ü
Невозможно понять, откуда …
ü
Невозможно рассказать, какое …
Вывод: один и тот же тип придаточного
может присоединяться к главному разными союзами и союзными словами.
Группа №1
Редактирование предложений (учащиеся с низкой мотивацией).
·
Слово учителя:
Говоря о роли
подчинительных «скреп» в СПП, нельзя не вспомнить о тех ошибках, с которыми мы
сталкиваемся и в ваших письменных работах, и в устной речи.
Поэтому следующее
наше задание – редактирование предложений.
·
Задание: исправьте
ошибки в построении предложений.
Ребята уверяли, что мы свою команду не подведем.
Петр поинтересовался, что имею ли я разряд по
шахматам.
Тогда Долохов стал расспрашивать, как готовятся ли
они к нападению на французов.
Какую цель мы перед
собой ставили? Достигли мы её? Отметьте в листах обратной связи
1. Опознаю
придаточные изъяснительные и выделяют их запятыми.
VI Конструируют СПП с придаточными
изъяснительными. (фронтально) Слайд
Какую цель мы перед
собой ставили? Достигли мы её? Отметьте в листах обратной связи
1. Конструирую СПП
с придаточными изъяснительными. 3 учебная ситуация
VI I. Самостоятельная работа
– Найдите среди предложений СПП с
придаточным изъяснительным, отметь галочкой.(сверяемся с эталоном на
обратной стороне)
1.
Ирина Петровна сказала, что завтра уезжает в
Ленинград.
2. Мы опоздали на урок, потому что поздно проснулись.
3. Недаром говорится, что дело мастера боится.
4. Хорошо там, где нас нет.
5. Попросим Виктора, чтобы он принёс альбом с марками.
6. Люблю погоду, когда идёт пушистый снег.
7. Мне показалось, будто в комнате запахло цветами.
Рефлексия.
-к чему присоединяется придаточное
изъяснительное,
-чем присоединяется к главному предложению придаточное изъяснительное,
-на какие вопросы может отвечать придаточное изъяснительное,
-какую позицию по отношению к главному предложению может занимать
придаточное изъяснительное,
Чему мы сегодня научились? Что умеем?
1. Определяю
понятие придаточного изъяснительного
2. Опознаю
придаточные изъяснительные и выделяю их запятыми
3. Конструирую СПП с придаточными
изъяснительными.
Конструирую предложения по данным схемам.
Различают придаточные изъяснительные разных
видов, обращая внимание на их функции– задача на следующий урок
Домашнее задание
предлагаю разноуровневое, 1, 2 и 3 уровня сложности,
каждый выбирает 1,2 или 3 уровень
Маршрутный лист. 9класс.
|
Виды учебной деятельности(на уровне
учебных действий)
|
Сомо-оценка
|
Промежуточные работы(учитель)
|
Итог
|
|
Сложноподчинённые предложения с
придаточными изъяснительными
|
|
|
|
1
|
Определяю понятие придаточного
изъяснительного
|
|
|
|
2
|
Опознаю придаточные изъяснительные и выделяю
их запятыми.
|
|
|
|
3
|
Различаю придаточные изъяснительные разных
видов, обращая внимание на их функции.
|
|
|
|
4
|
Конструирую предложения по данным схемам.
|
|
|
|
5
|
Читаю диалоги, пересказываю их содержание с
помощью сложноподчинённых предложений с придаточными изъяснительными..
|
|
|
|
6
|
Конструирую СПП с придаточными
изъяснительными.
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.