Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок по русскому языку "Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу"

Урок по русскому языку "Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу"


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Конспект урока: «Русский язык» 1 класс.

Тема урока: «Речь устная и письменная. Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

Тип урока: изучение нового материала.

Цель урока: создать условия для систематизации сведений о правописании сочетаний «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу»

Задачи: 1) познакомить с особенностями шипящих звуков; правописанием «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу»

2) развивать умение отличать письменную и устную речь;

3) способствовать расширению словарного запаса.



Формируемые УУД:

Личностные : развитие мотивов учебной деятельности; действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией; работать по предложенному учителем плану; отличать верно выполненное задание от неверного; совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; планировать свои действия, воспринимать оценку учителя, оценивать свою деятельность;

Познавательные: общеучебные: правильно называть буквы, правильно писать сочетание «жи-ши», «ча-ща», «чу-щу», характеризовать звук; логические: анализировать звуковую модель слова; перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативные: доносить свою позицию до других; оформлять свою мысль в устной речи; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах общения ; формирование коммуникативно-речевых действий, направленных на взаимодействие с окружающими.

Оборудование: таблицы «Алфавит», лента букв, презентация, раздаточный материал, веер с числами, карточки с буквами.


Технологическая карта урока.


Личностные: развитие мотивов учебной деятельности


  1. Выявление готовности к уроку.

-Прежде, чем начать урок, давайте проверим, как вы к нему готовы.

-Какие качества пригодятся на уроке? (аккуратность, внимание, старание, сообразительность)

  1. Запись в тетради: число, вид работы, выделение орфограммы


1.Самоконтроль готовности.

2. Запись числа

2. Актуализация знаний, фиксация затруднений

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану.


Познавательные: правильно называть буквы.

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.


1. - Снегопад у нас сегодня необыкновенный. Он буквенный.

- Кто понял песенку снегопада? (тихая, спокойная мелодия)

-Какие это буквы? (согласные, шипящие,)

- На какие группы можно разделить эти буквы? («ч,щ» обозначают мягкие звуки; «ж,ш»- твёрдые звуки

«ж»- звонкий, «ч, щ, ш»-глухие)

2. Чистописание

ч щ ш ж



Самоопределение: знаю, понимаю, затрудняюсь.


1.Правильное название букв русского алфавита,

характеристика звуков (выбор нужной таблички)




3. Постановка учебной цели.

Регулятивные: овладение способностями принимать цель учебной деятельности.


Познавательные: характеризовать звук.


Коммуникативные: формирование коммуникативно-речевых действий

  1. Определение темы урока

- Эти буквы мы называем особенными. Определите тему урока. (Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу).


  1. Постановка цели урока

- Нас ждёт много интересной работы. Какую цель поставим на урок? (Учиться применять правило написания гласных после шипящих )

Мы будем узнавать новое, исследуя уже знакомое.
- Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу)- орфограмма.


1.Ответы на вопросы.


2.Определение темы урока


3.Принятие цели урока.

4. Открытие нового знания

Регулятивные: планировать свои действия,


Познавательные: овладение логическими действиями анализа, освоение полученной информации, делать выводы в результате совместной работы всего класса.


Коммуникативные: умение осуществлять сотрудничество, взаимодействие с окружающими.


1. Звуковой анализ слов

Шина, ужин, дача, прощу, роща, чудак

2. Вывод: звуки «ж, ш» не имеют парного мягкого, поэтому стоящие после «ж, ш» «и», «е» теряют свою функцию мягкости предшествующего согласного. Буквосочетание «жи-ши» всегда пишется с буквой «и»

Звуки «ч,щ» не имеют парного твёрдого, поэтому стоящие после «ч, щ» «а», «у» теряют свою функцию твёрдости предшествующего согласного. Буквосочетание «ча-ща» всегда пишется с буквой «а». Буквосочетание «чу-щу» всегда пишется с буквой «у»,



3. Знакомство с орфограммой «Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу»

Выполнение упражнения №13, с. 10.

Вычленение слов из группы букв:

Фюлушироужимшщукаэвочащаукочудою



- Запишите слова, спрятанные в строке, запишите по одному слову на каждое сочетание, отметьте орфограммы: жи-ши, ча-ща, чу-щу.



- В какой речи мы можем встретить орфограммы? (письменная речь)








1.Соотнести слово с моделью звукового состава слова.


2. Наблюдение, определение особенностей шипящих звуков











3. Работа в парах:

обсуждение

4. Выполнение задания, самопроверка по образцу



Орфографическая минутка отдыха

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану

  1. Показ карточек с буквами ч, щ, ш, ж, ц, й

  2. Наклоны: влево- обозначает согласный мягкий звук,

вправо- обозначает согласный твёрдый звук

Выполнение движений.

5. Закрепление материала

Регулятивные: работать по предложенному учителем плану, отличать верно выполненное задание от неверного, оценивать свою учебную деятельность.

Познавательные (логические: построение рассуждений при анализе ).

Коммуникативные: слушать и понимать речь других.


1.Подбор рифмующихся слов, их запись, выделение орфограммы(выполнение упражнения №15, с 10):

1 ряд: Щуки – руки

2 ряд: Машина – пружина

3 ряд: Чашка- ромашка

- Попробуйте составить стихотворную строку.


  1. Игра- тест «Четвёртый лишний»

Работа с числовым веером (1,2,3,4)

Пушечка, пушинка, пушистый, пушок

Печка, печать, печурка, печник

Час, часики, часть, часовщик


- Списать последнюю строчку, выделить корень


- Составить и записать предложение по схеме

Время, часы, точное, показывали.

Что? Что делали? Какое? Что?

Часы показывали точное время.

(повествовательное, невосклицательное)

- Какая это речь?

1.Работа в парах.

Обмен мнением, придумывание стихотворной строки

2. Ведение учебного диалога.



3Работа с веером


4.Составление и запись предложения, характеристика предложения







Физкультминутка для глаз


«Пружинка» 12 витков.

Выполняют движения.

6 . Контроль.


Регулятивные:

проговаривать последовательность действий .

Познавательные: перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы группы.

Коммуникативные: донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи.

Личностные: уважительно относиться к чужому мнению.

1. Самостоятельная работа

«Найди ошибку»

Камыши, моржи, задача, стучат, щавель, щюрёнок,



2. Самопроверка: щурёнок


Образец: щурёнок


3. Самооценка по шкале




Выполнение задания.

Самопроверка по эталону.

Самооценка.

7 . Рефлексия

Регулятивные: совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Личностные: формирование личностного смысла учения.


Сегодня в классе у ребят

Урок уж больно важный.

Узнали………

Научились…..


-Где пригодятся знания, полученные на уроке?

Самооценка собственной деятельности.

Сигнал учителю.






Автор
Дата добавления 11.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров42
Номер материала ДБ-252014
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх