Урок по русскому языку с применением ТРКМ "Предложение. Его роль в языке. Виды предложений по цели высказывания. Порядок слов в предложении"

 Тема урока:   Предложение. Его роль в языке. Виды предложений по цели высказывания.    Порядок слов    в   предложении

Цели:

 Познавательные:

1)систематизировать и углубить знания учащихся о предложении как о единице синтаксиса;

2) отрабатывать приобретенные языковые , речевые умения и навыки

Воспитательные:

1) поддерживать дух толерантности, принимая другие точки зрения; 2) воспитывать умение внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение, поддерживать других и быть к ним благожелательными (компетентность толерантности).

Развивающие:

1) развивать критическое мышление через чтение текста; 2) развивать логическое мышление; 3) развивать языковое чутье, чувствовать красоту языка; 4) развивать умение работать в команде (компетентности: интеллектуальная, социальная).

Оборудование: учебник, учебные тексты, таблицы

Тип урока ТРКМ: работа с художественным текстом

Ход урока

I. Организационый этап.   На прошлом уроке мы узнали о связи слов в словосочетании, а сегодня на уроке систематизируем знания о предложении, познакомимся с основными средствами выделения важных в сообщении слов.

( Запись  даты, темы урока в тетради)

II. Стадия вызова. Лингвистический эксперимент

На доске подготовлены две записи поэтических текстов В. Динабургского и И. Бунина:в первом тексте закрыты главные слова, во втором тексте зависимые слова-определения(эти слова выделены)

Огне-рыжие пряди

На буграх и откосах,

С легкой грустью

во взляде

Наша русская осень

(В. Динабурский)

Лес, точно терем расписной,

Лиловый, золотой, багряный,

Веселой, пестрою стеной

Стоит над светлою поляной.

(И. Бунин)

1)    Учащиеся отвечают на « тонкие вопросы»

Ø Имеет ли смысл первая запись?

Ø Какие слова опущены во втором тексте: главные или зависимые?

Ø Понятен ли смысл предложения?

2)    Почему в данной записи текст понятен, но невыразителен?

Попробуем восстановить полный текст («Мозговой штурм»)

Ø Найдите ключевое слово стихотворения Динабургского. О ком или о чем идет речь? (Об осени) Как вы думаете, что может быть во взляде осени? Что может быть огне-рыжим осенью?

Ø Прочитаем текст. Он приобрел смысл.

3)    А теперь обратимся к  поэтической зарисовке И. Бунина и добавим недостающие определения

Комментарий для учителя

Идет поиск определений. Учитель помогает сориентироваться в знаках препинания, увидеть, каким словам нужны определения, поставить нужные вопросы.

Ø Так какова роль главных и зависимых слов в тексте?

III. Стадия осмысления

Предложение - одна из основных единиц языка и основная единица синтаксиса. Предложение - наименьшая единица общения. При помощи предложения мы выражаем свои мысли и чувства, обращаемся друг к другу с вопросами, советами, просьбами, приказаниями.

1.Изучение нового материала Чтение с маркировкой. Работа с теоретическим  материалом учебника. По мере чтения учащиеся делают пометки и заполняют таблицу

«V» – знаю

«+» – новое

«–» – вызывает сомнения

«?» – толстые и тонкие вопросы по ходу чтения

 По окончании работы над таблицей ученики озвучивают свои варианты заполнения. В ходе беседы может возникнуть дискуссия, в результате которой классу предлагается составить денотатный граф.

Составление денотатного графа «Предложение»:

П - служит для сообщения

Р - служит для вопроса

Е - служит для побуждения

Д - может быть восклицательным

Л - имеет грамматическую основу

О - имеет один главный член

Ж - имеет два главных члена

Е - характеризуется смысловой законченностью

Н - характеризуется интонационной законченностью

И - бывает простое

Е -  бывает сложное

2.Наблюдение над языковым материалом. «Чтение с остановками» В ходе чтения стихотворения ученики отмечают инверсии, объясняют особенности порядка слов; определяют виды предложений.

Как жарко пахнет рожь в июле,

Как дружно колосится рожь.

В тоске стрекоз, в шмелином гуле

Ты в наливную рожь идешь.

Идешь в зеленую траншею,

Где зноем дышит благодать,

Где колос колосу -  по шею

И горизонта не видать.

Качнулось облако гусыней,

Тропа замкнулась, как силок.

Тебе в глаза синеет синий,

Как откровенье, василек.

Зеленым усом колос колко

Прошелся по твоей щеке.

Перебежала перепелка

Через тропу невдалеке.

И над тобой стрижи, как пули,

Мелькнули через зыбкий зной,

Как жарко пахнет рожь в июле

Истомой зрелости земной.

Как светел мир. Как воздух сладок.

И ты его захлебом пьешь.

И нет обид. И нет загадок.

Есть только зреющая рожь.

                        (М. Дудин)

IV Стадия рефлексии.     Обобщение сведений о предложении.

Составление  кластера. Для подведения итогов ученики составляют кластер  «Характеристика предложения»:

Домашнее задание.  Выучить теоретический материал

Выписать из стихотворения М. Дудина все осложненные предложения, сделать синтаксический разбор.