Урок по русскому языку (развитие речи) "Письмо Деду Морозу" (3 класс)

Егорова ВА

Предмет: Русский язык(развитие речи)

Класс: 3 класс

МБОУ СМР « Коробицынская   школа»

Тип урока: урок решения частных задач с применением открытого способа

Технологическая карта изучения темы  «Письмо Деду Морозу»

Тема		Развитие речи «Письмо Деду Морозу»
Цель: Задичи:		Познакомить учащихся со значением переписки в жизни людей, письмом как разновидностью текста, имеющей свою структуру и стилистические особенности. Формировать умение пользоваться алгоритмом; обучать составлять письменные послания с использованием слов-опор. Развивать образное мышление, навыки словесного рисования, мотивацию на вдумчивое написание письма.  Воспитывать бережное отношение к русскому языку; умение работать в  коллективе. Формировать УУД: Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: записывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Находить ответы на вопросы в Интернете. Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом урока.. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Грамотно  записывать свои мысли.. 3. Оформлять свои мысли в письменной форме. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последовательность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом урока. 4. Учиться работать по предложенному учителем  плану. Личностные результаты. 1.Развивать  умения выражать свои эмоции. 2. Оценивать  свои желания и поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формировать  мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Планируемый результат		Предметные:   Уметь работать со словами-опорами , прогнозировать содержание по теме урока, отвечать на вопросы учителя. Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом урока; оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, прогнозировать предстоящую работу (составлять план), осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Уметь слушать и понимать речь других;  оформлять свои мысли в письменной форме; уметь  работать в группе (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в Интернете;  преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять  письменно предложения по заданной теме(Познавательные УУД).
Основные понятия		Письмо, приветствие, концовка
Межпредметные связи		Литературное чтение, русский язык, окружающий мир, технология.
Ресурсы: - основные		. Н.Г.Агаркова, Н.А.Чуракова,« Русский язык», 3 класс
Организация пространства		Работа в группах, индивидуальная работа
Технология проведения	Деятельность учеников		Деятельность учителя	Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов	Планируемые результаты
					Предметные	УУД
I. Мотивация к учебной деятельности (2 мин) Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;	.		Организует проговаривание правил поведения на уроке. . Уточняет понимание и нужность работы.	Здравствуйте, дети. Желаю всем удачи на  уроке, внимательно слушайте, запоминайте все, о чем мы будем говорить. Вам это обязательно пригодиться в жизни.	1.Самоконтроль готовности. 2. Реакция на учителя, внимание. 3. Самоопределение: - знаю, что буду делать; - понимаю, хочу делать или нет;	Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
II. Актуализация знаний 4-5мин. Цели: - Повторение изученного материала, необходимого для решения частных задач; выявление затруднения в индивидуальной деятельности  каждого учащегося	С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.		Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися.	-Какое время года сейчас идет? Вы любите зиму?. А почему любите зиму? (Самый волшебный сказочный праздник – Новый год) -За что вы любите Новый год? (подарки) -Кто дарит подарки? (Дед Мороз) Существует много традиций, которые чтит Дедушка. Во-первых, чаще всего он приходит неожиданно и громко заявляет о своем появлении. Во-вторых, обязательной праздничной процедурой является вождение хоровода вокруг нарядной елочки. В-третьих, он и Снегурочка кладут под елочку подарки так, чтобы дети не заметили. Самой большой тайной Деда Мороза является его место жительства. Да, Дедушка умеет запутать! По одной легенде он живет в городе Великий Устюг, что стоит на берегу реки Сухоны, по другой - на Северном Полюсе. А вот писатель Одоевский  в сказке «Мороз Иванович»  вообще описывал то, как  с приходом весны Дед Мороз перебирался на дно колодца, где всегда прохладно. По легенде считается, что Дед Мороз  был богатырем, братом Ильи Муромца, но в схватке со злой колдуньей он отдал людям свое тепло и с тех пор считается повелителем зимы, холода. 18 ноября считается днем рождения Деда Мороза. С этого дня в России наступает настоящая зима, ударяют морозы. - А как Дед Мороз узнает  кому что подарить? (пишут письма) - А вы умеете писать письма? (нет) - Давайте учиться сегодня вместе. На уроках труда мы заготовили красочную открытку новогоднюю. Вспомним, как мы это делали. Откройте файл и начинайте писать. -Почему задумались?  (Не знаем с чего начать).	Свободное владение прошлым материалом. Умение работать самостоятельно, в группах с использованием ранее изученного материала	Уметь проводить   сравнение по заданным критериям (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД). Обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (регулятивные УУД). Ориентироваться в своей системе знаний и осознавать необходимость нового знания (познавательные УУД)
III Формулирование проблемы, планирование деятельности. Поиск решения частных задач 7-8 мин. Цели: - Подвести детей при помощи подводящего диалога к формулированию темы урока; -Планированию деятельности на уроке.	Участие в подводящем к теме диалоге.		Организует  подводящий к теме диалог;  Организует составление плана работы на урок.	- А с чего обычно люди начинают разговор? ( с приветствия) Вот и письмо надо с этого начать. -Какие слова выберем для приветствия Деда Мороза? -Почему нельзя сказать «Привет»? - О чем надо сообщить после приветствия? (сообщить о себе: как зовут, где учусь, о чем мечтаю). - А Дедушку Мороза надо поздравить с праздником и пожелать ему всего хорошего? -Значит, следующая часть письма будет о чем? -Как вы думаете, наше письмо закончено? Как обычно заканчивается  общение  людей? (прощанием) -Как же мы можем попрощаться с Дедушкой Морозом? (до скорой встречи, до свидания) -Написать интересное письмо – настоящее искусство. Существует алгоритм написания письма. Алгоритм написания письма. 1.Вступление – приветствие и обращение. 2.Основная часть – 1) вопросы, отражающие интерес к жизни адресата;                                        2) сообщение главной информации. 3.Заключение – прощание, подпись, дата.              -Для приветствия, обращения и прощания существуют определённые этикетные формы, т. е. формы, соответствующие правилам этикета. Прочитайте слова приветствия и обращения (цепочкой). Приветствие                                                       Обращение Здравствуй,                                                         Коля, Коленька, здравствуйте,                                                    Алексей        привет,                                                                брат, приветствую Вас,                                              сынок мой, рад приветствовать тебя. -Давайте посмотрим, какое приветствие с каким обращением уместно. -После приветствия и обращения идёт основная часть письма, она соответствует виду письма. Если в письме о чём-то рассказывается, то это… . А теперь давайте продолжим начатые строчки. Вид письма Наиболее употребительные формы Сообщение                            Спешу сообщить тебе…                            Хочу тебе рассказать о том, как … Поздравление                            Сердечно поздравляю Вас …                            От всей души поздравляю тебя … Пожелание                            Горячо желаю тебе … Благодарность                            Большое спасибо за …                            Сердечное спасибо за …                            Я вам очень благодарен за …                            Разрешите поблагодарить Вас за … Просьба                            Напишите мне, пожалуйста, …                            Передайте, пожалуйста, …                            Если Вас не затруднит, … Приглашение                            Приглашаем Вас на …                            Будем рады вас видеть на … -Заключительная часть письма. Прощание                                                           Самоименование До свидания,                                      Максим, до скорого свидания.                      Максим Соловьёв,                                                                                твой сын Максим,                                                                                любящий тебя внук Максим. . Согласно правилам хорошего тона письма пишут разборчиво и только на хорошей бумаге. И ещё одна тонкость. Вы учитесь пока ещё  на первой ступени обучения и ещё не знакомы со всеми правилами русской грамматики. Как быть, если написание слова вызвало затруднение? (Подобрать синоним или обратиться к орфографическому словарю). Физкульминутка.	Умение зафиксировать затруднение или удивление, выразить их в речи, самостоятельно сформулировать тему урока. Принятие целей урока, готовность к написанию  и обсуждению темы. Наличие первичной эмоциональной реакции на тему. Умение выразить свои чувства, мысли. Проверка своих предположений о содержании  письма.	Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД). Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД). Уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).
IV. Закрепление  нового и самостоятельная работа с проверкой по словам-опорам (15 мин) Цель: - Фиксирование нового знания в устной и письменной речи; -формировать умение использовать информацию V Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин) Цели: - зафиксировать новое содержание урока; - организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. VI.Домашнее задание	Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли. Делают самооценку Записывают в дневник домашнее задание		-Организация самопроверки; Организация самооценки учебной деятельности Организует запись задания на дом в дневник	-Итак, вы определили части письма Начинаем набирать текст своего письма. Открываем текстовый редактор и печатаем, не забываем правила орфографии. Какие из них нам надо помнить? (начало и конец предложения, имена и фамилии людей, чу-щу, знаки в конце предложения) Ученики самостоятельно пишут текст, учитель оказывает помощь по мере необходимости. Те ученики, которые быстро справились с работой, тоже помогают отстающим. - Можно текст украсить:  изменить размер шрифта, цвет. -Кто хочет  прочитать что получилось? ( несколько учеников читают свои письма) -Все, письма ваши готовы. Теперь Дедушка Мороз точно не ошибется и принесет вам подарок, о котором вы мечтаете. Остается только дождаться праздника. Согласны? (Нет) -Почему? (письмо надо отправить) -А как это можно сделать? (на электронный адрес или  по почте) - А что необходимо знать для отправки письма? (адрес) -Как его узнать, чтобы письмо дошло правильно, не потерялось в пути? ( найти в Интернете) -Что еще необходимо для того, чтобы письмо попало в руки Дедушки Мороза? (конверт, марки, почтовый ящик) Из почтового ящика письма отвозят на почту. Там их сортируют, то есть собирают в большие тюки и мешки те письма, которые нужно доставить в определенное место страны. Ускорить эту работу помогают машины-сортировщики. Они считывают не весь адрес, а только почтовый индекс, который находится в левом нижнем углу конверта. В Индексе 6 цифр. Первые 3 цифры обозначают область, город. Три другие – почтовое отделение. Укажите индекс на конверте (162232). Адрес Деда Мороза  :                                    162340 Россия, Вологодская область,                                                           г.Великий Устюг,         Деду Морозу                                                                               -Следующий урок у нас  технология. Мы  письмо распечатаем,  положим в конверт, напишем адрес. А по дороге из школы вы опустите его в почтовый  ящик. Подведем итоги и вспомним, чему учились: •          Я узнал много нового о Дедушке Морозе. •          Я понял, что Новый год – праздник добра. •          Я узнал, что и как писать Деду Морозу. •          Захотелось  творить,  рисовать,  сочинять. •          Урок мне  запомнится надолго. Урок оставил меня  равнодушным Дома попробуйте написать поздравительное письмо другу или мне с Новым годом, пользуясь теми знаниями, которые получили на уроке.	Умение отвечать на вопросы учителя с опорой на слова-подсказки, аргументировать свою точку зрения. Проявление внимания к суждениям товарищей, Уметь пользоваться информацией, полученной на уроках ранее. Уметь работать самостоятельно. Уметь давать самооценку своей работе	Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД).