Ход
урока
|
Оздоровительный
эффект
|
Ι. Организационный момент.
Говорит книга беззвучно,
Но понятно и нескучно.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней.
- Ребята, с какой частью речи мы работаем
сейчас? Кто нашёл в этом стихотворении наречия?
- Чему учит нас стихотворение?
|
Для снятия технического напряжения.
|
ΙΙ. Гимнастика для рук, массаж пальцев.
Наши пальчики поспали,
А потом они гуляли, а затем они летали
И ни капли не устали.
Поздоровались, обнялись
И за работу принялись.
|
Для активизации работы важнейших внутренних
органов.
|
ΙΙΙ. Чистописание
Работа в тетради по чистописанию.
- Из какой сказки этот отрывок? Назовите
наречия, определите их значение.
Сильно – способ действия, вниз – место
действия, нежно и ласково – способ действия.
|
|
IV. Проверка домашнего задания.
Упр. 10: смелый – смело, храбрый – храбро,
быстрый - быстро, весёлый – весело (называют корень и суффикс), упр. 11:
звонко – от прил. звонкий, озорно – от прил. озорной.
|
|
V. Работа по теме урока.
1) Проблемный вопрос: какие орфограммы в
конце наречий?
Списывание, упр. 12
Хорошо, горячо, жгуче,
певуче, неуклюже.
- Что заметили в написании наречий?
Поставьте ударение в словах. Какие буквы стоят перед ударной гласной? Как называются
такие буквы?
Ш, Ч, Щ, Ж – шипящие согласные.
- Какая буква стоит под ударением? Какая
безударная?
- Какое правило можем вывести?
- Подчеркните орфограммы.
- Чему будем учиться на уроке? (Писать
гласные в суффиксе после шипящих на конце наречий).
2) Закрепление изученного.
- Посмотрим, как вы запомнили правило
написания суффиксов на конце наречий после шипящих. Выполним упражнение 13 на
с. 9.
- Назовите наречия, объясните орфограммы на
месте пропущенных букв.
|
Обучение в режиме «динамических поз»
способствует физическому, психическому и духовному раскрепощению детей.
|
VI.
Физминутка для глаз.
1) Посмотрите вправо на цветок. Посмотрите
влево на солнышко. Повторите 3 раз.
2) Цветок красивый? (кивают 3 раза)
Солнышко холодное? (качают головой 3
раза)
|
Снимает зрительное и мышечное утомление шеи,
укрепляет мышцы глаз, мышцы шеи.
|
VΙI.
Продолжение работы по теме урока.
3) Работа в парах.
Упр. 14, с. 10 (Взаимопроверка)
- Какая часть слова появилась в приставках?
- Каким приставкам соответствует буква а
на конце наречий?
- Каким приставкам соответствует буква о
на конце наречий?
- Где мы можем проверить свой вывод? (По
учебнику)
4) Работа с правилом.
- В наречиях с какими приставками пишется
суффикс –а?
- В наречиях с какими приставками пишется
суффикс –о?
5) Индивидуальная работа.
- Посмотрите внимательно на задание в
карточках. Нужно подобрать по два наречия с каждой приставкой: с-, из-, до-,
в-, на-, за-. Подумайте, какие буквы в конце вы напишите.
|
При работе в статичных парах повышается
работоспособность учеников.
Работа с мелкими карточками расширяет зрительно-пространственную
активность детей.
|
VΙΙI.
Физминутка.
Я называю слова, если это наречие – надо
присесть, если – нет, хлопнуть в ладоши.
Сильно, красивая, несмело, смотрю,
умный, зайчик, завтра, свисток, мы, медленно.
- Поменяйтесь местами.
|
Упражнения для снятия общего утомления и
развития внимания.
|
ΙX.
Творческая работа в группах.
1)
Подберите синонимы (1 группа), антонимы (2
группа):
Быстро –
(скоро) (медленно)
Мало – (немного,
чуть-чуть) (много)
Замечательно –
(отлично) (плохо)
Близко –
(рядом) (далеко)
Замените фразеологические сочетания
наречиями.
1 группа.
Пальчики оближешь – (вкусно)
Работать спустя рукава – (плохо)
Как снег на голову – (неожиданно)
Лететь стрелой – (быстро)
2 группа.
Жить душа в душу – (дружно)
Как по маслу. (Хорошо)
Идет черепашьим шагом. (Медленно)
Кот наплакал. (Мало)
Проверка
|
При работе в группах повышается
работоспособность детей.
|
Х.Рефлексия
- Запишите домашнее задание: с. 10, упр.
15, повторить правила, с. 9-10
- Продолжите:
Я узнал, что…
Я узнал, как…
Хорошо получилось…
Было трудно…
Я запомнил…
Спасибо за работу.
|
Способствует формированию положительной
мотивации к обучению.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.