Этапы урока
|
Формируемые УУД
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащегося
|
Целеполагание и
мотивация
|
Личностные
УУД(осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения
к уроку).
Регулятивные
УУД(самоорганизация и организация своего рабочего места).
|
Начинается урок.Он пойдет ребятам
впрок.Постарайтесь все понять, На уроке не зевать, А работать и писать.
- На уроке
ваши глаза внимательно смотрят и все…(видят.)
Ваши уши внимательно слушают и
все… (слышат.)
Ваши головы хорошо…(думают.)
Я рада, что у вас отличное
настроение. Надеюсь, урок пройдет интересно и увлекательно.
|
Дети проявляют психологическую
готовность к познавательной деятельности.
|
Чистописание
|
ПознавательныеУУД (актуализация
изученных способов действий, развитие мыслительных операций).
Личностные УУД(осознание
своих эмоций, интереса к изучению русского языка).
Регулятивные УУД(учатся
работать по предложенному учителем плану).
|
1.Рисование
«бордюра».
Отгадайте, кто
это:
Две антенны на
макушке,
А сама сидит в
избушке,
На себе ее везет,
Очень медленно
ползет.
Конечно, это
улитка.
Нарисуем улитку
на строчке.
2.
Самостоятельное прописывание букв и сочетаний.
— Назовите буквы
алфавита, с которых не начинаются слова.
- Обратите
внимание на одинаковые элементы в написании этих букв, на соединения с
другими буквами.
- Какую роль в
словах играют буквы мягкий и твердый знак?
3. Чтение слов,
их запись.
- Запишите
слова, диктуя их по слогам. Подчеркните Ь и Ъ знак в словах.
Подчеркните
слово, состоящее из одного слога.
|
Ученики проговаривают написание
букв и прописывают по образцу.
Ь, Ъ, Ы
Пишут слова с буквами «Ь « и «Ъ»,
проговаривая по слогам.
На доске слова: крот, сырок, яма.
|
Актуализация
знаний и фиксирование затруднения
|
Личностные УУД(осознание
учащимися компонентов деятельности и мотивов собственных действий)
Познавательные
УУД (актуализация изученных способов действий, достаточных для
построения новых знаний).
|
- Отгадайте
загадки.
Рыжая, с
пушистым хвостом. Живет под кусточком
Хвост пушистый,
мех золотистый, в лесу живёт, в деревне кур крадёт.
Рассмотрите
рисунок.
Лисица
Запишите это
словарное слово в тетрадь.
Устно придумайте
предложение с этим словом
|
Записывают в тетради слово с
комментированием.
|
Выявление места
и причины затруднения
|
Познавательные
УУД (активизация мыслительной деятельности через проблемное задание).
Регулятивные
УУД(определение и формулирование цели деятельности на уроке с помощью
учителя).
Коммуникативные
УУД (оформление своих мыслей согласно заданным рамкам обсуждения,
аргументация своих суждений).
|
О каком сказочном герое эти
слова?
Уверенный в себе, хоть неумейка,И
от природы он большой зазнайка,А ну-ка угадать его сумей-ка,Известен всем под
именем …
-Кто еще из героев сказки
находится рядом с Незнайкой? И над каким вопросом он задумался?
-Как вы поступите, если вы начали
писать слово, а места на строке не хватает?
-Как вы думаете: переносить слово
нужно по правилам или так, как вам захочется? Что бы вы предложили?
|
Незнайка
Мы перенесем это слово.
Обсуждаются различные варианты,
выдвинутые детьми, выбирается оптимальный вариант.
Дети предлагают варианты.
Часть слова оставить, а другую
записать на новой строке.
Дети работают в парах и
предлагают варианты переноса.
Гру-ппа, груп-па,
групп-а.
Да.
Как переносить слова; правила
переноса слов.
|
Построение
проекта выхода их затруднения
|
ПознавательныеУУД(ориентирование
в условных обозначениях)
Регулятивные
УУД(осмысление выделенных педагогом ориентиров действия в новом учебном
материале)
Коммуникативные
УУД (участие в работе группы, распределение роли, общение друг с другом)
Познавательные
УУД (сравнение слов по нескольким основаниям: нахождение
закономерностей; самостоятельное продолжение их по установленному правилу)
|
- Сейчас вы будете работать в
группах. В каждой группе надо выбрать ответственного за выполнение заданий.
Какова его роль?
-У каждой группы есть лист, на
котором «зашифровано» правило.
План работы такой:
1. Прочитай слова.
2. Обрати внимание на выделенные
буквы.
3. Посмотри, где стоит знак
переноса.
4. Сформулируй правило переноса
слов.
-Что должно получиться у каждой
группы в результате работы?
-Сколько правил у нас получится?
-Слушаем результаты работы групп.
1-я группа, прочитайте слова хором, обращая внимание на перенос.
-На что обратили внимание и какой
сделали вывод?
-Все согласны с выводом группы?
- Слушаем вторую группу.
- Прочитаем слова хором, обращая
внимание на перенос.
-На что обратили внимание и какой
сделали вывод?
- Все согласны с выводом второй
группы?
-Слушаем третью группу.
- Прочитаем слова хором, обращая
внимание на перенос.
- На что обратили внимание и
какой сделали вывод?
-Все согласны?
-Сколько правил мы открыли?
Проговорим их еще раз, пользуясь схемами-моделями.
-Сравним наши правила с правилами
учебника. Все ли мы сделали правильно?
-Помогите Незнайке составить
алгоритм: как вы будете действовать, если надо перенести слово.
Я фиксирую на доске:
Читаю слово.
Делю на слоги.
Вспоминаю, какое правило
подходит.
Записываю.
|
Отслеживаю, чтобы каждый ребенок
выражал свое мнение и работал по плану.
Правило переноса слова.
Сколько групп, столько и правил.
Дети
читают: ка-ран-даш , то-пор, мо-роз.
Слово переносится по слогам. Одну
букву на строке оставлять нельзя.
Показ задания.
Все читают хором: кас-са, тон-на.
Если есть две
одинаковые буквы в середине слова, то знак переноса ставится между ними.
Показ задания. Все
читают хором:конь-ки, зай-ка,подъ-езд.
Ъ, Ь и Й нельзя
отделять от предыдущего слога.
Проговаривают все правила,
используя схемы-модели.
Сравнивают с учебником (с. 37),
делают вывод: мы открыли больше правил.
|
Физкультминутка
|
Личностные
УУД(умение применять правила охраны своего здоровья)
|
Звучит песня «В траве сидел
кузнечик».
|
Выполняют под музыку физические
упражнения.
|
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Регулятивные
УУД(проявление самостоятельности и инициативы в разных видах деятельности).
ПознавательныеУУД (умение
следовать образцу и правилу).
(выведение
общего целого ряда слов на основе выделения существенной связи).
|
Из предложенных Незнайкой
слов: осень, касса, долька, юла, пень, ветер, лайка, сорт, ягода,
клёнвыписать:
Мальчикам – слова, которые можно
переносить.
Девочкам: слова, которые нельзя
переносить.
-Проверьте друг у друга,
обменявшись тетрадями..
|
Дети выполняют задание.
Применяют правила, опираясь на
алгоритм, объясняют перенос.
|
Включение в
систему знаний и повторений
|
Личностные
УУД(формирование личного (эмоционального) отношения к содержанию пословицы).
Познавательные
УУД(использование простейших приемов анализа различных видов текстов, умение
устанавливать аналогии).
|
Упражнение 5
-Прочитайте задание. Как называется
стихотворение? Почему?
Когда мы используем считалки?
-Спишите последнее предложение.
-Скажите, пришлось ли вам при
записи этого предложения применить правило переноса слов?
|
Дети записывают последнее
предложение в тетрадь.
Да, пришлось.
|
Рефлексия
учебной деятельности на уроке (итог).
|
Личностные
УУД(оценивание разного вида деятельности на уроке).
Регулятивные
УУД(Формирование умения адекватно оценивать свою деятельность и деятельность
своих товарищей).
|
- Какое открытие мы сегодня сделали?
-Для чего нам понадобятся эти
правила?
-Что на сегодняшнем уроке
показалось вам самым интересным?
Закончите предложения:
Я сегодня узнал…
Я научился…
Мне было…
|
Выучили правило переноса слов.
На данном этапе фиксируется новое
содержание, изученное на уроке и организуется рефлексия и самооценка
учениками своей собственной деятельности.
Дети заканчивают предложения в
зависимости от своего эмоционального состояния, впечатления от урока.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.