УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ "Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами предложений".
687000
столько раз учителя, ученики и родители
посетили официальный сайт проекта «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
Добавить материал и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок Русский язык КонспектыУРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ "Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами предложений".

УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ "Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами предложений".

библиотека
материалов

Тема: Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами предложений.

Цели: организовать деятельность учащихся по обобщению знаний по курсу синтаксиса, закреплению навыков постановки знаков препинания в предложениях с обособленными членами предложения

развивающая: способствовать развитию умений проводить пунктуационный разбор предложения, находить в предложении обособленные члены и выделять их на письме, умению применять теоретические знания на практике;

воспитательная: воспитывать готовность к сотрудничеству на уроке, самостоятельность и способность к самоорганизации.

Оборудование: мультимедиааппаратура для презентации, дидактический материал (карточки с вопросами и заданиями (для парной, групповой и индивидуальной работы).





1. Прием: Работа с эпиграфом «Знаки препинания служат нотами при чтении» А.П.Чехов

-Объясните смысл данного эпиграфа? Тема урока: Задачи урока: повторить виды обособленных членов предложений;2. научиться ставить знаки препинания в предложениях с обособленными членами;



2.Актуализация знаний Прием «Верные - неверные утверждения»

  1. Выделение второстепенных членов предложения называется обособлением (да,нет)

2.Любые определения и приложения обособляются, если относятся к личному местоимению (да или нет)

3. Не обособляются согласованные распространенные определения и приложения, стоящие после определяемого существительного (да, нет)

4. Обособляются приложения с союзом КАК, если имеют оттенок причинности (да, нет)
5.Выделяются на письме обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями ?(
да, нет)

6.Всегда обособляются обстоятельства с предлогом НЕСМОТРЯ НА, если имеют уступительное значение (да, нет)

3. Знакомство с биографией писателя.

Василий Михайлович Песков родился в 1930 году в Воронежской области; писатель, журналист, путешественник и ведущий телевизионной программы «В мире животных» с 1975 по 1990 год. Свои книги он посвящает героическим судьбам людей, родной природе. Песков радуется всему окружающему: встрече с человеком, вечерней зорьке, птице в зелёном лесу. Никто и ничто не ускользнёт от внимательного взора художника, всё рождает в нём волну преданности, признательности и любви к простым людям, родному краю.  И всем нам очень повезло, что на протяжении стольких лет мы имели возможность смотреть на мир его жадными, влюбленными глазами. Как он сам говорил: "глазами любопытного человека".

4.Прием «Анципация»

Как вы понимаете смысл данного слова? ? Бескорыстие- ….

Придумайте синонимы? Антонимы?

- -Чтобы убедиться в наших предположениях, обратимся к толковому словарю.-

Если обратимся к словарю Даля, то прочитаем: Бескорыстие – отсутствие корысти, жадности к имуществу, нежелание пользоваться чем-либо в ущерб, обиду или убыток другим; нежелание наград за добрые дела. Бескорыстен тот, кто думает о других более,  чем о себе.

-Наши предположения были верны.

5.Чтение текста с остановками

Читают текст по абзацам и задают вопросы:

-- 1 абзац читает учитель; - 2 абзац читает учащийся и задает вопрос.

6. Работа в группах

1 ,2 группа

- В каких словах заключена главная мысль этого рассуждения? ( …хороших людей больше, чем плохих. И жизнь движется вперёд не тем, что в человеке плохого, а тем, что есть в нём хорошего).

- Почему автор так подробно описывает случай из детства? (Он получил яркий жизненный урок).

- Замените слово колотилось (12 предл.) синонимом?

3,4 группа

- Какой нитью связывает Песков это повествование о детстве с рассуждением о подвигах людей в годы войны? (Уверенностью в том, что хороших людей больше).

- В чём красота бескорыстия? Найдите в тексте предложение, содержащее в себе этот вывод. (Бескорыстие не требует ни почестей, ни наград.)

- Замените слово обладателем (14 предл.) синонимом?

5.6 группа

- Какое утверждение не соответствует содержанию текста? а) Хороших людей больше, чем плохих; б) Корыстный человек свою жизнь ценит превыше всего; в) Люди совершают героические поступки не ради почестей и наград; г) Наша победа в минувшей войне добыта силой оружия.

- Как понимаете смысл 62 предложения?

- Замените слово вручил (11 предл.) синонимом?

АЛГОРИТМ нахождения обособленных членов

Алгоритм определения предложений, осложненных обособленными членами

  1. Прочитайте указанные предложения, обращая внимание на то, какие синтаксические конструкции в них выделены знаками препинания

  2. Помните, что

А)       обособленные определения отвечают на вопрос КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? И выражаются причастными оборотами, именами прилагательными с зависимыми словами, одиночными прилагательными

Б)        обособленные обстоятельства отвечают на вопрос ЧТО ДЕЛАЯ? ЧТО СДЕЛАВ? и выражаются одиночными деепричастиями или деепричастными оборотами

В) обособленные приложения отвечают на вопрос КТО ИМЕННО ТАКОЙ? ЧТО ИМЕННО ТАКОЕ? и выражаются одиночными именами существительными или именами существительными с зависимыми словами, которые поясняют, уточняют в предложении имя существительное или личное местоимение.

7. Работа в группах. Индивидуально-дифференцированная работа.

Задание: соотнесите условие обособления с предложением.

А) Любые определения обособляются, если относятся к личному местоимению Б) Обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями В) Согласованные нераспространенные однородные определения, стоящие после определяемого существительного Г) Любые приложения обособляются, если относятся к личному местоимению Д) Приложение с союзом как , если имеют оттенок причинности Е) Согласованное определение, стоящее перед определяемым существительным обособляется, если имеет добавочное обстоятельственное значение, причины

1.Онегин, добрый мой приятель, родился на брегах Невы. 2. Усталая, она не могла идти дальше.. 3.Михаилу, как уроженцу юга, трудно было привыкнуть к жаркому климату юга. 4.Колыхаясь и сверкая, движутся полки5.Смышленые звери, бобры зимуют разумно. 6. Наступила южная ночь, лунная, тёплая.

8. Физминутка Поменяйтесь местами согласно цвету стикера, написать предложения.

9.Разноуровневое задание

Произведите синтаксический разбор предложения.

1,3 группа 52 57 36 2,4 группа №53 18 38 Конструирование предложений.

Собрать «рассыпавшиеся» предложения

5группа 6 группа у доски

Задание повышенной трудности: найдите ошибки и недочеты, связанные с использованием причастий и деепричастий.

А) 1.Создавая проект ландшафтного дизайна участка, архитектором не были учтены климатические особенности местности.( Создавая проект ландшафтного дизайна участка, архитектор не учёл климатические особенности местности.) 2.Ветер срывал оставшиеся на деревьях листья. 3. Одному из героев романа, ищущим смысл жизни, открывается путь к внутренней свободе.

Б) 1.  Не признавая нашего права на этот пруд, лишь мальчишкам с бульвара было дано ловить в нём рыбу, лазать зимой по ледяным валунам и строить снежные крепости. (Не признавая нашего права на этот пруд, лишь мальчишкИ с бульвара МОГЛИ ловить в нём рыбу, лазать зимой по ледяным валунам и строить снежные крепости.) 2.У него было раскрасневшееся лицо от мороза. 3. Приказы, издавающие дирекцией завода, не выполнялися начальниками цехов.

10.Контрольно- оценочный

1,2 группа

1.Среди предложений 1–7 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения. (1)Солнце садилось. (2)Вокруг пахло вечерней прохладой. (3)Птицы замолчали, уступив место нашему герою. (4)Он вскарабкался на остатки трухлявого пенька, чтобы быть повыше, и запел. (5)Это был светлячок — маленькая букашечка, и пел он свою незатейливую песенку о том, что видел: прекрасную картину заката, красивое небо, зелёное море травы, серебряные слёзы росы и любовь. (6)Он пел о любви к жизни. (7)Он во всём видел любовь.

2.Среди предложений 17–21 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения. (17)Когда поезд отошёл от очередной станции, я поставил книгу на открытое окно и стал смотреть на лес, на поля и луга, которые мелькали за окном. (18)И вдруг — о ужас! (19)Книга исчезла между двойными окнами вагона. (20)Ещё не понимая серьёзности положения, я замер и испуганно смотрел на отца, на соседа-лётчика, который пытался достать книгу. (21)Через минуту уже весь вагон помогал нам.

3.Среди предложений 21−28 найдите предложение с обособленными согласованными определениями. Напишите номер этого предложения. 21)Когда, довольный и счастливый, я вернулся на своё место, Павлика не оказалось рядом. (22)Я оглянулся: он сидел через проход позади меня, и у него были холодные, пустые глаза.– (23)Ты чего это? (24)Не стоит из-за этого дуться, ну покричит и забудет.(25)Он молчал и глядел мимо меня. (26)Какое ему дело до Елены Францевны, он и думать о ней забыл. (27)Его предал друг. (28)Спокойно, обыденно и публично, средь бела дня, ради грошовой выгоды предал человек, за которого он, не раздумывая, пошёл бы в огонь и в воду.

Б) 3-4 группа

1.Среди предложений 18—21 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения. (18)Валерка почувствовал на своём лице влажные прикосновения тёплого собачьего языка: совсем крошечная собака, а прыгала так высоко! (19)Он протянул руки, подхватил собаку, и она уткнулась ему в шею, часто и преданно дыша.– (20)Чудеса! — раздался густой, сразу заполнивший всё пространство лестничной клетки голос. (21)Голос принадлежал щуплому невысокому человеку.

2.Среди предложений 31—38 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения. (31)И тогда соседский мальчишка, школьник, первым решил сказать ему правду.– (32)Да это не твой отец. (33)Что ты голосишь? (34)Это артист. (35)Не веришь — спроси у киномеханика.(36)Но киномеханик молчал: взрослые не хотели лишать мальчика его горькой и прекрасной иллюзии.(37)Мать наклонилась к сыну, скорбная и строгая, в глазах её стояли слёзы.– (38)Пойдём, сынок, пойдём. 

3.Среди предложений 18—21 найдите предложение с обособленным определением. Напишите номер этого предложения. (18)На мгновенье в душу закрадывается страх, как бы не задохнуться, но он вспоминает, что Жучка сидит там уже целые сутки. (19)Это успокаивает его, и он спускается дальше. (20)Жучка, опять усевшаяся на прежнее место, успокоилась и весёлым попискиванием выражает сочувствие безумному предприятию. (21)Это спокойствие и твёрдая уверенность Жучки передаются мальчику, и он благополучно достигает дна.



В) 5-6 группа

1.Среди предложений 23–27 найдите предложение с обособленным обстоятельством. Напишите номер этого предложения. (23)Летом 1942 года ребят впервые пригласили на военный крейсер. (24)Они поехали на грузовой машине, захватив музыкальные инструменты и танцевальные костюмы. (25)На палубе корабля играл мелодии Чайковского Витя Панфилов, танцевала Рая Иванова, читала стихи Вера Бородулина. (26)По щекам моряков, не раз смотревших смерти в лицо, текли слёзы. (27)3навшие цену мужеству, моряки видели силу духа ленинградских школьников.

2.Среди предложений 10−14 найдите предложение с обособленным согласованным определением. Напишите номер этого предложения. (10)Зависть, в которой кроется исток многих человеческих слабостей и пороков, не оставляла Сеньку в покое...(11)Трудно было отыскать людей, более не похожих друг на друга, чем Ваня и Сенька. (12)В ту пору Ваня ещё очень ему сочувствовал. (13)Когда Сеня, путаясь и напрягаясь, блуждал по лабиринтам знаменитых четверостиший, Ваня страдал. (14)А после урока, на котором Голубкин получал очередную двойку, этот верзила теснил невысокого Ваню: тот, оказывается, подсказывал недостаточно чётко и ясно.

3.Среди предложений 10–14 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения. (10)Вошла учительница — все кинулись по местам, и начался урок. (11)Лисапета Вторая нацарапала записочку Вере, своей соседке по парте: «Жеку теперь засмеют!».

(12)Вера незаметно обернулась к Жеке. (13)Тот сидел сгорбясь — локти в парту, кулаки под закаменевшим подбородком, — взглядом упирался в одну точку — от всех отгорожен, замкнут, защёлкнут на замок. (14)Просто дикарь, да и только.































11. Сформулируйте и прокомментируйте данное определение БЕСКОРЫСТИЕ, используя  предложения с обособленными членами предложения

Бескорыстный – это очень открытый добрый человек   не способный на предательство, практически святой человек. Не смотря на знаменитую поговорку «Не делай добра  не будет зла» я все же думаю, что, когда мы совершаем что-то плохое,  нами движут корыстные цели. Люди обманывают скрывая правду  предают, иногда даже убивают - все это они делают движимые корыстными целями.  Выходит что для меня  бескорыстного человека не существует.  Нельзя быть бескорыстным и при этом совершать низкие поступки. 

Что такое бескорыстие? Это отсутствие заботы о личной выгоде, жадности. По мнению известного писателя М.Сервантеса, «бескорыстие — одна из самых похвальных добродетелей порождающих славу добрую». Действительно, человек совершающий бескорыстные поступки пользуется уважением. Это добродетель приносящая радость и тем кто помогает, и тем, кому помогают.



Кого можно назвать бескорыстным? Я думаю, это человек не требующий чего-либо за свои действия Человек, который делает это по доброте или от чистой души. Бескорыстный...
Или ещё человек предлагающий тебе помощь в каких-нибудь проблемах готовый выслушать и помочь.

11. Синквейн по теме «Бескорыстный»

12.Интерактивный приём «Микрофон»

Выберите крылатое выражение, которое наиболее полно отражает ваше состояние в конце урока:

1. Тяжела ты, шапка Мономаха. 2. Повторение - мать учения. 3. Учась, узнаешь, как мало ты знаешь. 4. Если за день ничему не научился - зря прожил день.

13.Домашнее задание



Курс профессиональной переподготовки
Учитель русского языка и литературы
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Применение MS Word, Excel в финансовых расчетах»
Курс повышения квалификации «Правовое регулирование рекламной и PR-деятельности»
Курс повышения квалификации «Финансы: управление структурой капитала»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс повышения квалификации «Организация маркетинга в туризме»
Курс профессиональной переподготовки «Корпоративная культура как фактор эффективности современной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление процессом по предоставлению услуг по кредитному брокериджу»
Курс профессиональной переподготовки «Гражданско-правовые дисциплины: Теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.