Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Урок по русскому языку с применением ТРКМ "Словосочетание и предложение" 8 класс

Урок по русскому языку с применением ТРКМ "Словосочетание и предложение" 8 класс


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок № 1. Тема урока: Синтаксис. Словосочетание, предложение.

Цели:

Познавательные:

  1. выяснить, что такое синтаксис и какова его функция; 2) единицы синтаксиса; 3) средства связи единиц синтаксиса (компетентность в сфере самостоятельной познавательной деятельности).

Воспитательные:

1) поддерживать дух толерантности, принимая другие точки зрения; 2) воспитывать умение внимательно слушать и слышать, уважать другое мнение, поддерживать других и быть к ним благожелательными (компетентность толерантности).

Развивающие:

1) развивать критическое мышление через чтение информационного текста; 2) развивать логическое мышление; 3) развивать языковое чутье, чувствовать красоту языка; 4) развивать умение работать в команде (компетентности: интеллектуальная, социальная).

Тип урока ТРКМ: работа с информационным текстом.

Применяемые стратегии ТРКМ:

Кластеры – это графические систематизаторы, которые показывают несколько различных типов связи между объектами или явлениями. В центре листа пишется слово (тема, проблема). Далее вокруг этого слова записываются слова или предложения, которые приходят на ум в связи с этой темой.

Инсерт – прием маркировки текста. Учащимся предлагается система маркировки текста, включающая следующие значки:

  • «V» – галочкой отмечается то, что известно;

  • «–» – знаком «минус» помечается то, что противоречит представлениям читающего, вызывает сомнения;

  • «+» – знаком «плюс» помечается то, что является для читателя интересным и неожиданным;

  • «?» – вопросительный знак ставится, если у читателя возникло желание узнать о том, что описывается, более подробно



Ход урока

  1. Стадия вызова

Вспомните: по каким ступенькам языкознания (или лингвистики) мы уже с вами прошли в этом учебном году? Начните с самой первой (фонетика, морфемика и словообразование, лексикология и фразеология). Обратимся к разговору Алисы и Синей Гусеницы из повести «Алиса в Стране Чудес» Л.Кэрролла (см.: А.А. Луховицкая, В.В. Луховицкий. Художественные тексты с вопросами и заданиями).

Что это ты выдумываешь? – строго спросила Гусеница. – Да ты в своем уме?
– Не знаю, – отвечала Алиса. – Должно быть, в чужом. Видите ли...

В чем нам помогает фонетика? Морфемика и словообразование? Лексикология и фразеология? А теперь представьте себе, что в этом отрывке пропали все знаки препинания, а слова стояли бы в своей начальной форме и писались бы с маленькой буквы. Преобразуйте текст. Что получилось?

что это ты выдумывать строго спросить гусеница да ты в свой ум не знать отвечать алиса должно быть в чужой видеть ли

Что пропало, исчезло? (Законы сочетания грамматических форм в связное высказывание, цель высказывания.) Какие же разделы науки о языке позволяют восстановить текст? (Морфология – наука о формах слов и синтаксис – наука о сочетании слов в словосочетания и предложения.) Итак, определим тему урока: «Синтаксис». Запишем тему урока в тетрадь. Какое же название имеют следующие ступеньки? (Морфология и синтаксис.)

А теперь определим цели нашего урока. (Учитель знакомит с целями урока.)

Задание 1. Разделитесь на 2 команды.
Вспомните все, что вы уже знаете на тему «Синтаксис». Для этого «соберите» предложение, которое «рассыпалось» на следующие словоформы:

  • 1-я команда. Опустилась, трудного, ночь, внезапно, тихая, после дня, город.

  • 2-я команда. Заходящего, от лучей, сосен, казались, солнца, стволы, золотыми.

Структурируйте сведения, оформив их кластером.
Какие трудности встретились вам при выполнении задания?

hello_html_5f64d24.gif

  1. Стадия осмысления

Задание 2. Прочитайте текст в учебнике «Что такое синтаксис?» используя известный вам прием маркировки. После прочтения заполните таблицу 3 с соответствующими маркировке графами (можно делать пометки карандашом в тексте).

Алгоритм действий учеников: читая текст, учащиеся делают пометки карандашом и заполняют таблицу с графами:

«V» – знаю

«+» – новое

«–» – вызывает сомнения

«?» – толстые и тонкие вопросы по ходу чтения

Морфология и синтаксис – два раздела грамматики.
Морфология изучает формы слов.
Синтаксис изучает строение словосочетаний и предложений.
Связи между словами определяем с помощью вопросов, окончаний и предлогов

Словоформы сцеплены попарно – главный закон синтаксиса.
С помощью вопросов мы извлекаем грамматическое значение.
Грамматическая связь позволяет передать смысловую связь слов

Можно ли без вопросов определить связи между словами в предложении

Тонкие: Что такое синтаксис?
В чем связь между синтаксисом и пунктуацией?
Толстые: 
Как связаны морфология и синтаксис?
Как осуществляется синтаксическая связь слов? Какие типы синтаксической связи существуют? Почему?

Синтаксис (греч. syntaxis – строй, построение, сцепление, соединение) – это раздел грамматики, изучающий законы соединения слов в более крупные единицы – словосочетания и предложения.

Морфология и синтаксис – два раздела грамматики, два этажа в здании грамматики. «Морфология – это грамматика слова; синтаксис – грамматика словосочетания и предложения», – узнали вы в 5-м классе. Теперь об этом подробнее.
Морфология изучает строение слова и формы изменения слов. Она отвечает на вопрос: 
как изменяются слова, в какие грамматические классы (части речи) объединяются слова по формам изменения.
Синтаксис изучает строение словосочетаний и предложений. В синтаксисе находим ответ на вопрос, 
зачем слова изменяются: чтобы они могли войти в общение друг с другом.
Можно сказать и так: морфология предлагает синтаксису средства связи — возможность словам соединиться. Синтаксис использует предлагаемые морфологией средства связи и дает законы сочетания слов.

Изучая морфологию, мы уже очень многое узнали о синтаксисе. Ведь мы постоянно говорили о том, для чего нужны окончания и служебные слова – они выражают отношения между словами; говорили и о той роли, которую играют разные части речи в предложении. Разграничивая предикативные и непредикативные формы глагола, мы основывали это разграничение на их роли в предложении – на том, способны ли они выступать в роли сказуемого.
Как осуществляется синтаксическая связь слов? Возьмем какое-нибудь предложение, например: 
Белеет парус одинокий в тумане моря голубом. (М.Лермонтов)
Вспомним, что каждое слово всегда представлено в предложении одной из своих словоформ. Предложение выбирает из парадигмы словоформ, составляющих слово, только одну словоформу, нужную, подходящую, единственную, чтобы получилось правильное сочетание слов и чтобы мы смогли правильно выразить свою мысль.

Итак, белеет парус – это, несомненно, связанные друг с другом слова – подлежащее и сказуемое. Парус какой? Одинокий. Слова парус одинокий также связаны друг с другом. Белеет где? В тумане. Белеет в тумане – еще одна пара связанных слов. В тумане чего? В тумане моряВ тумане каком? В тумане голубом.
Мы видим, что не каждая словоформа в предложении связана с каждой. Словоформы «сцеплены» попарно. Это один из главных законов синтаксиса

Беседа с классом по вопросам:

  1. Что из того, что вы прочитали, вам уже было знакомо?
    2. Какую новую информацию вы получили?
    3. Что вызвало сомнения или с чем вы были не согласны?
    4. Давайте зададим «тонкие» и «толстые» вопросы и постараемся на них ответить.











  1. Стадия рефлексии

Вернемся к кластеру. Какими деталями мы можем его уточнить? (Единицы морфологии – формы слов используются синтаксисом для соединения слов в словосочетания и предложения; средства связи: вопросы, окончания и предлоги.)

Дополним кластер с учетом того нового, что мы узнали.

hello_html_m7ec1bc18.gif

Выполнение практического задания

Задание 3. Выполните задание 1 по учебнику: разбить предложения на грамматически связанные пары. Обратите внимание на образец.

Образец.

Осы вились над корзиночкой с белым хлебом, над граненой вазой с вареньем, над чашками (М. Бунин).

Осы вились, вились над корзиночкой, над корзиночкой с хлебом, с белым хлебом, вились над вазой, над граненой вазой, над вазой с вареньем, вились над чашками.

Постройте схемы.

1. В самой глубине леса на пнях и волчьих кустарниках остались не засыпанные снегом волчьи заметки(М. Пришвин). 2. В вечерних сумерках показался большой одноэтажный дом с ржавой железной крышей и с темными окнами (А. Чехов). 3. Однажды в суровую зимнюю пору я из лесу вышел (Н. Некрасов). 4. В деревне у меня сразу же завелись обширные любопытные знакомства с крестьянами (Н. Лесков). 5. На другой день весть о пожаре разнеслась по всему околотку (А. Пушкин).

Заключительный этап

Итак, подведем итоги. 
Мы достигли поставленных целей? Чему научились? 
А теперь запишем домашнее задание: подготовьте письменные ответы на «тонкие» и «толстые» вопросы, задание 2 по учебнику.




Автор
Дата добавления 14.05.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров192
Номер материала ДБ-081234
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх