|
Актуализация
знаний
|
Работа с эпиграфом.
- Из какого произведения взят эпиграф к
уроку?
- Как вы понимаете эти слова?
Рассказ
ученика (по карточке)
«Детские годы писателя. Учеба в Нежинской гимназии».
Работа
с гравюрой. (1 слайд)
Задание:
рассмотрите портрет Гоголя-гимназиста.
-
Что подчеркивает художник во внешнем облике Гоголя?
-
Чем интересен это рисунок?
|
Отвечают
на вопросы.
Выступление
ученика.
Рассматривают
портрет писателя.
Отвечают на
вопросы.
|
|
Эпиграф,
доска, карточка 1, портрет Н.В. Гоголя, презентация, свеча
|
|
Вызов.
Сообщение
темы и цели урока
Усвоение
новых знаний
|
Вступительное
слово.
Мы
сегодня тоже напишем письмо одному из самых загадочных писателей русской
литературы Николаю Васильевичу Гоголю, чьи произведения не стареют, они как
бы остаются вне времени. В чем же загадка Гоголя? Может быть, в том, что он
всю жизнь стремился к идеалу. К одному и тому же произведению Николай
Васильевич возвращался по несколько раз. Так произошло и с «Тарасом Бульбой».
Первый вариант 1835 г. не устроил писателя, и он вновь возвращается к своим
героям, и в 1842 г. выходит новая редакция произведения. Чем же так влекла
Гоголя та смутная эпоха, которая изображена в повести? На этот вопрос мы и
попытаемся дать ответ на сегодняшнем уроке.
Зажигая эту свечу и вглядываясь в ее огонь, мы
попытаемся мысленно воссоздать ту эпоху, в которой жили герои «Тараса
Бульбы». Огонь – вот ключевое слово той эпохи. Жизнь людей проходила в огне
сражений, казаки очень часто играли с огнем, приходилось им находиться и
между двух огней: с одной стороны – татарва, с другой – поляки. Огнем и мечом
проходило казацкое войско через города и деревни.
Лекция
учителя с элементами беседы.
-
В чем созвучны эти высказывания? Что восхищает обоих художников?
И
Гоголь, и Репин восхищаются талантом и самоотверженностью своего народа,
готового защищать родную землю и независимость даже ценой собственной жизни.
Оба
художника – выходцы из Украины, оба корнями своими связаны с ней и пронесли
через всю жизнь любовь не только к России, но и к своей «малой»
родине-Малороссии (так тогда называли Украину), и многие их произведения
связаны с ней.
-
Какие произведения Н.В. Гоголя, связанные с Украиной,
вам
известны?
Отдал
дань украинской теме и Репин, с ней связаны его картины «Вечорныщи» (1881),
«Портрет С.М. Драгомировой» (1883), «Запорожцы» (1880- 1891) (Слайд)
Сопоставьте:
Гоголь трудился над «Тарасом Бульбой» 9 лет, Репин над «Запорожцами» -11. О
чем это говорит?
Вероятно,
о том, что оба художника придавали очень большое значение этим произведениям,
они были дороги им, потому что запечатлели в них писатель и художник свой
народ, которым восхищались и гордились.
Запорожская
вольница - явление неоднозначное, и Гоголь далек от идеализации своих героев,
но более всего ценит в них дух товарищества, мужество и любовь к родной
земле.
Посмотрим,
какими видит запорожских казаков другой художник - Илья Репин.
Вглядитесь
в лица и позы героев. (Слайд)
-
Каким настроением пронизана картина?
-
Какими средствами оно создается?
-
Как передан боевой дух казаков?
-
Кто из персонажей кажется вам более выразительным?
Работа
в группах. Работа по карточкам.
Рассказ о картине И.Е. Репина.
Выступление групп.
|
Слушают учителя.
Слушают учителя.
Отвечают на
вопросы.
Делают вывод.
Отвечают на
вопросы.
Формируются
группы.
Готовят ответ по
карточке.
|
Наблюдение
учителя
|
Карточка
2 для групповой работы, презентация
|
|
Подведение
итогов
|
Индивидуальная работа со словарем
настроений.
- Какое же настроение создается, когда мы
перечитываем эти отрывки? Я бы хотела увидеть ответ каждого, и в этом нам
помогут загадочные конвертики. Достаньте их содержимое. Перед вами словарь
настроений. Попробуйте цветом передать то настроение, которое возникает у вас
при прочтении данных фрагментов.
- Кто прокомментирует?
- В чем созвучны повесть
Гоголя и картина Репина?
Они
созвучны жизнеутверждающим звучанием, восхищением авторов духом вольности
казаков, товариществом, несломленностью самыми тяжелыми испытаниями.
Задумкой
Н.В. Гоголя было художественное исследование национального характера.
Вслед
за замыслом последовал вымысел – национальный характер как бы с разных
сторон: цельный Тарас - и Остап и Андрий как две половинки его же,
национального характера.
Замыслу
- раскрытию национального духа, национального характера - подчинено все
описание пространства, сюжетные повороты, система характеров.
|
Достают словарь настроений из конвертиков.
Передают настроение.
Бодрое, боевое, героическое, энергичное,
чувство гордости.
|
Суммативное
оценивание
|
Конверты
со словарём настроений
|
|
Рефлексия,
оценивание
|
Написание
синквейна.
- Как вы думаете
реальны главные герои: Тарас Бульба, Остап и Андрий?
Да, это собирательные образы и давайте
попробуем воссоздать собирательный образ эпохи.
Задание. Работа в паре. Каждая колонка – свой герой. Запишите имя героя на
листе.
Чтение синквейнов.
|
Работают
над написанием синквейна в паре.
Сидящие на первых партах - характеристика героя
при помощи одного существительного. Вторые парты – при помощи двух
прилагательных, третьи – при помощи трех глаголов. Четвертые – составить
предложение, характеризующее этого героя. Пятые - заключение в форме
существительного (ассоциация с первым словом).
Оценивают свою работу на уроке.
|
Формативное
оценивание
|
Листы
с именами героев
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.