Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок по русскому языку по теме «Правописание гласных в корнях с чередованием -кас- – -кос-, -бер- – -бир- и др.». 6 класс

Урок по русскому языку по теме «Правописание гласных в корнях с чередованием -кас- – -кос-, -бер- – -бир- и др.». 6 класс

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок Закрепление. Правописание гласных в корнях с чередованием -кас- – -кос-, -бер- – -бир- и др.

Цели урока:

Образовательная: создать условия для всестороннего осознания и эффективного применения языкового явления, обобщить, повторить и закрепить знания учащихся о чередующихся гласных а-о, е-и в корне слова; отработать навыки правописания чередующихся гласных.

Развивающая: развивать умение обобщать, самостоятельно мыслить, быстро
соображать; способствовать развитию поисковой активности и навыков
исследовательской деятельности

Воспитательная: воспитывать умение работать в коллективе, умение соотносить свои интересы с интересами других, слушать и понимать друг друга.
Ход урока

I. Организационный момент.

Кто ничего не изучает,
тот вечно хнычет и скучает.
II. Закрепление

1. Организация работы учащихся
Ребята, на наш школьный сайт пришло сообщение о том, что жители г.Орфографика оказались свидетелями большого скандала, который возник из-за возмущений Корней с чередованиями. Они выступили против нарушения своих прав, жалуясь на то, что очень часто их употребляют в речи с ошибками. Им никак не удаётся доказать свою правоту, все меньше людей считаются с их принципами. Просим срочно помочь в разрешении этого конфликта. Материалы дела прилагаются.
-Я уже наслышана об этом скандале. Дело это сложное, запутанное, требует не только знаний, но и умения думать, анализировать. Ну что, поможем разобраться в этой проблеме? Участвовать в процессе приглашаю всех. Согласны?
В ходе следствия каждый, выдвинувший свои доводы, версии, будет поощрен жетоном:
красный – верный ответ,
жёлтый – пол-ответа,
коричневый – предупреждение.
А так как вы сегодня разделены на группы, у вас будет прекрасная возможность совместными усилиями завоевать звание лучших сыщиков. Возглавляют каждую команду знатоки, ребята, которые отлично работали на предыдущих уроках. Итак, готовы ли тетради для ведения протоколов?
Начнем с разминки. Проверим ваше умение быстро находить решение поставленных задач.
1. Орфографическая разминка.
Найдите четвертое ‘лишнее’.

Подсказка: нас интересуют только корневые гласные:
1. Холодный, ледовый, лесной, растительный.
2. Касание, озарение, удивление, положение.
3.Загар, выгарки, огарок, угар.

- Вот, вероятно, о каких принципах упоминали корни в г.Орфографика.
- От чего же может зависеть выбор гласной в корне при чередованиях?
Выбор гласной зависит от разных причин:
– Итак, начало расследованию положено. Теперь нам предстоит разобраться с каждым корнем в отдельности. Обратимся к материалам дела.
А) Имеется найденная на месте событий записка, несколько поврежденная: пропущены буквы. Я ее размножила, и вы сможете с ней ознакомиться. Прочитаем вслух:
День кл..нился к концу. Дог..рала румяная з..ря, и на землю легли вечерние тени. Вдруг всё оз..рилось мягким сиянием. Верхушки деревьев заг..релись нежным светом. Гладь моря оз..рена красотой дог..рающего солнца. Невозможно оторвать глаз от этой картины, изумительным тв..рением природы.
- Прочитайте слова с чередующимися гласными. Какие гласные вы вставили в корне слов? От чего зависит их правописание? Правильна ли оказалась версия, сверим.

Можем сделать запись.
1. От ударения (гор/гар, зор/зар, клон/клан, твар/твор)
Б) Следующее задание. Перед вами лежат таблицы и карточки с предложениями из литературных произведений А.С.Пушкина. Вам необходимо заполнить следующую таблицу словами со знакомыми чередованиями, используя предложенный литературный материал.
Задание 2 Карточка
1. Но не хочу, о други, ум..рать; я жить хочу, чтоб мыслить и страдать.
2. Перстами лёгкими как сон моих зениц к..снулся он.
3. До свода адского к..салася вершиной.
4. Далеко преступны виды старик надменный прост..рал.
5. Его щедротою безм..рной осыпан, дивно вознесён…
6. Моих ушей к..снулся он.
7. Тем лучше! Наб..рет он новых дум и чувств.
8.Девушка прижалась в угол, фартук разб..рая.
9. Так дуновенья бурь земных и нас нечаянно к..сались.
10. Опрятней модного паркета бл..стает речка, льдом одета.
Учащиеся работают в команде. Затем два участника помещают свои таблицы на доске.
- От чего может еще зависеть выбор корневой гласной при чередовании в корне?

Фиксируем запись в протоколе:
2.От суффикса – а - за корнем (кос/кас, бер/бир, мер/мир, пер/пир, тер/тир, блест/блист).
В) Продолжим наше расследование.
На пути к истине у нас следующее испытание. Оно называется «Волшебный ларец». Ваша задача собрать в ларцы нужные слова. В первый ларец вы должны вложить слова с буквой –А- , во второй – с буквой –О-. Каждый член команды выходит к доске, берёт два слова из разных кучек. Называет нужную букву и вставляет в ларец.
Выр...стать, р...стение, выр..щенный, р...сток, отр...сль, подр...сли, зар...сли.
Предпол...жить, предл...жить, пол...гать, пол...жить, вл...жить, предл...гать, прил...гать.
Выл...жить, зал...жить, прил...гать, дол...жить, предпол...гать, нал...жить, сл...гать.
Р...стов-на- Дону, прир...сли, зар...стает, отр...сли, р...сточек, водор..сли, разр..стались
- Ребята скажите, от чего зависит чередование гласных в этих корнях?
3. От конечной гласной корня (лаг/лож, рос/раст, ращ)
Г) Вернемся к нашему расследованию. Все ли корни с чередованием мы назвали? Какие ещё корни остались? А это поможет нам выяснить очень ценный свидетель, который имеет нужную для нас информацию. Будьте предельно внимательны. В его истории вы встретите слова с корнями, в которых есть чередующиеся гласные, рекомендую вам их выписать. Как истинные сыщики, вы должны всегда держать ушки на макушке. Сейчас мы узнаем историю нашего свидетеля.
МОКРАЯ ИСТОРИЯ
Живу я в городе Орфографика и потому все знаю. Хотела сразу пойти и помочь разобраться в скандале, но попала под ливень и вся вымокла. Ботинки мои промокли насквозь. Мой непромокаемый плащ напоминал больше промокашку. А шляпу будто в бочку с водой макнули. В общем, подмочила я свою репутацию. Опоздала я тогда, но, может, сейчас смогу вам помочь. Теперь-то я уж точно знаю, что – МОК- это когда пропускают влагу, как мои ботинки. А вот – МАК- всегда опускают в жидкость, т.е. макают, как например, мою шляпу
- Спасибо, свидетель. Вы нам очень помогли. Теперь мы тоже вспомнили, как пишутся корни МАК-МОК.
- Ребята, сколько же слов с корнями мак-мок вы успели запомнить? (6)
- Я тоже их записала. Можете проверить себя.
- От чего зависит их правописание?
4.От значения слова (мак/мок).
- Скажите, а ещё в каком корне выбор гласной тоже зависит от значения слова?
- Верно, в корне равн/ровн.
- Насколько же вы знаете эти корни, сейчас выясним. Придумайте словосочетания, используя слова с данными корнями. Каждая группа должна сделать запись своего варианта на доске и объяснить.
III. Рефлексия.

1. Составление
- А теперь предлагаю составить кластер классификации чередований.
Каждая команда может выбрать один вид чередования и изобразить правило в виде схемы.
2. Защита кластера.
Наше следствие закончено, и мы, вероятно, сможем помочь жителям г. Орфографики - Корням.

3. Подведем итоги.

Все выводы позже приложим к делу. Расследование мы провели и попутно выполнили наши задачи.
– Какая же команда у нас сегодня самая сообразительная? Подсчитайте общее количество фишек на столах.
- А кто в команде больше всех приложил усилий к расследованию? Кто самое ‘сильное звено’?
IV. Домашнее задание.
Предлагаю вам на выбор:
1) Составить два тестовых задания по изученным правилам;
2) составить соответствующие памятки.




Задание №1
День кл..нился к концу. Дог..рала румяная з..ря, и на землю легли вечерние тени. Вдруг всё оз..рилось мягким сиянием. Верхушки деревьев заг..релись нежным светом. Гладь моря оз..рена красотой дог..рающего солнца. Невозможно оторвать глаз от этой картины, изумительным тв..рением природы.
____________________________________________________________________________

Задание №1
День кл..нился к концу. Дог..рала румяная з..ря, и на землю легли вечерние тени. Вдруг всё оз..рилось мягким сиянием. Верхушки деревьев заг..релись нежным светом. Гладь моря оз..рена красотой дог..рающего солнца. Невозможно оторвать глаз от этой картины, изумительным тв..рением природы.
____________________________________________________________________________

Задание №1
День кл..нился к концу. Дог..рала румяная з..ря, и на землю легли вечерние тени. Вдруг всё оз..рилось мягким сиянием. Верхушки деревьев заг..релись нежным светом. Гладь моря оз..рена красотой дог..рающего солнца. Невозможно оторвать глаз от этой картины, изумительным тв..рением природы.
____________________________________________________________________________

Задание №1
День кл..нился к концу. Дог..рала румяная з..ря, и на землю легли вечерние тени. Вдруг всё оз..рилось мягким сиянием. Верхушки деревьев заг..релись нежным светом. Гладь моря оз..рена красотой дог..рающего солнца. Невозможно оторвать глаз от этой картины, изумительным тв..рением природы.
____________________________________________________________________________


Задание №1
День кл..нился к концу. Дог..рала румяная з..ря, и на землю легли вечерние тени. Вдруг всё оз..рилось мягким сиянием. Верхушки деревьев заг..релись нежным светом. Гладь моря оз..рена красотой дог..рающего солнца. Невозможно оторвать глаз от этой картины, изумительным тв..рением природы.
____________________________________________________________________________

Задание №1
День кл..нился к концу. Дог..рала румяная з..ря, и на землю легли вечерние тени. Вдруг всё оз..рилось мягким сиянием. Верхушки деревьев заг..релись нежным светом. Гладь моря оз..рена красотой дог..рающего солнца. Невозможно оторвать глаз от этой картины, изумительным тв..рением природы.
____________________________________________________________________________

Задание №1
День кл..нился к концу. Дог..рала румяная з..ря, и на землю легли вечерние тени. Вдруг всё оз..рилось мягким сиянием. Верхушки деревьев заг..релись нежным светом. Гладь моря оз..рена красотой дог..рающего солнца. Невозможно оторвать глаз от этой картины, изумительным тв..рением природы.

Задание №2
1. Но не хочу, о други, ум..рать; я жить хочу, чтоб мыслить и страдать.
2. Перстами лёгкими как сон моих зениц к..снулся он.
3. До свода адского к..салася вершиной.
4. Далеко преступны виды старик надменный прост..рал.
5. Его щедротою безм..рной осыпан, дивно вознесён…
6. Моих ушей к..снулся он.
7. Тем лучше! Наб..рет он новых дум и чувств.
8.Девушка прижалась в угол, фартук разб..рая.
9. Так дуновенья бурь земных и нас нечаянно к..сались.
10. Опрятней модного паркета бл..стает речка, льдом одета.
________________________________________________________________________________________________
Задание №2
1. Но не хочу, о други, ум..рать; я жить хочу, чтоб мыслить и страдать.
2. Перстами лёгкими как сон моих зениц к..снулся он.
3. До свода адского к..салася вершиной.
4. Далеко преступны виды старик надменный прост..рал.
5. Его щедротою безм..рной осыпан, дивно вознесён…
6. Моих ушей к..снулся он.
7. Тем лучше! Наб..рет он новых дум и чувств.
8.Девушка прижалась в угол, фартук разб..рая.
9. Так дуновенья бурь земных и нас нечаянно к..сались.
10. Опрятней модного паркета бл..стает речка, льдом одета.

________________________________________________________________________________________________
Задание №2
1. Но не хочу, о други, ум..рать; я жить хочу, чтоб мыслить и страдать.
2. Перстами лёгкими как сон моих зениц к..снулся он.
3. До свода адского к..салася вершиной.
4. Далеко преступны виды старик надменный прост..рал.
5. Его щедротою безм..рной осыпан, дивно вознесён…
6. Моих ушей к..снулся он.
7. Тем лучше! Наб..рет он новых дум и чувств.
8.Девушка прижалась в угол, фартук разб..рая.
9. Так дуновенья бурь земных и нас нечаянно к..сались.
10. Опрятней модного паркета бл..стает речка, льдом одета.
________________________________________________________________________________________________
Задание №2
1. Но не хочу, о други, ум..рать; я жить хочу, чтоб мыслить и страдать.
2. Перстами лёгкими как сон моих зениц к..снулся он.
3. До свода адского к..салася вершиной.
4. Далеко преступны виды старик надменный прост..рал.
5. Его щедротою безм..рной осыпан, дивно вознесён…
6. Моих ушей к..снулся он.
7. Тем лучше! Наб..рет он новых дум и чувств.
8.Девушка прижалась в угол, фартук разб..рая.
9. Так дуновенья бурь земных и нас нечаянно к..сались.
10. Опрятней модного паркета бл..стает речка, льдом одета.

________________________________________________________________________________________________
Задание №2
1. Но не хочу, о други, ум..рать; я жить хочу, чтоб мыслить и страдать.
2. Перстами лёгкими как сон моих зениц к..снулся он.
3. До свода адского к..салася вершиной.
4. Далеко преступны виды старик надменный прост..рал.
5. Его щедротою безм..рной осыпан, дивно вознесён…
6. Моих ушей к..снулся он.
7. Тем лучше! Наб..рет он новых дум и чувств.
8.Девушка прижалась в угол, фартук разб..рая.
9. Так дуновенья бурь земных и нас нечаянно к..сались.
10. Опрятней модного паркета бл..стает речка, льдом одета.



пол...жение, сл...гаемое, предл...жение, прил...гательное, сл...жение, отл...жить, распол...житься, прил..гать, изл...жение, выр...сти, выр...щенный,  зар...сли, р...стительный, водор...сли, предл...гать, прол...жить, р...сток, разр...статься, р...сти, взр...сла, хорошо подр...сти, обр...стать, возр...ст, заг...р, заг...релый, разг...рались, г...рение, пр...горелый, уг...р, наг...р, ог...рок, оз…ряет, з…рница, оз…рение, з…рька, з…ри, з…ря, накл…няться, накл…нение, проскл…нять, кл…няться, раств…рить, тв…рение, вытв…ть, тв…рчество, утв…рь, непром..каемое пальто;

вым…кнуть под дождем;

обм…кнуть кисть в краску;

нам..чить рукава; ур…нять в правах; р..вносторонний треугольник;

выр…внять дорожки, ср..внить два числа, р..внение на середине, вым…кшая рожь, подр..внять клумбу.

Зад…рать, забл…стеть, зам…р, зап…рать, зап…реться, раст…рать, выб…рал, заб…рёт, зап…реть, отп…рал, забл…стал, расст…лил.

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Данный урок является заключительным по теме «Правописание гласных в корнях с чередованием -кас- – -кос-, -бер- – -бир- и др.». Это учебное занятие по обобщению и систематизации знаний и способов деятельности по теме. Выбранный тип урока призван закрепить знания, полученные на предыдущих уроках, а также разграничить орфограммы "Безударная проверяемая гласная в корне"и "Гласная в корне с чередованием".Данный урок содержит информацию обо всех условиях выбора гласной буквы а-о, е-и в корнях с чередованием, что является пропедевтическим элементом в изучении данной темы. Урок способствует развитию коммуникативных способностей учащихся, обогащению их словарного запаса, углублению фоновых знаний школьников. Кроме того, рабочий материал урока способствует формированию ценностно-смысловых, общекультурных и учебно-познавательных компетенций.

Автор
Дата добавления 03.05.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров2067
Номер материала 262481
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх