Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок по русскому языку Рассуждай. Аргументируй (11 класс)

Урок по русскому языку Рассуждай. Аргументируй (11 класс)

  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока: Рассуждай! Аргументируй!

Цели урока:

образовательные: подготовить к написанию сочинения, соответствующего критериям оценки части С ЕГЭ; формировать аргументативные умения учащихся;

развивающие: развивать навыки работы с текстом (выделять главное, существенное, поиск аргументов, ключевых/опорных слов); выработать практический навык подбора аргументов для доказательства своего мнения; развивать умение точно, логично, последовательно, аргументированно излагать свои мысли;

воспитательные: побудить учащихся к активности, пробудить познавательный интерес к теме урока.

Тип урока: урок развития речи.

Вид урока: урок-практикум.

Методические приемы: задания на выявление основной проблемы текста, авторской позиции и формулирование собственного тезиса по выявленной проблеме, поэлементный анализ образца аргументации и выявление использованных в нем аргументов; анализ способов расположения аргументов в тексте-образце.

Оборудование: ПК, мультимедийный проектор, раздаточный материал (тексты).Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи.: учеб.для 10 – 11 кл. общеобразоват. Учреждений / А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – 14-е изд. – М.,2008; Критерии оценивания ответа на задание С 1 ЕГЭ по русскому языку.

План урока:

    1. Организационный момент

    2. Основная часть урока. Самостоятельная работа

    3. Итог урока.

Ход урока

1. Организационный этап. Актуализация целей.

Вступительное слово учителя.

Задание части С Единого государственного экзамена по русскому языку – это задание повышенной сложности. Вы должны написать сочинение-рассуждение по прочитанному тексту, это задание проверяет ваши умения анализировать содержание читаемого текста, формулировать собственное мнение, аргументированно доказывать его, структурировать собственный текст и композиционно правильно оформлять письменную речь.

2. Практическая самостоятельная работа.

I вариант

(1)Комплекс неполноценности – огромная сила. (2)Вот только неясно – разрушительная или созидательная…

(3)Молодой Шикльгрубер увлекался рисованием. (4)причем творил в сентиментальном духе. (5)С особым рвением изображал цветы.

(6)Значительного таланта не обнаружил.

(7)Обиделся. (8)Надулся. (9)И постепенно стал Адольфом Гитлером…

(10)Случалось такое и на русской почве. (11)Савинков в молодости писал стихи. (12)Выпустил три довольно посредственных романа. (13)Успеха не достиг.

(14)И с горя пошел убивать министров.

(15)Есть мнение, что особо кровожадные злодеи формируются из неудавшихся лирических поэтов.

(16)Примеров достаточно. (17)Сталин, Дзержинский, Махно…

(18)Половина нынешнего мирового терроризма балуется лирическими стихами. (19)недостаток таланта делает их чрезвычайно опасными людьми…

(20)И так было всегда.

(21)Комплекс неполноценности способен загубить человеческую душу. (22)Толкнуть на ужасающие злодеяния. (23)А может возвысить до небес.

(24)Жил в Германии хрупкий болезненный юноша. (25)Заикался от неуверенности. (26)Избегал развлечений.

(27)И только за роялем он преображался. (28)Звали его Моцарт. (29)Говорят, Сальери выглядел куда более полноценным…

(30)Академика Сахарова знает весь мир. (31)Его называют совестью России. (32)такому человеку можно без опасений доверить собственную жизнь…

(33)Когда-то Сахаров изобрел водородную бомбу. (34)Подарил советскому государству оружие неслыханной мощи. (35)Объективно способствовал росту коммунистического влияния.

(36)он принадлежал к верхушке советской элиты. (37)Удостоился всех мыслимых благ.

(38)Впоследствии его охватили нравственные сомнения. (39)Научное открытие могло послужить силам зла. (40)Сахарова мучило ощущение вины. (41)Его угнетал тяжелый комплекс раскаяния.

(42)Наконец, он возвратил государству полученные деньги. (43)Заинтересовался социальными проблемами.

(44)Так началась его общественная деятельность. (45)Ее результаты трудно переоценит.

(46)Сахаров – чуть ли не единственная инстанция, противостоящая коммунистическому режиму.

(47)А началось все с водородной бомбы… (48)Так бывает…

(49)Нечто подобное творится с атомной энергией. (50)Ею можно обогреть весь шар земной. (51)А можно расколоть его на тысячу частей.

(52)По нашему усмотрению…

(53)Что же это такое – комплекс неполноценности? (54)Вечный тормоз или вечный двигатель? (55)Проклятие или благодать?

(56)Я думаю, это зависит от нас.

(По С. Довлатову).

Задания

  1. В каких предложениях текста содержится авторский взгляд на вопрос: что такое комплекс неполноценности?

а) 1

б) 21 – 23

в) 49 – 51

г) 56

  1. К какому разряду можно отнести данную проблему?

1) философская

2) психологическая

3) общественно-политическая

  1. Какие из следующих утверждений верны?

1. По мнению автора, комплекс неполноценности может привести к непредсказуемым последствиям.

2. Лирические поэты с недостатком таланта неизбежно становятся кровожадными злодеями.

3. Комплекс вины и раскаяния заставил академика Сахарова противостоять коммунистическому режиму.

  1. Напишите вступление, используя ряд вопросов, созвучных основной проблеме текста. Если вам сложно справиться с этим заданием, то воспользуйтесь языковыми клише.

Можно ли встретить __________________________________ человека? Если нельзя, то какой силой обладает комплекс –_________________________________________ ? Из чего вырастает это чувство и как оно влияет на нашу ____________________________ ? на эти вопросы пытается ________________________________________________________.

  1. Продолжите комментарий проблемы, сформулировав авторскую позицию.

Эта проблема вечна, как мир. Наверное, 90% всех людей в какой-то степени испытывали или испытывают комплекс неполноценности. Но для одних он становится движущей силой на пути к совершенству, а для других – источником постоянной депрессии. С. Довлатов попытался найти ответ, из чего вырастает комплекс неполноценности и как можно его превратить в «вечный тормоз или вечный двигатель». Автор считает, что

  1. Изложите собственное мнение по следующим вопросам, поднятым в тексте:

(53)Что же это такое – комплекс неполноценности? (54)Вечный тормоз или вечный двигатель? (55)Проклятие или благодать?

II вариант

(1)Как-то в Америке понадобились мне новые ключи. (2)Захожу в мастерскую. (3)У прилавка – мужчина лет шестидесяти.

- (4)Я – Кеннет Бауэрс, - представился он и включил станок.

(5)Над его головой я увидел портрет длинноволосого старика.

-(6)Ты его знаешь – кто это? – спросил мистер Бауэрс. – (7)Мой дедушка – Альберт Эйнштейн!

(8)Я выразил изумление.

- (9)Вы – еврей? – говорю.

(10)Надо же было что-то сказать.

- (11)Я – американец, - ответил Кеннет Бауэрс, не прерывая работы. (12)Затем указал на старинную фотографию. (13)Пожилой мужчина в очках склонился над книгой.

- (14)Ты знаешь, кто это? – спросил мистер Бауэрс. – (15)Великий ирландский писатель Джойс… (16)Мой дядя!

- (17)Значит, вы – ирландец? – сказал я.

(18)Надо же было что-то сказать.

- (19)Я – американец, ответил Кеннет Бауэрс, не прерывая работы, - теперь взгляни сюда.

(20)Он показал мне цветной фотоснимок. (21)Чернокожий боксер облокотился на канаты ринга

- (22)Узнаешь? (23)Это великий боксер Мохаммед Али. (24)Мой племянник…

(25)Признаться, я несколько оробел. (26)Кеннет Бауэрс выглядел совершенно здоровым.

(27)Взгляд его был насмешлив и проницателен.

- (28)Значит, вы – мусульманин? – сказал я.

(29)Надо же было что-то сказать.

- (30)Я – американец, ответил Кеннет Бауэрс, не прерывая работы.

- (31)Эти люди – ваши родственники?

- (32)Да, - сказал он.

- (33)Все эти люди – родственники?

- (34)Безусловно, - сказал он.

- (35)Люди всего мира? (36)Всех национальностей? (37)Всех эпох?

- (38)Ты абсолютно прав, - сказал мистер Бауэрс, - ты умнее, чем я думал. (39)Он закончил работу и протянул мне ключи.

(40)Я поблагодарил и расплатился.

(41)Мистер Бауэрс с достоинством кивнул.

(42)Уходя, я ещё раз спросил:

- (43)Все люди мира – родственники? (44)Братья?

-(45)Вне малейшего сомнения, - ответил Кеннет Бауэрс и добавил: - (46)Будешь в нашем районе, занеси мне свою фотографию…

(По С. Довлатову)

Задания

1. Какие проблемы не затрагиваются автором текста?

  1. Проблема единства народов и культур.

  2. Проблема адаптации иностранцев в Америке.

  3. Проблема отсутствия у американцев исторического и культурного наследия.

2. Выберите из предложенных вариантов вступлений те, которые сообщают об основной проблеме исходного текста.

1) Один из героев писателя Ю.Трифонова говорил, что человек – это нить, протянувшаяся через года, мельчайшая нервная клеточка истории, по которой, если её выделить и рассмотреть отдельно, можно многое рассказать о том периоде времени, в котором он жил. Действительно, как много нового узнают потомки, прочитав статью ________________ о _________________.

2) Кто из нас не помнит Маугли, героя одноименной сказки Р.Киплинга? Невероятные испытания выпали на его долю, и единственная фраза: «Мы с тобой одной крови – ты и я!» – диких зверей превращала в друзей и помощников. Прекрасная сказка, наверное, больше для взрослых, потому что учит любви ко всему окружающему, учит любви ко всему окружающему, учит жить в полной гармонии с миром…Она невольно вспомнилась мне, когда я читала текст _________________________посвященный проблеме __________.

3) У российской эмиграции в Америке непростая судьба. Многие наши соотечественники вынуждены были покинуть страну, чтобы на чужбине реализовать свою потребность открыто говорить на родном языке. Зачастую в Америке их встречала по-настоящему дружная семья подобных им скитальцев. Об этих «собратьях по несчастью» и говорит автор очерка ___________________________________________________________________.

3.Вычеркните из предложенных характеристик проблемы то определение, которое в данном случае неверно.

1) острая

2) важная

3) животрепещущая

4) спорная

5) актуальная

6) серьезная

4. Выберите из списка произведений те, в которых герои, как и Кеннет Бауэрс. Говорят о проблеме всеобщего единения, братства людей.

1) И.Тургенев «Отцы и дети»

2) Л.Толстой «Война и мир»

3) М.Горький «На дне»

4) М.Булгаков «Мастер и Маргарита»

5) М.Шолохов «Тихий Дон»

5. Выразите свое мнение по проблеме исходного текста, аргументируйте его, используя читательский опыт (см. предыдущее задание).

6. Объясните смысл финального предложения.

(42)Уходя, я еще раз спросил:

- (43)Все люди мира – родственники? (44)Братья?

- (45)Вне малейшего сомнения, - ответил Кеннет Бауэрс и добавил: - Будешь в нашем районе, занеси мне свою фотографию…_______________.

Домашнее задание: используя материалы заданий, напишите сочинение-рассуждение по исходному тексту.

  1. Итог урока.

Итак, все, что вы сегодня делали: выявляли проблему текста, определяли авторскую позицию, формулировали свое мнение по проблеме, подбирали аргументы для того, чтобы доказать свою точку зрения, - все эти умения вам нужно продемонстрировать при написании сочинения по предложенному тексту на ЕГЭ. Хотелось бы чтобы то, о чем мы говорили на всех наших уроках, помогло вам аргументировать, рассуждать на любую проблему, высказывать свои мысли.



Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 28.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров605
Номер материала ДВ-388050
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх