Урок по русскому языку " Правописание звонких и глухих согласных в корне" (3класс)

Тема «Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова»

Цели: отрабатывать умение правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными в корне слова; развивать каллиграфические навыки, внимание, логическое мышление, речь, орфографическую зоркость; воспитывать уважение друг к другу, чувство поддержки и взаимопомощи.

Планируемые результаты: учащиеся научаться проверять звонкие и глухие согласные в корне слова разными способами; сопоставлять произношение и написание слов; подбирать проверочное слово.

Личностные умения:

- проявлять интерес к изучению темы;

Метапредметные умения:

а) познавательные умения:

- различать парные согласные по звонкости и глухости, и обосновывать свое мнение;

- распознавать парные согласные и обосновывать своё мнение;

б) регулятивные умения:

- выполнять учебное задание в соответствии с целью;

- использовать алгоритм проверки парных согласных в конце слова;

- выполнять самопроверку и взаимопроверку при выполнении учебного задания;

- исправлять ошибки в учебном тексте.

в) коммуникативные умения:

- формулировать понятное для одноклассников высказывание и обосновывать свое мнение;

- адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Предметные умения:

- писать слова с парными звонкими и глухими согласными  в конце слов;

- писать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне слов.

Оборудование: рисунки к игре , у учащихся – карточки с буквами, карточки для проверки знаний.

Ход урока.

1.   Организационный момент.

2.   Актуализация знаний

Словарная работа

Игра «Поляна»

- А начнём мы сегодняшний урок с небольшой игры-разминки

( На доске написаны слова: Лё., шка., остро., кро., морко.ь, ло.ка, , шар., щё.ка , сли.ки, ниже прикреплены рисунки вёдер. На столе учителя рыбки с надписями этих слов. Учащиеся берут рыбку, объясняют орфограмму и вставляют рыбку в соответствующее ведёрко)

- Чем похожи слова? (Они все с парными согласными в слабой позиции.)

- Почему парный согласный звук в этих словах произносится нечётко? ( Он стоит в конце слова или перед глухим согласным).

- Как проверить слова с парными согласными в корне? (Нужно изменить форму слова или подобрать однокоренное слово так, чтобы после парного согласного стоял бы гласный или сонорный согласный).

- Хорошо, берёте рыбку, называете орфограмму, проверочное слово и кладёте рыбку в соответствующее ведёрко.

III. Самоопределение к деятельности.

- Догадались, ребята, какая тема сегодняшнего урока? (Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова).

- Какие цели мы поставим перед собой? (Учиться находить слова с парными согласными в корне, подбирать проверочные и писать такие слова без ошибок).

IV. Сообщение темы урока.

Слайд 1

- Молодцы. Итак, тема сегодняшнего урока: «Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова».

V. Чистописание

Включаю аудиозапись отрывка из сказки Доктор Айболит.

- Ребята, из какой сказки прозвучал отрывок? (Доктор Айболит)

Слайд 2

- А кто написал эту сказку? (К.И.Чуковский)

- А какие ещё сказки этого автора вы знаете? (Мойдодыр, Муха Цокотуха, Федорино горе и др.)

- А какие стихи Корнея Ивановича мы читали с вами на прошлых уроках литературного чтения? (Путаница, Радость)

- Хорошо. Но вот беда. Доктор Айболит заболел. И ему нужен отвар из волшебного цветка. Который распускается лишь один раз в году.

Слайд 3

И помочь найти этот цветок ему можете вы, ребята. Для этого надо вставить пропущенные буквы в слова парные звонкие и глухие согласные и распределить на две группы , красиво записать их.

Бере..ка, зу.., тра…ка, моро…,ло..ка, ле…

– Молодцы! Вот и распустился наш цветок.

VI. Работа по теме урока.

– Все зверята со всех концов света поспешили на помощь доктору. Вот он лежит в постели, больной, но счастливый, потому что не оставили его зверята в беде. Назовите тех, кто пришел на помощь доктору.

Слайд 5

(На слайде изображены звери: медвежонок, слоненок, жираф, тигр, ежик, краб, лев, слон и морж)

- Из всех названных зверей вам нужно записать лишь тех, названия которых имеют на конце звонкую или глухую согласные, и доказать правильность написания, подобрав проверочные слова.

Дети выходят по одному к доске, называют слово, пишут его и приписывают проверочное. Все остальные работают в тетрадях.

Слайд 6

Проверка выполненной работы

медведь – медведи

лев – львы

еж – ежи

жираф – жирафы

краб – крабы

морж – моржи

– Назовите из записанных слов словарное слово. (Медведь.)

- Что можно сказать об особенности звукового состава этого слова? (В нем семь букв, шесть звуков). Почему? (ь звука не обозначает)

VII. Физкультминутка.

Слайд 7

- Ну, вот нашему доктору стало намного легче, что даже он решил сделать зарядку. Давайте, ребята, и мы выполним небольшую зарядку.

Аудиозапись «Добрый доктор» (физминутка под музыку)

VIII. Закрепление пройденного материала (продолжение)

- Много зверят пришли к любимому доктору, а вот верблюжонок не смог прийти. И вы знаете почему? Он получил телеграмму от слоненка, как нужно пройти на полянку к доктору, но ничего не понял. Давайте поможем ему разобраться. Текст телеграммы у вас на парте. Прочитайте его.

У каждого ученика отпечатанный текст телеграммы.

Слайд 8

Дорогой верблют!

Иди прямо через зелёный лук. Справа будет большой прут, на нём - деревянный плод. Не пугайся кос - они не бодаются. Ждём тебя.

– Как вы думаете, какие слова вызвали недоумение у верблюда? ( Лук, прут, плод, кос).

- Почему?

Дети отвечают.

– Запишите текст телеграммы в тетрадь правильно.

Дети записывают текст.

– Давайте проверим, как вы справились с заданием.

Проверка. Слайд 9

Ученики проверяют выполнение задания.

- Теперь верблюжонок обязательно найдёт дорогу. А тем временем доктор Айболит рассказал зверятам о своём приятеле, который ведёт здоровый образ жизни. Вот что сказал Айболит.

Слайд 10

– Я знаком с одним моржом.

Ест он кашу, пьет боржом,

Очень любит эскимо,

Вместе ходим мы в кино.

Он среди моржей один

Не видал огромных льдин,

Не видал он даже моря.

Этот морж – Морковин Боря,

Он спортсмен, приятель мой,

Он купается зимой.

О ком идет речь в стихотворении? (О мальчике).

- Как его называет доктор? (Моржом).

Слайд 11

- Кто такой морж?

Дети отвечают.

Слайд 12

Морж – северное животное.

Морж – человек, который не боится холода, закален, купается зимой.

– Что вы можете сказать об этом слове? (Оно многозначно).

- Какие ещё многозначные слова вы знаете? (Лук, звезда, ручка и т.д.)

- Назовите среди многозначных слов слова с парными согласными в корне. Составьте с ними предложения (Мой брат стреляет из лука. Морж живёт на севере.)

- Запишите эти предложения в тетрадь. Подчеркните грамматическую основу. (Один ученик у доски)

- А теперь посоревнуемся

Работа в парах.

Напиши проверочные слова.

Гудки - _________, дуб - ________; книжка - ________, заморозки - _________, травка - ________, залезть - _____________, ложка - _________.

IX. Рефлексия.

- Ну, вот. Наш доктор Айболит чувствует себя совсем хорошо. Он вас благодарит за помощь. И дарит вам на память стихотворение, чтобы правило о парных согласных вы помнили всегда: и в сказке, и в жизни.

Слайд 13

Парные звуки согласные 
Бывают такие опасные. 
Звук нечетко слышится - 
Буква, какая пишется? 
Но поставим рядом гласный - 
И согласный неопасный. 

X. Итог урока

- Чему вы учились сегодня на уроке?

- Правильно писать слова с парными согласными на конце слова.

- Что для этого надо знать?

- Парную согласную надо проверять. Для этого изменяем слово так, чтобы после согласной стояла гласная.

- Достиг ли урок цели, которую мы с вами ставили в начале урока?

- Оцените работу вашего соседа.

- Оцените свою работу на уроке.

- Поднимите смайлик, который соответствует вашему настроению.