Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / Урок по русскому языку. Пример контрольной работы для 11 класса.
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Русский язык и литература

Урок по русскому языку. Пример контрольной работы для 11 класса.

библиотека
материалов

Задание 1. Определите, к какому типу речи (описанию, повествованию, рассуждению) относятся приведенные ниже отрывки. Свой ответ обоснуйте.

«Представьте себе, любезные читатели, человека полного, высокого, лет семидесяти, с лицом, напоминающим несколько лицо Крылова, с ясным и умным взором под нависшей бровью, с важной осанкой, мерной речью, медлительной походкой. Вот вам Овсяников. Носил он просторный синий сюртук с длинными рукавами, застегнутый доверху, шелковый лиловый платок на шее, ярко вычищенные сапоги с кистями и вообще с виду походил на зажиточного купца. Руки у него были прекрасные, мягкие и белые, он часто в течение разговора брался за пуговицы своего сюртука. Овсяников своей важностью и неподвижностью, смышленостью и ленью, своим прямодушием и упорством напоминал мне русских бояр допетровских времен».

(И.С.Тургенев)

«Как-то летом я возвращался с озера в деревню. Дорога шла лесом, все вокруг заросло пахучими травами. Заслушавшись пением птиц, я заметил на поляне синие цветы. Заросли их были похожи на маленькие озера с густой синей водой. Я насобирал этих цветов.

Густая поросль березняка закрыла от меня дорогу, и я вскочил на пень, определяя, куда мне надо идти. Наконец я вышел из леса в поле.

На полевой дороге мне попались две загорелые деревенские девушки. Увидев меня с цветами, они точно замерли, а потом рассмеялись и начали оживленно разговаривать. Поравнявшись со мной, девушки сказали: «Спасибо вам, что вы повстречались нам с этими цветами». А потом поклонились мне и бросились бежать.

Я предлагал девушкам взять цветы с собой, но мое предложение их еще больше смешило. Я решил, что девушки шутят надо мной. Но все же было что-то таинственное и удивительное в этом случае, что касалось этих девушек и чего я не мог понять.

В деревне загадка разъяснилась. Моя соседка сказала: «Вы нашли очень редкие цветы.

Есть поверье, что они приносят девушкам счастливую любовь».

(По К.Паустовскому)

Теперь уже никто не считает сверхъестественным и необъяснимым тот факт, что с начала принятия христианства и до монголо-татарского нашествия Киевская Русь была страной высокой и прекрасной письменной культуры. Почему? Введение христианства и приобщение ее к византийской книжности установило преемственность двух письменных культур. Это сильно приумножило интерес восточных славян к книге и способствовало распространению письменности еще на заре их цивилизации.

Не без основания предполагают, что грамотность у нас была воспринята в течение самого короткого времени и беспрепятственно развивалась на первых порах. Это подтверждается сохранившимися надписями на деревянных предметах, например, на прялках, на причудливых гребнях для расчесывания волос.

Берестяные грамоты Новгорода (находки относятся к ХI-ХVI векам) - беспрецедентное открытие в археологии: в них запечатлелась оригинальная предыстория русской книги. Авторами грамот оказались представители всех классов общества, люди различных отраслей старинного производства. Тематика писем поистине необъятна. Все это, конечно же, свидетельствует о многовековой традиции письменной культуры Древней Руси.

Задание 2. Приведите пример сочинения-описания, рассуждения и повествования на тему: «Озеро», «Сад», «Лес» (на выбор). Используйте в каждом случае соответствующие лексические средства.



Задание. Определить, к какому функциональному стилю относится каждый из приведенных фрагментов текста (научному, художественному, публицистическому), доказать примерами, проставить в тексте пропущенные буквы и знаки препинания. При выполнении задания следует опираться на план стилистического анализа текста.

План стилистического анализа текста

1.Определите сферу общественной деятельности, к которой относится текст.

2.Выявите общие стилевые черты текста.

3.Оцените языковое оформление текста. Выполните поуровневый анализ языковых единиц:

-особенности лексики и фразеологических средств текста: соотношение абстрактной и конкретной лексики, тематические группы лексики, особенности употребления многозначных слов с эмоционально-экспрессивной окраской, наличие/отсутствие средств создания образности (метафор, сравнений, эпитетов и т.д.).

-особенности морфологии: соотношение частей речи (например, в разговорном стиле преобладают глаголы,  в научном  - именные части речи), наличие причастий, деепричастий, прилагательных).

-особенности синтаксических конструкций: полнота и развёрнутость предложений, характеристика предложений по цели высказывания и эмоциональной окрашенности, соотношение простых, осложнённых предложений (с однородными членами, причастными и деепричастными оборотами, вводными словами) и сложных конструкций, порядок слов в предложении.

4. Сделайте вывод о принадлежности текста к одному из функциональных стилей речи.

 

4.     МОСКВА

Москва город великих исторических и революцио…ых традиц…й ру…кого народа город ру…кой славы сокровищ..ница ру..кой культуры сер…це России ст…лица могуществе..ого г…сударства.

Восемь ст…летий пр…шло с тех пор когда впервые на страницах древн…й ру…кой лет…пис… было названо имя Москвы. В 1147 году летописец отметил встречу в Москве владимиро – суздальского князя Юрия Долгорук…го со своими союзниками, черниг…вскими княз…ями. Этот ист…рический факт стал начал…м большой жизни Москвы многовековая история которой как в фокус… отр…зила в главнейш…х явлениях историю ру…кого народа.

Скромное начало Москвы в середин… 12 века казалось (н…)чем (н… )пр…двещало ее велик…го будущ…го. Человек правда давно знал удобное для пос…ления крутое взгор…е поднимавш…ся между Москвой-рекой Неглинной и Яузой. Здесь как показывают нахо…ки (из)давн… ост…навливались купцы пользовавши…ся реч…ными дорогами для сообщения между Балтикой и закаспийскими странами. Древние м…гильники и г…родища разброса…ые на территор… самой Москвы и в ее окрес…ностях немые пам…тники ее еще более отдале…ого прошл….о от которого не сохр…нилось (н…)каких пис…ме…ых известий. Но край стал оживать лиш… в 12 веке (в) связи с ув…личением русского нас…ления.

Как укрепле…ый пункт расп…ложе…ый (в)близи грани.. владений Владимиро-Суздальского княжества Москва ст…регла пути из южных степ..й в Окско-Волжское междуречье. В начал… 13 века она становит…ся ст…лицей (не)большого «удельного» княжества. Прошло еще (не)много врем…ни и над Москвой как и над всей русской землей проне…я ур…ган монголо-татарского нашествия. Москва оказала отчая…ое сопр…тивление полч…щам Батыя и была ими пр…вращена в груду пепла но умертвить ее навсегда было (не)возможно…

 

5.     ПОДВИГ ГЕРОЯ

В (не)об…ятном воздушн…м океан… много (не)видимых (не)и…ледованных дорог. Но Тимур Фрунзе наш…л нужную дорогу и нащупал врага. (Ни)кем еще (не) замече…ый фаши…ский самолет пр…ближался к нашим войскам.

Част… забилось воинстве…ое но еще (не) испыта…ое в бою сер…це Тимура. Ост…навливая п…спешные (не)сдержанные порывы и (не)расчетливые движения Тимур …таковал врага по всем правилам вое…ого иску…тва. (Не)навис…ный враж…ский самолет был …бит.

Но (со) ст…роны со…нца (не)прерывающ…мися волнами неслись другие. (Не)устрашимый как отец Тимур п…мчался (на)п…ререз врагу. (В)двоем с лейтенантом Шутовым они дружно ударили по четверк… «непобедимых» и сразу …били одного. Смертельный бой прод…лжался. Вот ране…ый осколк…м сн…ряда отход…т Шутов.

Шутов ок…зался один против всей вражеск…й эскадриль…. Он остался (н…)кем (не) защище…ым с фланга. Но надо было ск…вать силы врага и Тимур дрался на полома…ом (не)действующем самолет….

Так погиб бе…трашный орленок – сын М. Фрунзе.

3.     ПОКОРЕНИЕ КОСМОСА И НАУКА

Весной 1981 года мы отметили двадцатилетие перв…го п…лета ч…ловека в космос – полета Юрия Гагарина на корабле «Восток-1». Спустя несколько месяц…в в август… того (же) 1961 года с…стоялся первый суточ…ный п…лет в космос его выполнил на корабл… «Восток-2» Герман Титов. Так началась эра пок…рения человеком космоса.

Минувшие два с половиной десят…летия заметно расширили знания о нашей планет… и ее окре…ностях позволили заглянуть (в) зап…ведные глубины Вселе…ой.

В первую г..довщину выхода человека на …рбиту академик С.П.Королев с…здатель наших космических кораблей писал Еще (мало) изуче…ые пространства космоса (не)сомненно предст…вляют большой практический интерес для решения цел..го ряда пр…кладных задач… народнохозяйстве…ого и научного значения. И пре…сказывал « в дальнейш…м орбитальные ап…араты в космическ…м пространств… Земли будут создават…ся по определ…ой системе… с рас…четом на их существ…вание на своей орбите (в) течени…весьма длительн…го времен…

Эти слова вопл…тились в действительность. Проводят…ся наблюдения за поверхност…ю планеты, исследуется атмосфера, став…тся  интереснейшие технические опыты.



Задание3. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания, укажите эмоционально-окрашенные слова, выпишите синонимы.

ПОДВИГ ЛЕТЧИКА

Встан…те бойц… и к…мандиры обн…жите головы! Я хочу ра…казать как б…ролся и победил смерть изумительный русский лет…ик капитан Виктор Гусаров.

Он был искус…ный летчик бе…трашный воин человек (не)иссякаемой энерг…горячо любил Родину и страс…но (не)прим…римо (не)навид…л врага. В бою он (не) знал неудач… и пр…красно умел ори…нтироват…ся на чудовищ…ных скор…тях.

Однажды Гусаров повел в бой свою г…роическую ш…стерку. (На)встречу рванулись (не)пр…ятельские самолеты. Враг ярос…но рвет…ся исступле…о набрасывает…ся стремит…ся нанести смертельный удар. Но (не) поддают..ся страху питомцы Гусарова и бе…заветно ср…жаются с пр…восходящ…м по силе противником. Борет…ся сам…тверженно командир звена но (не) хватает у него патронов. Вражеская пуля смертельно ран…т его. Кровь л…ется по лицу по ше... Руки перестают слушат…ся. Кажет…ся не б…ется сер…це.

Ты (не) дыш…шь Гусаров ум…раеш…? (Не)ужели расстаеш…ся с жизн…ю? Но нет открыл глаза отважный летчик заг…ворил в нем голос жизн… воля к побед…

Стой смерть ост…новись! П…рестань как вор краст…ся к тому кто (не) боит…ся п…смотреть тебе прямо в глаза!

Гусаров соб…рает последние силы лиш… бы достич… родной земл… нажима…т на руль уход…т от (не)приятеля и с последн…м вздохом сажа…т машину на своем аэродроме…

Слава герою! (Не) плакать хоч…тся над ним а пр…клонит…ся перед его мужеств…м. Пусть красует…ся его имя среди имен героических воин…в нашей страны!

2. Докажите уместность употребления просторечий в данном тексте.

Вот ты вышел спозаранку, глянул — в пот тебя и в дрожь: Прут немецких тыща танков...

Тыща танков? Ну, брат, врешь...

Ладно. Что там триста, двести... Повстречай один хотя б...

Что ж, в газете лозунг точен: Не беги в кусты да в хлеб. Танк — он с виду грозен очень, А на деле глух и слеп.

То-то слеп. Лежишь в канаве, А на сердце маята: Вдруг как сослепу задавит, — Ведь не видит ни черта.

(А. Твардовский.)

Задание 4. Прочитайте фрагмент выступления Т.Н.Грановского Укажите, к какому роду и виду красноречия относится текст, какие изобразительные и выразительные средства использованы:

Каждый член феодальной аристократии располагал по произволу своими рабами и отчасти своими вилланами. На него не было апелляции; апелляция на вассалов появилась уже позднее, в ХШ столетии. Кроме того, у него не было общих юридических положений: при каждом колодце было свое право, по известному французскому выражению. Владелец судил по преданиям и обычаям своей местности, но и эти обычаи не обеспечивали подданных от его произвола. Уже в этом было много тяжкого для народа, который не находил нигде управы и защиты (…) Ни в одну эпоху историческую мы не увидим такого страшного эгоистического развития, кое выражало презрение к подчиненным. Особенное почетное право феодального владельца состояло в том, что он имел свою виселицу перед замком. Поборы с крестьян определялись его собственной волею. Он не только облагал их огромными налогами, но к этому присоединялись еще несколько обстоятельств, коих не найдется нигде в мире, кроме феодального порядка вещей: что часто, например, умиравший без близких родственников оставлял свое имение господину; если после него ничего не оставалось, сборщик подати феодала отсекал руку у трупа и приносил господину. В этом обряде выражается взгляд феодального владельца на своих подданных. Следы этого обычая остались в названии manus mortua, droit de main morte (мертвая рука – лат.; право мертвой руки – франц.). Иностранец, умерший на земле владельца, оставлял собственность свою в пользу последнего. Это сохранилось до 819 года, когда имение поступало уже в казну короля.

Задание 2. Проанализируйте текст- фрагмент речи А.Ф.Кони по делу «Об убийстве статского советника Рыжова». Определите род, вид фрагмента речи (свое мнение обоснуйте). Укажите, какие изобразительные и выразительные средства использованы в данном фрагменте. Отметьте элементы композиции: этикетные формулы, «зацепляющий крючок», вступление.

Господа судьи, господа присяжные заседатели! Около месяца тому назад в Спасской улице, в доме Дмитриевского, произошло большое несчастье. Семейство, единственной поддержкой которого был Алексей Иванович Рыжков, состоявшее из жены его и четырех детей, внезапно и неожиданно осиротело: глава этого семейства был лишен жизни. Он лишился жизни не окруженный попечением и участием родных, не благословляя своих детей, а сопровождаемый их отчаянными криками и падая от руки ближнего и обязанного ему человека. Этот близкий и обязанный ему человек находится в настоящее время перед вами, и от вас зависит решить судьбу его.

Задание. Вставить пропущенные буквы и знаки препинания в предложенных текстах, указать изобразительные и выразительные средства речи.

Однажды вечером окончив дн…вной …бор вин…града партия м…лдаван с к…торой я работал ушла на берег моря а я и старуха Изергиль остались (под) густой тен…ю виноградных лоз и лежа на земле… м…лчали глядя как тают в г…лубой мгле ночи силу…ты тех людей что пошли к морю.

Они шли пели и смеялись; мужчины – бронз…вые с пышными ч…рными усами и густыми кудрями до плеч… в к…ротких куртках и широких шар…варах; жен…щины и девушки – в…селые ги…кие с (темно)синими глазами то(же )бронз…вые. Их волосы ш…лковые и ч…рные были распущ…ны ветер теплый и ле…кий играя ими звякал м…нетами впл…тенными в них. Ветер тек широкой ровной волной но иногда он точ…но прыгал чере… что(то) (не)вид…мое и р…ждая сильный порыв разв…вал волосы женщин в ф…нтастические гривы вздымавши…ся вокруг их голов… Они ух…дили все дальше от нас а ноч… и фантазия од…вали их все пр…краснее.

Кто(то) играл на скрипке…девушка пела мя…ким контральто, слышался смех…

Воздух был пр…питан острым запах…м моря и жирными и…парениями земли (не)задолг… до вечера обильно смоче…ой д…ждем. Еще и теперь по небу бродили обрывки туч… пышные стра…ых оч…ртаний и красок тут мя…кие как клубы дыма сизые и пеп…льно(голубые) там – ре…кие как обл…мки скал матово(ч…рные) или к…ричневые. Между ними ласк…во бл…стели темно(голубые) кл…чки неба украше….ые з…лотыми крап…нками звезд. Все это – звуки и запахи тучи и люди – было странно красиво и грус…но казалось начал…м чудной ска…ки. И все как (бы) ост…новилось в своем росте ум…рало шум гол…сов гас удаляясь п…рерождался в печальные вздохи.

ГРОЗА

Между дал…ю и правым г…ризонтом мигнула молния и так ярко что осветила часть степи и место где ясное небо гранич…ло с ч…рнотой. Страшная туча надв…галась (не) спеша сплошной мас…ой; на ее краю висели большие ч…рные лохмот…я; точно такие( же) лохмот…я давя друг друга гр…моздились на прав…м и на лев…м горизонт…. Этот оборва…ый разлохмач…ый вид тучи пр…давал ей какое(то) п…яное оз…рническое выражение. Я…ственно и (не) глухо пров…рчал гром...

Вдруг рванул ветер и …со свистом поне…я по степи бе…порядочно закружился и поднял с травою такой шум что из(за) него (не) было слышно (н…) грома (н…) скрипа колес. Он дул с ч…рной тучи неся (с) собой обл…ка пыл…и запах д…ждя и мокрой земл…. Лун..ый свет затуман…лся стал как(бу..то) гр…знее звезды еще больше нахмурились и видно было как по краю дорог… сп…шили куда(то) назад обл…ка пыли и их тени…

Черн…та на неб… раскрыла рот и дыхнула белым огнем; тот(час) же опять загр…мел гром…

Вдруг над самой гол…вой со страшным оглушит…льным треск…м разл…малось небо. Р…здался новый удар такой (же) сильный и ужас…ный. Небо уже (н…)гремело (н… )грох…тало а изд…вало сухие тр…скучие п…хожие на треск сух…го дерева звуки.

 

Задание: Определить вид документа, перечислить реквизиты.



Генеральному директору

Агентства

г-ну М.И. КАРАВАНОВУ

Сидорову М.К. Прошу подобрать

двух кандидатов на должности менеджеров

в отдел новых проектов.

Подпись руководителя 15.09.2004

 

ОТДЕЛ НОВЫХ ПРОЕКТОВ

ДОКЛАДНАЯ ЗАПИСКА

14 сентября 2004 г. № 45

          Об увеличении штатной  численности отдела



В настоящее время для успешной роботы нашего агентства необходимо увеличение базы данных потенциальных клиентов. Одним из наиболее реальных путей ее расширения является постоянный анализ средств массовой информации, в частности, прессы.

В связи с тем, что отдел в его теперешнем составе (5 сотрудников) не имеет возможности организовать подробное изучение аналитических изданий, считаю целесообразным ввести в штат отдела две должности менеджеров для изучения анализа прессы с целью выявления потенциальных клиентов, а также для подготовки оперативной информации о рынке СМИ в форме еженедельных отчетов. Сотрудников на эти должности предлагаю подобрать их числа студентов 4-5 курсов факультета журналистики МГУ или Школы рекламы.

                             Руководитель отдела   И.Т. Тихомирова

 

Задание. (Работа с текстом). Дайте общую характеристику научного стиля речи, укажите термины.

Имена собственные, как известно, изучаются ономастикой (от греч. onomastikys – «относящийся к наименованию») - наукой об именах собственных всех типов, о закономерностях их развития и функционирования. Лингвистическая в своей основе, ономастика включает исторический, географический, этнографический, культурологический, социологический, литературоведческий компоненты, которые помогают выявлять специфику именуемых объектов и традиции, связанные с их именами. Это обстоятельство выводит ономастику за рамки собственно лингвистики и делает автономной дисциплиной, использующей преимущественно лингвистические методы, тесно связанной с комплексом гуманитарных наук, а также наук о Земле и Вселенной. В зависимости от типа изучаемых имен ономастика как наука подразделяется на частные области, среди которых наиболее изученными являются антропонимика, топонимика, гидронимика.

В современной ономастике можно выделить несколько видов имен собственных. Прежде всего это антропонимы (имена людей, представленные в русской традициитрехчленной системой); топонимы – географические названия, в том числе названия водных объектов – гидронимы; клички животных – зоонимы; менее изученными разрядами являются собственные имена отдельных растений – фитонимы; названия зон и частей Вселенной – космонимы; названия небесных тел – астронимы;названия точек и отрезков времени – хронимы; имена богов – теонимы; названия предприятий - эргонимы, средств массовой информации - гемеронимы, праздников и мероприятий- геортонимы, товаров - прагмонимы, транспортных средств - порейонимы, наград, орденов, премий - фалеронимы, названий художественных произведений - идеонимы.

 

Задание: определить вид спора, указать, какие приемы использованы

участниками спора, вставить пропущенные буквы и знаки препинания в тексте.

- Позвольте Сергей Васильич – перебила его Варя. – Вот вы г…ворите что уч…никам трудно. А кто виноват, позвольте вас спросить? Например вы задали уч…никам 8-го класса сочинение на тему «Пушкин как психолог». (Во)первых нельзя задавать таких трудных тем, а (во)вторых какой же Пушкин психолог? Ну, Щедрин или положим Достоевский, - другое дело, а Пушкин великий поэт и больше (ни, не)чего.

-Щедрин сам по себе, а Пушкин сам по себе – угрюмо ответил Никитин.

- Я знаю у вас в гимназии (не, ни) пр…знают Щедрина, но (не, ни) в этом дело. Вы скажите мне какой(же) Пушкин психолог?

- А то разве (не, ни) психолог? Изволье, я пр…веду вам примеры.

И Никитин прод…кламировал несколько мест из Онегина потом из Бориса Годунова.

- Никакой здесь не вижу психологии – взд…хнула Варя. – Психологом называет…ся тот кто описыва…т изгибы человеч..ской души, а это пр…красные стихи и больше ничего.

- Я знаю какой вам нужно психологии! – обид…лся Никитин. –Вам нужно что(бы) кто(нибудь) пили мне тупой пилою палец и что(бы) я орал во все горло – это (по)вашему психология.

Плоско! Однако вы все(же) (не) док…зали мне: почему (же) Пушкин психолог?

Когда Никитину пр…ходилось оспаривать то что к…залось ему рутиной узостью или чем(нибудь) вроде этого то обыкновен…о он вскакивал с места, хватал себя обеими руками за голову и нач…нал со стоном бегать из угла в угол. И теперь то(же) самое: он вск…чил схватил себя за голову и со стоном прошелся вокруг стола, потом сел поодаль.

А.П.Чехов «Учитель словесности»

 

Вариант 1

Задание 1. Поставьте ударения в словах: давнишний, диспансер, документ, доллар, заговор, задолго, занятый, мытарь, принудить, опека, петля, планер, развитой, ремень, побеленный, револьвер.

Задание 2. Подберите антонимы к данным словам. При этом учитывайте, что многозначные слова могут иметь несколько антонимов. Составьте словосочетания (предложения) с полученными антонимическими парами: весело, веселый, веселиться, встреча, встречать, встречаться, глубокий, глубина, легкий, легкомысленный.

Задание 3. Составьте пять предложений, используя фразеологизмы.

Задание 4. Приведите поэтические или прозаические примеры использования в произведениях художественной литературы гиперболы (пять примеров).

Задание 5. Приведите пример сообщения на тему: “Молодежь и наркотики”, изложенный публицистическим стилем. Приведите доказательства его принадлежности к публицистическому стилю.



Вариант 2

Задание 1. Поставьте ударения в словах: атлас (ткань), атлас (сборник карт), атлет, афера, баловать, балованный, баржа, безумолчно, бензопровод, боязнь, валовой, вероисповедание, взглянуть, гренки, гренадер.

Задание 2. Подберите антонимы к словам: отчаяние, безуспешный, оптимист, индивидуальный, оскорбительно, щедрый, инициативный, бездарный, гибельный, скрытный. Составьте словосочетания (предложения) с полученными антонимическими парами.

Задание 3. Составьте 5 предложений, используя жаргонные слова (студенческий, подростковый, воровской жаргон).

Задание 4. Приведите поэтические или прозаические примеры использования в произведениях художественной литературе сравнений (5 примеров).

Задание 5. Приведите пример сообщения на тему “Моря планеты”, изложенный публицистическим стилем. Приведите доказательства принадлежности его к публицистическому стилю.

 

Вариант 3

Задание 1. Поставьте ударения в словах: введен, внесен, верба, включит, позвонит, досуг, воздухопровод, грузило, гренки, доска, доски, документ, задолго, заем, жемчуг.

Задание 2. Подберите синонимы к словам: высокий, внезапный, чувствительный, грустный, предприимчивый, меркантильный, авторитарный, бездушный, искренний, значительный. Составьте словосочетания (предложения) с полученными парами.

Задание 3. Составьте пять предложений, используя устаревшие слова (архаизмы).

Задание 4. Приведите поэтические или прозаические примеры использования в произведениях художественной литературы антитезы (пять примеров).

Задание 5. Приведите пример сообщения на тему “Горы ”, изложенный художественным стилем. Приведите доказательства принадлежности его к художественному стилю.




Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 07.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров567
Номер материала ДВ-426312
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх