Конспект
урока русского языка. 3 класс
Тема урока: Глагол. Его роль в языке.
Цель урока:
Ознакомление обучающихся с частью речи глаголом.
Задачи: 1. Учить
находить глаголы в тексте и задавать к ним вопросы;
2.
Вывести алгоритм нахождения глагола среди других частей речи;
3.
Развивать умение определять значение глаголов, устную и
письменную
речь;
4.
Воспитывать любовь к природе.
Тип урока: открытие
новых знаний.
Оборудование:
мультипроектор, учебник, тетрадь, карточки.
Ход урока.
1. Организация
класса.
- Здравствуйте,
уважаемые гости и дорогие ребята! Я приветствую вас на уроке русского языка.
- В природе есть
солнце. Оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик
заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и придаст нам сил,
аккуратности, уверенности в знаниях.
2. Минутка
чистописания.
-А отправимся мы
сегодня в лес. (Слайд 1)
- Но сначала
подготовим наши руки и пальчики к письму.
(Гимнастика для
пальцев)
Руки поставьте на
локти, разминаем по очереди пальцы на одной руке, а потом на другой.
Пальцы делают
зарядку,
Чтобы меньше
уставать.
А потом они в
тетрадке
Будут буковки
писать.
- Посмотрите, какой
красивый лес. Изобразим его в тетрадях. Проведем минутку чистописания.
Заглавные буквы
«Л» - это стройные деревья, строчные «м» - широкие кустарники.
3. Актуализация
изученного о частях речи.
- Чтобы войти в лес,
нужно составить предложение из слов (Слайд 2)
в, извилистая, уводит, тропинка, лес
- Запишите это
предложение (Слайд 3,4)
Извилистая
тропинка уводит в лес.
- Найдите в этом
предложении имена существительные. Выпишите их в столбик. (Слайд 5)
- В каком из этих
слов есть орфограмма? Какая? Обозначьте её.
- Что вы можете
рассказать об именах существительных?
- Какие ещё имена
существительные можно подобрать по теме «Лес»?
- Найдите в
предложении имя прилагательное. С каким существительным оно связано? (Слайд 6)
- Что вы можете
рассказать об именах прилагательных?
- Какое
прилагательное можно подобрать к существительному лес?
Вывод: - Как
называются слова записанные в первом столбике? Во втором? А как вы определили?
4. Открытие нового
знания.
а) Подводящий диалог
- Ребята, как надо
вести себя в лесу?
- Обратите внимание,
какие слова вы сейчас называли «кричать, мусорить, слушать, смотреть …»
. – На какой вопрос они отвечают? Что обозначают эти слова?
- Может кто знает,
как называются эти слова? (Слайд 7)
б) Формулирование
темы урока.
- Сформулируйте тему
урока и вопросы, которые будем рассматривать. (Глагол. Что обозначает глагол?
На какие вопросы отвечает? Нахождение глаголов в речи.)
- Есть ли глагол в
предложении, который мы составили? На какой вопрос он отвечает?
- Можно ли идти,
бежать, лететь не совершая действий? А теперь представьте себе мир без
действий. Это будет застывший, неподвижный, мертвый мир, где остановилась
жизнь.
Мы сегодня
попробуем сделать жизнь настоящей с помощью …(глаголов).
Но сначала сами
подвигаемся.
Физминутка.
Весной бабочка
проснулась,
Улыбнулась,
потянулась!
Раз – росой она
умылась,
Два – изящно
покружилась,
Три – качнулась и
присела
И к цветочкам
полетела.
- Почему же эта часть
речи получила такое название? Вам хотелось бы узнать, откуда взялось это
странное слово? Послушайте своего товарища.
Слово «глагол» в
старославянском языке означало слово, речь. Предки наши рассматривали его как
слово из слов – важнейший вид слова. Ведь глагол -одна из двух частей речи, без
которых не построишь предложения, не передашь собеседнику никаких сообщений. По
частоте употребления ,глагол занимает второе место после имени
существительного. (Слайд 8)
в) Роль глаголов в
речи.
- Для чего нужны
глаголы, какую роль играют в речи? Чтобы ответить на этот вопрос, прочитайте
тексты. (Слайд 9)
Утро. Солнце. Лес.
Лесные жители. Голосистый соловей. Трудолюбивый дятел. Зайчик под кустом. Мышки
в траве.
Наступило утро.
Выглянуло солнце. Лес ожил. Проснулись лесные жители. Голосистый соловей запел.
Трудолюбивый дятел застучал. Умылся зайчик под кустом. Зашуршали мышки в траве.
- Представьте
картины, которые нарисованы словами. Одинаковы ли эти картины?
- А тексты? Чем они
отличаются?
- Какие слова оживили
картину? (Слайд 10)
-Чем похожи эти
слова? Какую же роль выполняют глаголы? (передают точно и достоверно все
действия, события)
г) Работа с
определением.
- Давайте сделаем
вывод, что же такое глагол?
- Что обозначают
глаголы?
- На какие вопросы
отвечает? (Слайд 11)
- Сверим наши выводы
с учебником. Прочитайте правило на с.105
д) Отличие глаголов
от других частей речи. Выведение алгоритма.
Работа в паре с
карточками.
Прочитайте. Как
называются слова каждой группы? Найдите глаголы, подчеркните их.
1) зеленый,
зелень, зеленеет
2) старичок,
старый, стареет
3) петь, пение,
певец
4) звон, звонит,
звонкий
5) кричат,
крикливый, крикун.
- Что общего у слов в
каждой группе?
- Что обозначают
слова в группах? (действие, предмет, признак)
- Как среди слов со
значением действия или признака найти глаголы?
- Сделайте вывод: Как
отличить глаголы от других частей речи?
Составление
алгоритма. (Слайд 12)
- Чтобы глаза ваши не
уставали и правильно находили глаголы проведем гимнастику для глаз. (Слайд
13-15)
5. Первичное
закрепление.
а) Подбор к
существительным слов-действий.
- Мы с вами уже давно
гуляем в лесу. А в лесу много разных обитателей: волк, заяц, лиса, ёж,
дятел, медведь. ( Слайд 16)
- Есть ли среди этих
слов словарные слова? (заяц, медведь)
- Какую орфограмму
надо запомнить в написании этих слов?
Подберите к ним
подходящие глаголы.
- Как вы будете
подбирать глаголы?
- Много ли глаголов
можно подобрать к существительному? Почему?
б) Работа с текстом.
- Кроме этих
обитателей в лесу в лесу живет Старичок-лесовичок. Прочитайте текст о нем и
выпишите из него глаголы. ( Слайд 17)
Однажды
старичок-лесовичок гулял по лесу и вышел на полянку. На полянке рос высокий
дуб. На самой верхушке этого дерева кто-то громко жужжал. Лесовичок сел на
траву под деревом, обхватил голову руками и задумался.
Самопроверка
- Сколько глаголов
написали? Проверьте. (Слайд 17)
6. Итог урока.
(Слайд 18)
- Что же такое
глагол?
- Что обозначает
глагол?
- На какие вопросы
отвечает?
- Чем отличается от
других самостоятельных частей речи?
Дом.зад.
- А нам пора
возвращаться из леса. Но со старичком-лесовичком мы не прощаемся. Дома
продолжите текст про него. «Оживите» лесную картину с ним с помощью глаголов. И
не забудьте повторить определение на с. 105.
Самоанализ урока.
Тема урока:
Определение глагола как части речи.
Цель урока:
Ознакомление обучающихся с частью речи глаголом.
Задачи: 1. Учить
находить глаголы в тексте и задавать к ним вопросы;
2.
Вывести алгоритм нахождения глагола среди других частей речи;
3.
Развивать умение определять значение глаголов, устную и письменную речь;
4.
Воспитывать любовь к природе.
Тип урока: открытие
новых знаний.
В разделе это первый по счету урок. На изучение этой темы
отводится 13 часов.
На уроке применяла словесный метод, наглядный,
частично-поисковый при формулировании темы и вопросов урока.
Данные методы способствовали активизации познавательного
интереса, побуждению к мыслительной деятельности и отработки навыка определять
части речи, развитию речи, совершенствованию умения делать выводы и
формированию учебной мотивации.
Обучающиеся находились в постоянном поиске ответов на
поставленные вопросы, многие самостоятельно делали выводы.
На уроке прослеживалась связь с жизнью направленная на то, чтобы
дети с любовью относились к природе. А также прослеживалась межпредметная связь
с Окружающим миром.
Для контакта с классом создавала условия доброжелательности и
комфорта. Для этого использовала живое слово, игровые приемы, приемы повышения
мотивации. Обучающиеся были раскрепощены, работали активно.
В целях сохранения здоровья использовала здоровьесберегающие
технологии: это и пальчиковая гимнастика и дыхательная, физминутка, а также
гимнастика для глаз.
На уроке использовала наиболее оптимальные, на мой взгляд, формы
работы: Фронтальную, работу в парах, самостоятельную, игровую. Они
способствовали:
- активизации внимания;
- стимулированию познавательного интереса;
- формированию прочных речевых умений и навыков;
- созданию ситуации успеха;
- формированию мотивации учения.
Работа детей была оценена. Большинство получили положительные
оценки.
Домашняя работа несет творческий характер и является
продолжением темы урока.
Урок поэтапно логически выдержан, намеченные задачи выполнены,
цель урока достигнута.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.