Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / Урок по русскому языку "Соединение разных типов речи" (6 класс)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Урок по русскому языку "Соединение разных типов речи" (6 класс)

библиотека
материалов

Нефедова Алла Александровна, учитель русского языка и литературы

МОУ «Гимназия иностранных языков» г. Ухта



Урок развития речи в 6 классе.

Тема: «Соединение разных типов речи в тексте».


  • проверить умение учащихся распознавать разные типы речи;

  • помочь учащимся увидеть сочетание разных типов речи в тексте

(Тема урока на доске не записана)


  1. Прочитать текст и определить тип речи.

«Если бы птицам присваивали воинские чины, то этому гусю следовало бы дать адмирала. Все у него было адмиральское: и выправка, и походка, и тон, каким он разговаривал с прочими деревенскими гусями.

Ходил он важно, обдумывая каждый шаг. Прежде чем поставить лапу, гусь поднимал ее к белоснежному кителю, собирал перепонки, подобно тому, как складывают веер, и, подержав этак некоторое время, неторопливо опускал лапу в грязь.

Этот гусь никогда не бежал, даже если за ним припустит собака. Он всегда высоко и неподвижно держал длинную шею, будто нес на голове стакан воды.

Собственно, головы у него, казалось, не было. Вместо нее прямо к шее был прикреплен огромный, цвета апельсиновой корки клюв с какой-то шишкой. Больше всего это шишка походила на кокарду.

Одним словом, Белый гусь был самой важной птицей во всей округе». (По Е.Носову)

2. Возникает проблема: ученики не могут однозначно сказать, какой тип речи в данном тексте. Высказываются три точки зрения: одни считают, что в данном тексте присутствует повествование, другие – описание, третьи – рассуждение.

Дальнейшая работа организуется по группам. Способ дальнейшего действия определяется самими учащимися:

- вспомнить признаки того типа речи, который они нашли;

- доказать его наличие в отрывке (в качестве вспомогательного материала учащиеся используют опорные конспекты, составленные ими при изучении темы «Типы речи»).

Дополнительное задание, предложенное учителем: найти на карточке отрывок с тем типом речи, наличие которого они доказывают.

Карточка.

  1. Перышки у свиристелей были коричневато-розовые, крылья и хвост черные с белыми, желтыми и малиновыми полосками. Хохол на голове был лихо зачесан к затылку.

  2. Совы – полезные птицы, так как они уничтожают мелких и вредных грызунов. Одна сова ловит за сутки в среднем четырех мышей.

  3. Ловко перелезая с ветки на ветку, попугай подбирался к висевшему яблоку, срывал его своим мощным клювом, затем брал в лапы и выгрызал клювом с одной стороны из яблока мякоть. Потом доставал зернышки, с аппетитом их ел, а надкусанное яблоко бросал вниз на траву. Расправившись с одним, он тут же направлялся к другому.


3. После выступлений всех групп, учащиеся приходят к выводу, что в данном тексте присутствуют все типы речи. То есть могут соединяться в пределах одного текста. Этот вывод озвучивается как тема урока.

- Равноправны ли все типы речи в данном тексте?

- Какой будет тип речи будет основным, а какие вспомогательными? (Рассуждение с элементами повествования и описания)

4. Как могут сочетаться в пределах одного текста типы речи? Учащиеся самостоятельно составляют все возможные варианты:

- повествование + описание;

- повествование + рассуждение;

- описание + рассуждение;

- повествование + описание + рассуждение.

Данные выводы рассматриваются на примере отрывков из художественных произведений, кроме того определяется ведущий тип речи и вспомогательный.

  1. На примере предложенных групп тем сочинений определить: возможно ли соединение типов речи? Если да, то какие типы речи можно использовать при написании того или иного сочинения.

а) «Как я учился плавать», «Как я однажды делал уроки».

б) «Как я однажды сшила платье кукле», «Как я однажды сделал модель самолета», «Как я однажды вырастил арбуз».

в) «Случай, который я не забуду», «Мой хороший поступок».

5. Домашнее задание. Отредактировать сочинение ученицы (дописать недостающий отрывок, выдержав его в определенном типе речи).

Мои лисички.

Как-то раз я пошла в лес за грибами. Мне очень хотелось набрать лисичек.

Первыми повстречались два крепких подберезовика и красная сыроежка. Потом в корзине появились блестящие маслята и даже один белый. Но мне так хотелось лисичек!

И вот вышла я на светлую поляну и ахнула: среди серого мха будто рассыпаны лисички-близнецы. Собрала я их и с полной корзинкой вернулась домой.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-320576

Похожие материалы