Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок русского языка по теме "Сложное предложение с разными видами связи".

Урок русского языка по теме "Сложное предложение с разными видами связи".


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_6a4f5e3e.gifhello_html_m3602c069.gifhello_html_m3602c069.gifhello_html_m3602c069.gifhello_html_2009d013.gifhello_html_7f309f45.gifhello_html_3449bb90.gifКомитет образования и науки Курской области

ОБПОУ «Железногорский политехнический колледж»






















Цикловая комиссия гуманитарных дисциплин

F:\лицей2.JPG

Сложные предложения с разными видами связи

Цели:

  • Воспитательные:

  • воспитание чувства патриотизма, бережного отношения к историческим памятникам;

  • воспитание интереса и любви к русскому языку.

  • Познавательные:

  • актуализация и закрепление знаний о сложных предложениях с разными видами связи;

  • отработка умения составлять схемы и производить синтаксический разбор сложных предложений с разными видами связи;

  • закрепление навыков постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи.

  • Развивающие:

  • развитие умения осуществлять основные мыслительные операции (сравнение, анализ, сопоставление);

  • развитие речи и творческого потенциала студентов (владение синтаксической терминологией, составление лингвистического текста, анализ текста);

  • развитие умений и навыков самостоятельной и коллективной работы студентов.

Методические приёмы:  фронтальная беседа, тестирование, взаимопроверка, выразительное чтение текста, чтение наизусть стихотворения, сравнительный анализ предложений; анализ текста, работа с учебником и с тетрадью, работа у доски, составление схем предложений и их характеристика, нахождение сложных предложений с разными видами связи в тексте, нахождение сложных предложений с разными видами связи по схемам, редактирование предложения, лексико-этимологическая работа, орфографический и пунктуационный анализ, оценка знаний, умений и навыков, подготовка к выполнению домашнего задания.

Оборудование: интерактивная доска, КОЛы (контрольно-оценочные листы), В. Ф. Грекова, С. Е. Крючкова, Л. А. Чешко «Пособие для занятий по русскому языку в старших классах», тетради, тесты, прозаические и поэтический тексты, иллюстрации храма Покрова на Нерли, видеофрагмент, музыкальный фрагмент.

Прогнозируемый результат: предполагается знание студентами сложных предложений с разными видами связи, понимание  синтаксического принципа пунктуации и,  как следствие, овладение ими пунктуационной зоркостью.





ХОД УРОКА

  1. Организационный момент.

  1. Приветствие. Проверка готовности к уроку.



  1. Проверка домашнего задания.

  1. Слово учителя.

На предыдущих уроках мы изучали сложные предложения. Дома вы повторяли сведения о сложносочиненных, сложноподчиненных, бессоюзных предложениях.


  1. Фронтальный опрос.

  1. Чем отличаются сложносочиненные предложения от сложноподчиненных?

  2. В каких случаях в сложносочиненном предложении между простыми предложениями запятая не ставится?

  3. В чем особенность бессоюзного предложения?


  1. Самостоятельная работа. Тесты.

(Тесты выполняются на контрольно-оценочных листах.

Приложения 1-2)


  1. Ответы. (На интерактивной доске – приложение 3)


  1. Поведение итогов.

(Модераторы групп подводят итоги, результаты озвучивают позже)


  1. Мотивация учебной деятельности. Целеполагание.

  1. Слово преподавателя.


Сложное предложение может состоять из нескольких частей, и тогда оно будет представлять сложную синтаксическую конструкцию.

Умение использовать в речи сложные предложения с разными видами связи — показатель высокой степени развития речи, а следовательно, и мышления.

Русский писатель ХХ века Максим Горький сказал: «Язык как ружьё солдата. Чем лучше оружие, тем сильнее воин».

Употребляя в своей речи сложные синтаксические конструкции, мы производим впечатление грамотного, образованного человека. Наша речь становится яркой, выразительной, образной, что, конечно же, способствует развитию профессиональных отношений.

Я думаю, вы уже поняли, о чем пойдет речь на сегодняшнем уроке.

- Давайте сформулируем тему занятия.

  1. Объявление темы урока. Запись в тетрадь.

  • Формулировка целей. Обсуждение целей урока со студентами.



  • Цели урока появляются на интерактивной доске.


  1. Совершенствование знаний, умений и навыков студентов по теме урока.



  1. Повторение сведений о сложном предложении.

  • Назовите виды связи в сложном предложении.

  • Как вы думаете, какие виды связи могут быть в сложном предложении с разными видами связи?



  1. Работа с текстом Н. В. Гоголя.



  • Выразительное чтение текста. (Текст на интерактивной доске)


(1)Архитектура - летопись мира: она говорит тогда, когда уже молчат и песни, и предания и когда уже ничто не говорит о погибшем народе. (2)Пусть же она является среди наших городов в таком виде, в каком она была при отжившем уже народе, чтобы при взгляде на нее осенила нас мысль о минувшей его жизни.

(3)Мне прежде приходила очень странная мысль: я думал, что весьма не мешало бы иметь в городе одну такую улицу, которая бы вмещала в себе архитектурную летопись. (4)Эта улица сделалась бы в некотором отношении историею развития вкуса, и кто ленив перевертывать толстые томы, тому бы стоило только пройти по ней, чтобы узнать всё.

(По Н. В. Гоголю)



  • Как вы понимаете слова Н. В. Гоголя: «Архитектура - летопись мира»?


  • Работа с этимологией слова «архитектура».

- Знаете ли вы, откуда к нам пришло слово «архитектура» и что оно обозначало? А поможет нам в этом разобраться мой помощник - лингвист.


Слово «архитектура» по своей форме латинское, хотя и происходит от греческих корней archi, что означает старший, и tekto – строитель. Таким образом, слово «архитектура» означало «высшее плотничное или строительное искусство». В этом смысле слову «архитектура» придавали очень большое значение: были в ходу выражения «военная архитектура», «корабельная архитектура», «гидротехническая архитектура».

Сейчас слово «архитектура» имеет следующее лексическое значение: искусство проектировать и строить здания и другие сооружения, необходимые людям для их жизни и деятельности, в соответствии с назначением, современными техническими возможностями и эстетическими воззрениями общества.

( Энциклопедический словарь)


  • Есть ли в тексте Н.В.Гоголя предложения с разными видами связи? Назовите их номера. Какие виды связи присутствуют в этих предложениях?


  • Работа у доски и в тетрадях.

- Выпишите 1 предложение.

- Составьте схему 1-го предложения.

- Сделайте синтаксический разбор.

(1)Архитектура - летопись мира: она говорит тогда, когда уже молчат и песни, и предания и когда уже ничто не говорит о погибшем народе.

[ 1 ]: [ 2 ], (3 когда…) и (4 когда…).

(Повеств., невосклиц., сложное с разными видами связи: бессоюзн. и подчинит., состоит из двух смысловых частей, связанных бессоюзием, I часть представляет собой простое предложение, II часть – СПП с двумя придаточными обстоятельственными времени при однородном подчинении)


  1. Работа с учебником.

- Откройте учебник на стр. 330

- Найдите в параграфе 89 ответ на вопрос: «Когда в сложном предложении с разными видами связи на стыке сочинительного союза и подчинительного запятая ставится?»


  • Сопоставьте схемы предложений. Схемы высвечиваются на доске.

[ 1 ], и, (2когда…), [3…] [ 1 ], и ( 2когда…), [ 3 то… ]


  • Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме:


[ 1 ], и ( 2 кто…), [ 3 тому… ], ( 4 чтобы…)

(4)Эта улица сделалась бы в некотором отношении историею развития вкуса, и кто ленив перевертывать толстые томы, тому бы стоило только пройти по ней, чтобы узнать всё.


  • Переделайте предложение так, чтобы на стыке сочинительного союза и союзного слова запятая ставилась.

(Эта улица сделалась бы в некотором отношении историею развития вкуса, и, кто ленив перевертывать толстые томы, стоило бы только пройти по ней, чтобы узнать всё.)


  • Когда на стыке сочинения и подчинения запятая не ставится, а когда ставится?


  1. Работа с иллюстрацией храма Покрова на Нерли.

  • Слово учителя.

Мы сегодня поговорим об архитектуре Древней Руси. А именно о храмах. Храмы Древней Руси до сих пор поражают нас мастерством и художественным вкусом. Перед вами храм Покрова на Нерли.


  • Устный рассказ студента. Историческая справка о храме.

(Сейчас предоставляю слово еще одному моему помощнику- историку, который расскажет нам о храме.)

- На интерактивной доске слайд-шоу (иллюстрации храма). (Презентация)

Посреди заливного луга, при впадении реки Нерли в Клязьму, красуется белокаменный храм Покрова Пресвятой Богородицы, или, как принято называть его в народе: "Церковь Покрова на Нерли". Храм был построен в 1165 году святым князем Андреем Боголюбским как памятник воинской победе Владимирских полков над волжскими булгарами. По преданию, князь Андрей Боголюбский, отправляясь в поход, увидел во сне Богоматерь, пожелавшую укрыть его своим покрывалом. В то же время храм был памятником сыну Изяславу, заплатившему за эту победу жизнью.

Место для будущего храма было не очень высокое, к тому же во время весеннего половодья его затапливало. Поэтому зодчие, чьи имена история не сохранила, заложили мощный фундамент из булыжников, затем засыпали землей. Так вырос искусственный холм высотой в четыре метра, осевший со временем, а на нем – красивейшая церковь – жемчужина древнерусской архитектуры.

  1. Работа с текстом Евгения Ивановича Осетрова «Живая Древняя Русь».



  • Выразительное чтение текста. (Приложение 4)

(1) Поэты сравнивают храм Покрова на Нерли с парусом, уносящимся вдаль по безбрежным волнам времени.

(2)С высокого холма, где стоит храм, открываются луга с травами, которые, как ковёр, ведут к храму. (3)А в воде, подступающей к холму, отражается храм, как сказочное видение.

(4)Окончилось жаркое лето, и желтизной вспыхивают леса, по которым крадётся осень. (5)Золотистые листья покрывают холм возле Покрова.

(6)Покров на Нерли надо увидеть во время дождя, когда огромная туча останавливается, словно для того, чтобы полюбоваться храмом. (7)Окрестные воды делаются мутно-зелёными, а строение приобретает задумчивость.

(8)Зима обволакивает бахромой деревья, кустарники, и храм растворяется в окружающей белизне. (9)Зимние припорошенные деревья похожи на цветущие вишни.

(10)На ра(сс,с)вете когда над заречными лесами играют весе(нн,н)ие солнечные лучи храм возвышае(тся,ться) среди волн как (бело)снежный лебедь.

(11)Текут речные потоки дни и ночи месяцы и годы уносит река жизни сменяются поколения а лебедь(храм) плывёт и плывёт среди (не)оглядных просторов.

(По Е. И. Осетрову. "Живая Древняя Русь".)


  • Какие выразительные средства вы увидели в тексте?


Эпитеты – уносящимся вдаль, золотистые листья, белоснежный лебедь.

Сравнения – сравнивают с парусом, как ковер, как сказочное видение, похожи на вишни.

Олицетворение – вспыхивают леса, крадётся осень, зима обволакивает, играют лучи, лебедь -храм плывёт и плывёт.


  • Какой тип текста представлен в предложениях 8 – 9?

(Описание)


  • Среди предложений 2 – 6 найдите сложное предложение с разными видами связи.


  • Самостоятельная работа. Выпишите 4 предложение, составьте схему предложения, сделайте синтаксический разбор предложения. (Один студент работает у доски)


(4)Окончилось жаркое лето, и желтизной вспыхивают леса, по которым крадётся осень.


[ 1], и [ 2], ( 3 по которым…)

(Повеств., невосклиц., сложное с разными видами связи: сочинит. и подчинит., состоит из двух смысловых частей, связанных сочинительным союзом И, I часть представляет собой простое предложение, II часть – СПП с придаточным определительным)


  • Оценка самостоятельной работы.

  • В предложениях 10-11 вставьте орфограммы и расставьте знаки препинания. Объясните свой выбор.


(12)На ра(сс,с)вете когда над заречными лесами играют весе(нн,н)ие солнечные лучи храм возвышае(тся,ться) среди волн как (бело)снежный лебедь.

(13)Текут речные потоки дни и ночи месяцы и годы уносит река жизни сменяются поколения а лебедь(храм) плывёт и плывёт среди (не)оглядных просторов.


  1. Чтение наизусть отрывка из стихотворения Наума Коржавина «Церковь Покрова на Нерли».


  • Слово учителя.

Храм Покрова на Нерли вдохновил многих писателей и поэтов на создание прекрасных произведений. Я предоставляю слово еще одному своему помощнику – поэту.


  • Чтение наизусть стихотворения. (Приложение 5)


Наум Коржавин

Церковь Покрова на Нерли


По какой  ты скроена мерке?

Чем твой облик манит вдали?

Чем ты светишься вечно, церковь

Покрова на реке Нерли?


Невысокая, небольшая,

Так подобрана складно ты,

Что во всех навек зароняешь

Ощущение высоты…


Так в округе твой очерк точен,

Так ты здесь для всего нужна,

Будто создана ты не зодчим,

А самой землей рождена.


Среди зелени – белый камень,

Луг, деревья, река, кусты.

Красноватый закатный пламень

Набежал – и зарделась ты.


И глядишь доступно и строго,

И слегка синеешь вдали…

Видно, предки верили в Бога,

Как в простую правду земли.


  • Слово учителя.

Каменной симфонией, мыслящим камнем или музыкой в камне называют архитектуру. Ею восхищаются, её изучают, о ней пишут стихи. Мощь, стройность, красоту архитектурных шедевров помогают отобразить гибкие синтаксические конструкции русского языка, в том числе и сложные предложения с разными видами связи.


  • Найдите в поэтическом тексте сложное предложение с разными видами связи. Докажите свой выбор.



  1. Подготовка к выполнению домашнего задания.

  • Видеофрагмент «Храмы России». (Презентация)



  1. Информация о домашнем задании.



  • Напишите миниатюру (или составьте текст) об одном из храмов. Используйте в тексте предложения с разными видами связи. Сделайте синтаксический разбор одного сложного предложения с разными видами связи.



  1. Оценка знаний, умений и навыков.

  • Модераторы объявляют результаты тестов.

  • Преподаватель выставляет оценки за работу на уроке.



  1. Рефлексия.

  • На доске высвечиваются цели урока.

  • Достигли ли мы с вами совместно поставленных целей?



  1. Слово преподавателя.

Я благодарю вас за активную работу на уроке.

Предлагаю вам послушать музыкальное произведение. Александр Гами.

« Храм Покрова на Нерли».



Я думаю, что вы получили позитивный настрой на целый день.

Всего доброго.

Урок окончен.








Приложения

Приложение 1

Тесты.


Вариант 1


А1. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствие в предложении:

Помутнела недолго золотившаяся полоска зари () и растаяла над вершинами сонного леса дымка утреннего тумана.

  1. Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

  2. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

  3. Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.

  4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А2. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствие в предложении:

В начале апреля уже шумели скворцы () и летали в саду жёлтые бабочки.

  1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

  2. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

  3. Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.

  4. Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

А3. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствие в предложении:

К августу кусты уже вытянулись в человеческий рост () и на них появились длинные тугие бутоны.

  1. Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

  2. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

  3. Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.

  4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А4. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Идти по высоким болотам надо осторожно: в глубоком мху торчат обломленные и заострённые временем, как пики, стволы берёзок.

  1. Вторая часть бессоюзного предложения раскрывает содержание первой части, поясняет её.

  2. Вторая часть бессоюзного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

  3. Обобщающее слово стоит перед однородными членами.

  4. Вторая часть бессоюзного предложения дополняет первую часть.

А5. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Я вошёл в свою комнату и отворил окно на озеро: красота этих гор, этой воды в первое мгновение ослепила и потрясла меня.

  1. Обобщающее слово стоит перед однородными членами.

  2. Вторая часть бессоюзного предложения раскрывает содержание первой части, поясняет её.

  3. Вторая часть бессоюзного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

  4. Вторая часть бессоюзного предложения дополняет первую.

А6. Как объяснить постановку тире в данном предложении?

Прошла неделя, месяц – он к себе не возвращался.

  1. Первая часть бессоюзного предложения указывает на условие совершения действия, о которых говорится во второй части.

  2. Вторая часть бессоюзного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

  3. Вторая часть бессоюзного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

  4. Между частями бессоюзного предложения существуют отношения противопоставления.


(1)Архитектура - летопись мира: она говорит тогда, когда уже молчат и песни, и предания и когда уже ничто не говорит о погибшем народе. (2) Пусть же она является среди наших городов в таком виде, в каком она была при отжившем уже народе, чтобы при взгляде на нее осенила нас мысль о минувшей его жизни.

(3)Мне прежде приходила очень странная мысль: я думал, что весьма не мешало бы иметь в городе одну такую улицу, которая бы вмещала в себе архитектурную летопись. (4)Эта улица сделалась бы в некотором отношении историею развития вкуса, и кто ленив перевертывать толстые томы, тому бы стоило только пройти по ней, чтобы узнать всё.

(По Н. В. Гоголю)



В1. Среди предложений 4-5 найдите определительное придаточное предложение. Напишите номер этого предложения.

В2. Найдите в 1 абзаце текста неоднородные придаточные предложения. Напишите номер этого предложения.








Вариант 2


А1. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствие в предложении:

Яркая молния передёрнула небо () и я увидела над окном дымный облачный вал.

  1. Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.

  2. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

  3. Сложносочиненное предложение, перед союзом И не нужна запятая.

  4. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

А2. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствие в предложении:

Лишь изредка в близкой реке с внезапной звучностью плеснёт бойкая рыба () и слабо зашумит прибрежный тростник.

  1. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая нужна.

  2. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И не нужна запятая.

  3. Сложносочиненное предложение, перед союзом И не нужна запятая.

  4. Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая нужна.

А3. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствие в предложении:

Дышит прямо в лицо холодное ночное молчание () и вот уже дремлешь.

  1. Сложносочиненное предложение, перед союзом И запятая не нужна.

  2. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

  3. Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

  4. Сложносочиненное предложение, перед союзом И нужна запятая.

А4. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Пароход не мог идти дальше: за туманом не было видно ни бакенов, ни перевальных огней.

  1. Вторая часть бессоюзного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

  2. Содержание второй части бессоюзного предложения противопоставлено первой части.

  3. Обобщающее слово стоит перед однородными членами.

  4. Вторая часть бессоюзного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

А5. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?

Это маленькое происшествие представляет большой интерес: оно заставляет задуматься над будущим России.

  1. Вторая часть бессоюзного предложения раскрывает содержание первой части, поясняет её.

  2. Содержание второй части бессоюзного предложения противопоставлено первой части.

  3. Вторая часть бессоюзного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

  4. Вторая часть бессоюзного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

А6. Как объяснить постановку тире в данном предложении?

Быстро стемнело – горы стали казаться ещё мрачнее и величественнее.

  1. Обобщающее слово стоит после однородных членов предложения.

  2. Вторая часть бессоюзного предложения указывает на следствие того, о чём говорится в первой части.

  3. Вторая часть бессоюзного предложения указывает на причину того, о чём говорится в первой части.

  4. Между частями бессоюзного предложения существуют отношения противопоставления.


(1)Архитектура - летопись мира: она говорит тогда, когда уже молчат и песни, и предания и когда уже ничто не говорит о погибшем народе. (2) Пусть же она является среди наших городов в таком виде, в каком она была при отжившем уже народе, чтобы при взгляде на нее осенила нас мысль о минувшей его жизни.

(3)Мне прежде приходила очень странная мысль: я думал, что весьма не мешало бы иметь в городе одну такую улицу, которая бы вмещала в себе архитектурную летопись. (4)Эта улица сделалась бы в некотором отношении историею развития вкуса, и кто ленив перевертывать толстые томы, тому бы стоило только пройти по ней, чтобы узнать всё.

(По Н. В. Гоголю)


В1. Среди предложений 1-3 найдите придаточное определительное предложение. Напишите номер этого предложения.

В2. Найдите в тексте однородные придаточные предложения. Напишите номер этого предложения.









Приложение 2

Контрольно-оценочный лист


  1. Оценка тестов.

За каждый правильный ответ – 2 балла

Высший балл – 18


«5» - 18 баллов

«4» - 14 – 16 баллов

«3» - 8 – 12 баллов

«2» - менее 8 баллов





Фамилия, имя __________________________________________


Вариант _____

Правила заполнения бланка ответов.


Часть А – поставьте крестик в строке с правильным ответом



А1

А2

А3

А4

А5

А6

1)







2)







3)







4)










Часть В – запишите правильный ответ цифрами


В1


В2




Количество баллов _____________


Оценка ________________







Приложение 3

Ответы



ВАРИАНТ 1



  • А1. 3

  • А2. 4

  • А3. 1

  • А4. 2

  • А5. 4

  • А6. 4

  • В1. 4

  • В2. 2




ВАРИАНТ 2



  • А1. 1

  • А2. 3

  • А3. 4

  • А4. 1

  • А5. 3

  • А6. 2

  • В1. 2

  • В2. 1




Приложение 4


(1)Поэты сравнивают храм Покрова на Нерли с парусом, уносящимся

вдаль по безбрежным волнам времени.

(2)С высокого холма, где стоит храм, открываются луга с травами, которые, как ковёр, ведут к храму. (3)А в воде, подступающей к холму, отражается храм, как сказочное видение.

(4)Окончилось жаркое лето, и желтизной вспыхивают леса, по которым крадётся осень. (5)Золотистые листья покрывают холм возле Покрова.

(6)Покров на Нерли надо увидеть во время дождя, когда огромная туча останавливается, словно для того, чтобы полюбоваться храмом. (7)Окрестные воды делаются мутно-зелёными, а строение приобретает задумчивость.

(8)Зима обволакивает бахромой деревья, кустарники, и храм растворяется в окружающей белизне. (9)Зимние припорошенные деревья похожи на цветущие вишни.

(10)На ра(сс,с)вете когда над заречными лесами играют весе(нн,н)ие солнечные лучи храм возвышае(тся,ться) среди волн как (бело)снежный лебедь.

(11)Текут речные потоки дни и ночи месяцы и годы уносит река жизни сменяются поколения а лебедь(храм) плывёт и плывёт среди (не)оглядных просторов.

(По Е. И. Осетрову. «Живая Древняя Русь»)


Приложение 5



Наум Коржавин

Церковь Покрова на Нерли


По какой  ты скроена мерке?

Чем твой облик манит вдали?

Чем ты светишься вечно, церковь

Покрова на реке Нерли?


Невысокая, небольшая,

Так подобрана складно ты,

Что во всех навек зароняешь

Ощущение высоты…


Так в округе твой очерк точен,

Так ты здесь для всего нужна,

Будто создана ты не зодчим,

А самой землей рождена.


Среди зелени – белый камень,

Луг, деревья, река, кусты.

Красноватый закатный пламень

Набежал – и зарделась ты.


И глядишь доступно и строго,

И слегка синеешь вдали…

Видно, предки верили в Бога,

Как в простую правду земли.




Список литературы

  1. Ф. Греков, С. Е. Крючков, Л. А. Чешко. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. – М., 2010

  2. Е. И. Осетров. «Живая Древняя Русь» - http://militera.lib.ru

  3. Энциклопедический словарь. – М., 1989


17



Автор
Дата добавления 30.09.2015
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров482
Номер материала ДВ-021584
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх