Урок по русскому языку с казахским языком обучения на тему "Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные" (5 класс)

Учитель: Орынбаева Сандугаш Нурлановна

Класс: 5 «А»

Тема: Одушевленные и неодушевленные имена существительные

Цель урока: Расширить представление учащихся об одушевлённых и неодушевлённых существительных.

 Задачи урока:  Обучающие: провести наблюдение за словами,отвечающие на вопросы кто? Что?; формировать умения распознавать в тексте одушевлённые и неодушевлённые существительные; 

Развивающие: Содействовать развитию орфографической зоркости; развивать речевую и мыслительную деятельность: умение наблюдать, сравнивать, анализировать, делать выводы; формировать ключевые компетентности – коммуникативную и учебно-познавательную.

Воспитательные: воспитывать интерес к познанию тайн русского языка; способствовать воспитанию навыков сотрудничества, взаимоконтроля, самоконтроля, культуры учебного труда, способность детей к саморазвитию. 

Метапредметные: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия; 

Личностные: развитие мотивов учебной деятельности, навыков конструктивного сотрудничества со сверстниками и учителем. 

Формы организации познавательной деятельности: групповая, парная, индивидуальная, фронтальная. 

Методы обучения: по источнику знаний: словесные, практические, наглядные; по уровню познавательной активности: частично-поисковый;по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный.

Ключевая идея: научить детей работать в группе, в паре, учить слышать и слушать друг друга, развить критическое мышление детей, развивать их способность вступать в диалог.

Планируемые результаты урока: учащиеся расширят представление о существительных, отработают знание на практике, научатся распознавать их в тексте и подбирать их к заданным словам;
Тип урока: изучения нового материала.

Ход урока

1 этап - Вызов. Орг.момент. «Друзья мои, я очень рада Войти в приветливый наш класс, И для меня уже награда, Вниманье ваших умных глаз». 

Психологический настрой: - У каждого из вас на столе две эмблемы – солнышко и тучка (шкала для определения эмоционального состояния). Хорошее настроение обозначим солнышком, а не очень хорошее – тучкой (слайд 1) - Поднимите тот смайлик, который отражает ваше настроение в начале урока. Но прежде чем начать урок хочу чтобы вы разделились по группам. Выберите тот цвет который нравится вам. Красный, синий и зелёный. Красный - декабрь, синий- январь и зеленый - февраль.  Деление на 3 группы (части речи). Тренинг «Комплимент». Повторение правил работы в группе. Чистописание: (слайд 2) - Сегодня на уроке мы с вами продолжаем путешествие по морю знаний. - Чтобы узнать, на какой остров мы сегодня отправимся, необходимо рассмотреть следующий рисунок.  Что вы видите на картинке.

Перечислите . На какие вопросы отвечает? Что такое имя существительное ? Что вы еще знаете об имени существительном? Чем выражено имя существительное в предложении? Какие из названных вами существительных отвечают на вопрос кто?, а какие – на вопрос что? Почему вы их так раздели? Про­ве­рим. Оду­шев­лён­ные пред­ме­ты, от­ве­ча­ю­щие на во­прос кто?

Лиса, ёжик, че­ре­па­ха, белка, стре­ко­за.

Неоду­шев­лён­ные пред­ме­ты, от­ве­ча­ю­щие на во­прос что?

Мост, трава, ро­маш­ка, яб­ло­ня, куст, грибы, зем­ля­ни­ка, до­ро­га.

Формулировка темы и постановка целей учащимися. «Банка терминов» - Сформулируйте тему урока. – Какие цели вы поставите перед собой? Существительные, обозначающие живых существ, отвечают на вопрос кто?.Такие существительные называются одушевленными.

Мы уже можем предположить, что существительные, обозначающие неживые предметы, отвечают на вопрос что? Такие существительные называются неодушевленными.

Обратимся к учебнику на стр.104 и посмотрим, все ли мы правильно отметили (чтение учебника).

2 этап - Осмысление: Работа по группам.

Упражнение 234. В каждую группу слов впишите еще по 2 слова.

Команде красные: люди, птицы, звери.

Команде синие: рыбы, растения, явления природы

Команде зеленые: вещи, инструменты, учебные принадлежности, транспорт.

 Сделайте вывод. Одушевленные и неодушевленные имена сущуствительные.

Почему растения – неодушевлённые имена существительные?

Сообщение ученика. Наши далекие предки живым считали только то, что бегает, летает, плавает, хватает пищу, а растения месяцами и годами стояли на одном месте, не передвигаясь, не поедали себе подобных. В это время не было научного знания о живом, поэтому весь растительный мир (живой с точки зрения биологии) оказался в языке неодушевленным.

Вывод: Хотя растения “дышат”, “цветут”, “размножаются”, “рождаются” и “умирают”, но они не передвигаются и не “едят”, поэтому их отнесли к неодушевлённым именам существительным.

Вопрос: как определить одушевлённость имени существительного: 1.Надо поставить вопрос и 2.Уточнить лексическое значение слова.

3. Динамическая пауза Физкультминутка 

4. Систематизация знаний по теме. (дифференцированная работа по карточкам) Красная карточка-  упражнение 238 прочитайте текст Задание: назовите и запишите существительные, которые обозначают: явление природы в зимнее время года, деревья, цветы, диких животных

Зелёная карточка- упражнение 239. Задание: выпишите в один столбик одушевленное, в другой неодушевленные существительные.

Синяя карточка- упражнение 240. Прочитайте.Разыграйте по ролям.

4. Игра «Кто самый внимательный»

Сейчас мы окунёмся в зимнюю сказку. Просмотрим и прослушаем видеопрезентацию «Зимняя сказка» Перед вами стоит цель: прослушать песню «Зимняя сказка», уловить слова-существительные, распределить и записать эти существительные в три столбика по родам.

Муж.р.                  Жен.р.                  Ср. р.

Примечание: Существительные во множественном числе изменить и записать в единственном числе.

(Ученики прослушивают и записывают слова)

·         Какое количество слов вы написали? (Ученики называют)

·         Прочитайте существительные женского рода…

·         Прочитайте существительные мужского рода…

·         Прочитайте существительные среднего рода…

·         На самом деле здесь 22 существительных. Они записаны на карточках. Давайте распределим их на магнитной доске по родам…

·         Допишите существительные в тетрадь. (Ученики дописывают слова)

Творческая работа (Задание группам): 1 группа - составить синквейн по теме урока; 2 группа - составить вопросы по теме; («Толстые и тонкие вопросы») 3 группа - сравнить синонимы и антонимы – Диаграмма Венна.

1) Рефлексия

Ель круглый год остается зеленой, а раз в году на и Новый год приходит в каждый дом и радует детей и взрослых своим праздничным видом. И мы сейчас украсим нашу ёлочку шариками.

– Доволен своей работой – красныё шарик на ёлку, не совсем доволен – оранжевый, не доволен – синий.  (Тихо звучит “Ёлка в Рождество”)

Самостоятельная деятельность учащихся по самооценке. – Что нового мы узнали на уроке? – Имя существительное бывает одушевлённое или неодушевлённое. Что бы определить его категорию надо поставить вопрос и уточнить значение слова. – Смогли добиться поставленной цели? Сейчас оцените свои знания, поставьте себе общую отметку и посмотрите, какие разделы русского языка вы усвоили хорошо, а над чем надо ещё поработать.

«Самооценка», используя выводы по уроку

Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке. Ответь на вопросы:

1.     Сегодня на уроке я узнал(а) (что?) _________________________________

2.     Сегодня на уроке я научился(лась) (чему?) __________________________

3.     Сегодня на уроке  научился(лась)  лучше делать (что?) ______________

4.     Самым неожиданным для меня сегодня стало (что?) __________________

5.     Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (что сделать?) ____________

6.     Осталось непонятным (что?) ______________________________________

- А мои оценки вы узнаете на следующем уроке, когда я проверю ваши работы

Домашнее задание:

Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке. Ответь на вопросы:

1.     Сегодня на уроке я узнал(а) (что?) _________________________________

2.     Сегодня на уроке я научился(лась) (чему?) __________________________

3.     Сегодня на уроке  научился(лась)  лучше делать (что?) ______________

4.     Самым неожиданным для меня сегодня стало (что?) __________________

5.     Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (что сделать?) ____________

Осталось непонятным (что?) ______________________________________

Красная карточка-  упражнение 238 прочитайте текст

 Задание: назовите и запишите существительные, которые

обозначают: явление природы в зимнее время года,

деревья, цветы, диких животных

Зелёная карточка- упражнение 239. Задание:

 выпишите в один столбик одушевленное,

 в другой неодушевленные существительные.

Синяя карточка- упражнение 240.

 Прочитайте.Разыграйте по ролям.

Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке. Ответь на вопросы:

1.     Сегодня на уроке я узнал(а) (что?) _________________________________

2.     Сегодня на уроке я научился(лась) (чему?) __________________________

3.     Сегодня на уроке  научился(лась)  лучше делать (что?) ______________

4.     Самым неожиданным для меня сегодня стало (что?) __________________

5.     Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (что сделать?) ____________

6.     Осталось непонятным (что?) ______________________________________

Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке. Ответь на вопросы:

1.     Сегодня на уроке я узнал(а) (что?) _________________________________

2.     Сегодня на уроке я научился(лась) (чему?) __________________________

3.     Сегодня на уроке  научился(лась)  лучше делать (что?) ______________

4.     Самым неожиданным для меня сегодня стало (что?) __________________

5.     Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (что сделать?) ____________

6.     Осталось непонятным (что?) ______________________________________

Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке. Ответь на вопросы:

1.     Сегодня на уроке я узнал(а) (что?) _________________________________

2.     Сегодня на уроке я научился(лась) (чему?) __________________________

3.     Сегодня на уроке  научился(лась)  лучше делать (что?) ______________

4.     Самым неожиданным для меня сегодня стало (что?) __________________

5.     Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (что сделать?) ____________

6.     Осталось непонятным (что?) ______________________________________

Оцени СВОЮ РАБОТУ на уроке. Ответь на вопросы:

1.     Сегодня на уроке я узнал(а) (что?) _________________________________

2.     Сегодня на уроке я научился(лась) (чему?) __________________________

3.     Сегодня на уроке  научился(лась)  лучше делать (что?) ______________

4.     Самым неожиданным для меня сегодня стало (что?) __________________

5.     Сегодня на уроке я мог(ла) бы сделать лучше (что сделать?) ____________

6.     Осталось непонятным (что?) ______________________________________