Урок по теме
"Склонение имен существительных". 4-й класс
Ход
урока
Урок
начинается с мобилизующего этапа. Он в данном случае представляет собой
логическое упражнение.
Учитель: Егор,
Саша, Роман вели беседу о чертах характера человека: о доброте, скромности,
зависти. Егор рассказывал о доброте, Саша не о зависти. Определите, о чём
поведал каждый из мальчиков?
Дети повторяют
текст упражнения по памяти и доказывают правильность своих суждений.
Ученик: Егор,
Саша, Роман вели беседу о чертах характера человека: о доброте, скромности,
зависти. Егор рассказывал о доброте, Саша не о зависти. Значит, Егор
рассказывал о доброте, Саша о скромности , а Роман о зависти.
Учитель:
Подумайте, слова какой части речи преобладают в тексте логического упражнения?
Ученик: В
тексте логического упражнения больше всего имен существительных.
Учитель:
Расскажите, что такое имя существительное?
Ученик: Имя
существительное – это часть речи. Имя существительное обозначает предмет и
отвечает на вопросы кто? или что?
Учитель: Назовите
грамматические признаки имени существительного
Ученик: Имя
существительное бывает одушевленное и неодушевленное, собственное и
нарицательное. Имена существительные бывают мужского, среднего и женского
родов. Имена существительные изменяются по числам, они бывают в единственном и
во множествен ном числе. Имя существительное изменяется по падежам. В русском
языке шесть падежейУчащиеся не просто называют грамматические признаки имени
существительного, но и подтверждают свои ответы примерами.
Учитель: Как
иначе можно назвать изменение имен существительных по падежам?
Ученик:
Изменение имен существительных по падежам называется склонением.
Учитель:
Сформулируйте тему сегодняшнего урока, опираясь на мой последний вопрос и ваш
ответ на него. Обратите внимание, что в названии темы урока три слова.
Ученик: Я
думаю, что тема сегодняшнего урока “Склонение имён существительных”
Учитель:
Отталкиваясь от темы, используя опорные слова. Поставьте перед собой цель
урока:
На доске слова:
повторить
…
узнать …
Ученик:
Сегодня на уроке мы должны повторить, что знаем об имени существительном и
узнать о склонении имен существительных.
II.Актуализация
знаний, постановка проблемного вопросы.
Учитель:
Начиная работу над темой урока, давайте еще раз вспомним, что такое склонение?
(Учащиеся
формулируют правило)
Учитель:
Определите падеж имен существительных из текста логического упражнения, которые
обозначают черты характера человека.
Ученик:
Поведали (о чем?) о доброте, о зависти, о скромности. Эти существительные стоят
в Предложном падеже.
Учитель:
Запишите названное словосочетание в тетрадь, выделите окончания имен
существительных. Одинаковое или разное окончание имеют записанные имена
существительные в Предложном падеже? Подумайте, почему?
(Учащиеся
высказывают свои предположения или молчат. Так как не знают ответа)
Учитель: Ответ
на этот вопрос вы найдете в течении урока. А сейчас продолжим нашу работу.
III. Работа
над новым материалом
На доске
запись (слова
записаны на карточках):
Красота,
героизм, смелость, папа, воля, эгоизм, терпение, жадность, мужество, дядя,
честность
Учитель:
Прочитайте слова на доске и подумайте. Что их объединяет?
Ученик: Эти
слова являются именами существительными в единственном числе, в Именительном
падеже.
Учитель:
Назовите существительные женского рода с окончанием -а, -я.
(Учащиеся
называют, а учитель передвигает карточки со словами, объединяя их в группы по
склонениям.)
Учитель:
Назовите существительные мужского рода с окончанием -а, -я.
Прочитайте оставшиеся существительные мужского рода. Назовите в них
окончания. Определите род и назовите окончание у оставшихся имен
существительных. По каким признакам мы группировали имена существительные?
Ученик: Имена
существительные мы группировали по роду и окончанию.
Учитель: С
помощью рода и окончания существительного мы можем определить его склонение.
Существительные бывают 1.2, 3 склонения.
В ходе работы
описанной выше, на доске появляется запись.
Склонение
имен существительных
|
1
склонение
|
2
склонение
|
3
склонение
|
женский
род
|
мужской
род
|
женский
род
|
красота
воля
|
героизм
эгоизм
|
смелость
жадность
честность
|
мужской
род
|
средний
род
|
|
папа
дядя
|
терпение
мужество
|
|
Учитель:
Существительные какого рода и с каким окончанием относятся к первому склонению?
Какие существительные относятся ко второму склонению? Какие существительные
относятся к третьему склонению? Как определить склонение имен существительных в
И.п. ед. числа? Подумайте, как определить склонение имен существительных в
другом падеже, кроме И.п.? Обобщите наши рассуждения по плану, который вам дан
на карточках. Работая в парах, составьте связный рассказ из ответов на
поставленные вопросы.
КАРТОЧКА 1.
1. Что
такое склонение?
2. Какого
склонения бывают имена существительные?
3. Какие
имена существительные относятся к первому склонению?
4. Какие
имена существительные относятся ко второму склонению?
5. Какие
имена существительные относятся к третьему склонению?
6. Как
определить склонение имен существительных?
|
Учитель: Вспомните
текст логического упражнения и назовите имена существительные, которые можно
отнести к 1 склонению, ко 2 склонению, к 3 склонению?
Ученик: К 1
склонению мы отнесем имена существительные из логического упражнения: беседа
– ж.р., окончание -а; Саша – м.р., окончание -а;
доброта – ж.р. ,окончание -а;
Аналогично
строится ответ и о существительных 2 и 3 склонения.
Учитель: Так
почему имена существительные, которые вы записали в тетрадь в Предложном падеже
имеют разные окончания?
Ученик: Эти
имена существительные разного склонения. Доброта – это существительное
1-го склонения, а скромность и зависть – 3-го склонения. Поэтому в
Предложном падеже они имеют разные окончания.
IV.
Закрепление изученного материала
На доске:
(можно на карточках или на слайде)
* Героизм,
терпение, удача
* Отзывчивость, легкомыслие, равнодушие
* Похвальба, человек, правда
* Глупость, сила, вежливость
Учитель:
Прочитайте цепочки, запишите их, исключив лишнее слово в каждой по нескольким
признакам одновременно.
(Учащиеся
выполняют работу с комментированием в тетради.)
Учитель: Какие
имена существительные относятся к 1, 2, 3-му склонению?
(2–3 ученика
формулируют правило, используя ранее составленную схему на доске)
Учитель:
Назовите орфограмму, которая в записанных словах встречается один раз.
Ученик: Один
раз встречается орфограмма – парная согласная по звонкости-глухости в корне
слова легкомыслие.
Учитель:
Вспомните текст логического упражнения. в нем вы найдете новое словарное слово.
Это имя
существительное. В нем 3 слога, 6 букв. Из них 3 гласных и 3 согласных.
Ударение падает на второй слог.
(Оно
обозначает в тексте логического упражнения, что вели мальчики)
Учащиеся
называют слово, доказывают обоснованность своего выбора.
Учитель:
Объясните лексическое значение слова беседа.
Объясните
орфографическое написание слова беседа (карточка со словом
прикрепляется на доску).
Назовите
грамматические признаки слова беседа.
Ученик: Это
имя существительное. Неодушевленное, нарицательное, женского рода. в ед.числе,
в И.п., 1 склонения.
На доске:
Беседа
дорогу коротает, а песня – работу.
В умной беседе быть мудрость прикупить.
Хорошая беседа не хуже обеда.
Учитель:
Прочитайте пословицы, объясните их смысл.
Запишите ту. в
которой нет существительных 2-го и 3-го склонения. Разберите ее по частям речи.
Найдите в записанной пословице слово, в корне и суффиксе которого одинаковое
количество букв, но разное количество звуков. Объясните почему?
V. Итог урока
Учитель:
Подумайте. о чём вели беседу мальчики из логического упражнения? Посмотрите на
слова, которые помогли нам изучить новый материал (схема на доске).
Какие из них вы смогли бы выделить и почему? Подберите к существительному папа
слова, которые бы отражали положительные черты характера мужчины, главы
семьи.
Учитель: О чем
говорили сегодня на уроке? Что нового узнали?
Какие имена
существительные относятся к 1 склонению, ко 2 склонению к 3 склонению?
Урок подошел к
концу. Прикрепите смайлик около одного из слов, расположенных на доске, которое
обозначает черту характера особенно важную для вас у вашего друга.
Русский
язык (Авторы: В. П. Канакина, В. Г. Горецкий)
Тема:
«Третье склонение имён существительных»
УМК
«ШКОЛА РОССИИ»
20
ноября 2014 год 4 класс
Учитель:
Лисицина Татьяна Васильевна
Задачи:
· Познакомить
с признаками имён существительных 3 – го склонения;
· Учить
выделять имена существительные 3 – го склонения;
· Развивать
умение классифицировать имена существительные по склонениям.
Планируемые
результаты:
Личностные
УУД
· Формировать положительное отношение к
учению, к познавательной деятельности;
· Формировать умение осознавать свои
трудности и стремиться к их преодолению;
· Участвовать в творческом, созидательном
процессе;
· Формировать способность к самооценке своих
действий, поступков;
Регулятивные
УУД
· Формировать у учащихся способность
организовывать свою учебно-познавательную деятельность,
· Формировать умение принимать и сохранять
учебную задачу;
Познавательные УУД
Формировать
умения:
· Осознавать познавательную задачу;
· Читать и слушать, извлекая нужную
информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебников,
· Понимать информацию, представленную в
изобразительной, схематичной, модельной форме,
· Использовать знаково-символичные средства
для решения различных учебных задач;
Коммуникативные
УУД
Формировать
умения:
· Вступать в учебный диалог с учителем,
одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого
поведения;
·
o Формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
·
o Осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с
учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Оборудование
урока:
· компьютер, медиапроектор, экран
· учебник русского языка
· презентация к уроку
· листы - пособия для работы в группах
· карточки со словами-помощниками
Ход
урока
Содержание
деятельности учителя
Содержание
деятельности учащихся
Актуализация
знаний
1. Девиз: "Каждый день жизни
прибавляет частицу мудрости". (Слайд 2)
2. (Слайд 3)
Выполнить задание: Произнесите слова. Запишите данные слова буквами.
Ель,
пыль, мышь, дверь, ночь
Обратите
внимание: Как вы думаете, на что вы должны обратить внимание?
- Читают девиз
урока
- читают и
записывают слова
- Высказывают своё
мнение. Рассуждают, на что они должны обратить внимание.
Мотивация
познавательной деятельности
Проблемный
вопрос: Можно ли определить склонение имён существительных?
Проверим
предположение по учебнику с. 97 и поставим учебную задачу.
Слайд
4. Тема урока:
Учебная
задача:
Заполните
таблицу:
Знаю
Не знаю
Хочу
узнать
Источник
информации
Высказывают своё
мнение. Предполагают, что это существительные 3 склонения.
Читают тему урока,
ставят учебную задачу: узнать признаки имён существительных 3 склонения,
учиться находить имена существительные 3 склонения.
Самостоятельно
заполняют таблицу.
Организация познавательной деятельности
(Слайд
5) Наблюдение над именами существительными.
1. Как определить склонение имён существительных?
2. Какие имена существительные относятся к 1, 2, 3 склонению?
(Слайд
6 – 7 – 8 -9)
3. (Слайд 10) Работа в парах.
Словарная работа: Отгадайте ребусы и запишите словарные слова
Метель,
телефон, картина, желать, беседа, горизонт, погода.
- У
всех слов определили склонение? Почему? (Желать – глагол). Докажите.
(Слайд
11)
4. Работа по карточкам
(с учётом дифференцированного подхода)
1
уровень: Определить склонение имён существительных
Аллея, собачка, дорога, поверхность, мышь,
герой, деревня, речка, стройка.
2 уровень: Вставить пропущенные
окончания и определить падеж и склонение имён существительных.
О храброст…, на ладон…, в город…., по площадк…, от двер…, на
озер…, к кормушк…, из библиотек….
3
уровень: Записать подходящие по смыслу слова и
определить склонение и падеж имён существительных.
· Телеграмма
для______________.
· Рассказ
о __________________.
· Сидит
на __________________.
· Сок
из _____________________.
· Гулял
в ____________________.
(Слайд
12) Самопроверка
5. (Слайд 13) Прочитайте.
Докажите, что данные слова – имена существительные 3 склонения.
Сельдь,
метель, пыль, ночь, цепь, кость, ель.
- Образуйте от каждого имени существительного однокоренное имя существительное
1 склонения. Запишите слова парами. Подчеркните изученные орфограммы.
Сельдь
(3 скл.) – селёдка (1 скл.)
6. (Слайд 14) Работа в парах.
Упражнение
№173 с. 98 (по заданию учебника)
Высказывают своё
мнение
Читают памятку и
вывод
Отгадывают ребусы и
записывают слова
Записывают слова и
определяют склонение.
Доказывают
правильность выполнения задания.
Самостоятельная
работа. Выбирают и планируют задание.
Комментируют после
окончания.
Проводят
самопроверку и самооценку.
Образовывают и
доказывают, делают выводы.
Обсуждают, являются
ли выделенные слова именами существительными 3 склонения. Как определить?
Продолжают
формулировку: «Чтобы узнать, относится ли имя существительное к 3 склонению,
надо…»
Разбирают
предложение по членам.
Подведение
итогов
(Слайд
15)
я узнал
…
я понял
…
мне
было интересно …
мне
было трудно …
(Слайд
16)
(слайд
17) Вот и прозвенел звонок
Спасибо,
дети, за урок.
Домашнее
задание: Составить сообщение на тему: «Третье склонение имён
существительных»
Выполнить
упр. 170 с. 97
Отвечают на
вопросы.
Отмечают
своё настроение.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.