Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по русскому языку "Правописание О - Е после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных"

Урок по русскому языку "Правописание О - Е после шипящих и Ц в окончаниях имён существительных"

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Тема: Правописание О - Е после шипящих и Ц в окончаниях

имён существительных.


Цели урока: решать орфографические задачи с безударными окончаниями существительных, сделать предворительный вывод о написании окончаний после шипящих и ц.


ЛУУД – формировать интерес к познанию русского языка

РУУД – формировать умения осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

ПУУД – формировать умение анализировать изучаемые объекты с выделением существенных признаков

КУУД – формировать умение договариваться, приходить к общему мнению.


Ход урока

  1. Организационный момент (приветствие).

Наш урок мне хотелось бы начать с чтения стихотворения Владимира Троицкого. Послушайте его внимательно и ответьте на вопрос: какую мысль хотел выразить автор в этих строках.

 

Все уроки, как люди, и похожи, и разны,

Если к ним приглядеться с различных сторон.

Есть уроки, как светлый и радостный праздник,

Есть другие – как страшный, мучительный сон.

                                Владимир Троицкий

А когда уроки проходят быстро, интересно?

Наверное, когда у вас всё получается, когда всё понимаете и запоминаете, и эти знания вы можете применить на практике.


  1. Активизация мыслительной деятельности.

  1. Упр. 464.


  1. Чистописание.


На доске написаны буквы: Ж, Ш, Ч, Ц, Щ.

У. Что можно сказать об этих буквах?

У. Какой вопрос вы могли бы задать?

У. Прочитайте буквы. Что общего у этих букв? Какая буква “лишняя” в этом ряду, по какому признаку?

Д. Буква Ж, т.к. обозначает звонкий согласный звук (ж), остальные- глухие звуки.

В слабой позиции буква Ж может обозначат и глухой согласный звук (ш).

В данном ряду может быть “лишней” буква Ц, т.к. все остальные буквы обозначают все шипящие звуки.

Рассматриваются все варианты, предложенные детьми. Учитель останавливается на варианте, что Ш, Ж ,Ч, Щ - шипящие, а Ц нет. На доске вывешивается карточка.


Ш, Ж, Ш, Щ- шипящие.

- Давайте пропишем с вами букву Ц и заглавную и строчную.

2.Введение в тему урока.

На доске слова: врачом, дворцом, грушей, малышом, шалашом, лисицей, задачей, свечой.

-Прочитайте слова.

- В какой части слова выделены буквы О и Е

- После каких согласных стоят эти буквы?

- Как назовём эти буквы?

- Определите ударение в словах.

- Сформулируйте тему урока.


- Сегодня с вами вместе будем открывать новые для нас законы языка.

Но какие? Что мы должны узнать с вами в процессе нашего исследования? Мы должны, ребята, будем открыть закон написания букв О-Е после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных. Это и есть тема нашего урока (запись в тетрадях).

Но мало открыть закон, надо научиться правильно использовать его, т.е. грамотно писать.

Итак, ИССЛЕДОВАТЕЛИ – ВПЕРЁД!

3.Работа по теме урока.

Поиск решений.

Я предлагаю вам поработать в группах, провести исследовательскую работу и самостоятельно сделать открытие: в каких случаях в существительных после шипящих и Ц в окончаниях пишется О, а в каких Е.

У вас на столах карточки со словами и карточка-информатор, которая поможет вам идти правильным путем. 1 и 2 группа выполняют на карточке информаторе.

КАРТОЧКА-ИНФОРМАТОР

  1. Прочитай слово.

  2. Поставь знак ударения.

  3. Выдели окончание.

  4. Выдели основу. Обрати внимание, на какой звук оканчивается основа, подчеркни букву.

Запишите вывод на карточке - правило.

за ландыш…м

пейзаж…м

над рощ…й

свеч…й

с птиц…й

мудрец…м


Карточка-правило

В окончаниях имён существительных после букв __________________________ под ударением пишем ___, без ударения ______.

Теперь давайте сформулируем правило, а ученик на доске.

Но, ребята, к этому выводу пришли мы с вами, а вдруг оно ошибочное?

И вот наш научный консультант советует нам обратиться к мудрейшему источнику знаний – книге, т.е. к нашему учебнику (стр.108). Как же об этом говорится в учебнике. Сверим наши выводы? Правы ли мы с вами? Сделали мы открытие? А какое? (правило)


4.Первичное закрепление.

Упр. 466. (устно)

Для закрепления научного открытия нужно ребята написать «распределительное письмо». А что это такое? Кто-нибудь знает? А вот я сейчас на доске интерактивной открою слова, попробуем поиграем.

О Е


Мячом, товарищем, птенцом, чижом, глупцом, шалашом, душем, ландышем, душой, врачом, страницей, свечой.


По какому принципу распределяли? (под ударением О, без ударения Е).


5. ФИЗМИНУТКА

6. Вторичное закрепление.

У. Обратимся к упражнению 471.на стр. 110.

Ребята открытие мы с вами сделали, на практике его проверили, а ведь теперь его надо оформить, запатентовать. А для этого необходимо выполнить небольшой тест.


7.Экспресс-тест



о

е

1

пляж..м



2

рощ…й



3

плеч..м



4

синиц…й



5

невеж…й





7. Итог урока.

Так какое открытие мы сегодня сделали?

  • Сегодня на уроке я узнал……

  • Было интересно………

  • Урок был полезен для жизни, потому что….

  • Теперь я могу….


8. Домашнее задание.

с.109 (упр 470), правило.

Автор
Дата добавления 08.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров151
Номер материала ДВ-043838
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх