Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Инфоурок Русский язык КонспектыУрок по русскому языку "Употребление причастий, деепричастий и наречий в речи"

Урок по русскому языку "Употребление причастий, деепричастий и наречий в речи"

библиотека
материалов

«Употребление причастий, деепричастий и наречий в речи» (7 класс)

Тип урока – (Тип №3). Урок систематизации знаний (урок развития речи)

Пояснительная записка.

Объектом усвоения становятся не только знания, сколько востребованные в жизни умения, универсальные учебные действия (УУД).

Предлагаемая модель урока завершает изучение темы «Правильное употребление причастий, деепричастий и наречий». Учащиеся должны уметь определить роль причастий, деепричастий и наречий в достижении точности и выразительности речи, опираясь на использование свойства деепричастий «дорисовывать» движение в тексте разных стилей и типов речи, и уметь употреблять причастия в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами, помочь учащимся осознать назначение наречий в речи.

Практика показывает, что овладение коммуникативными компетенциями, свободное владение яркой образной речью в общественно-политической жизни, профессиональной сфере востребованы больше, чем раньше, иногда от этого зависит успешность личности.

В основу модели методики формирования информационных компетенций при работе с текстовыми источниками легли следующие принципы:

- принцип личностной ориентации;

- принцип взаимодействия;

- принцип наглядности;

- принцип сотрудничества.

Особенностью данного урока является использование технологии развития проблемного аналитического мышления. Использованы методы организации познавательной деятельности:

а) методы организации учебной работы:

- наблюдение,

- упражнение,

-создание ситуации,

- самостоятельная работа,

- групповая работа,

- работа в парах,

- работа с книгой;

б) методы, отражающие логический путь познания:

-теоретические,

- сравнения,

- обобщение;

в) методы развития сознания и личностных смыслов:

- словесные (рассказ, объяснение, беседа),

- работа с информацией (с учебной книгой, с дополнительной научной и популярной литературой, СМИ, Интернет).

Содержание урока отражает межпредметные связи русского языка и литературы, которые достигаются путем использования текстов художественной литературы.

Введены задания по группам, которые понуждают учащихся к поиску, творчеству.

Всё это способствует развитию практических умений и навыков.


Цели урока:

а)предметные

- обобщение изученных ранее тем, завершается целый раздел «Самостоятельные части речи»; показать роль причастий, деепричастий и наречий в построении связных высказываний, обогатить речь учащихся;

- обучить моделировать и использовать в речи причастие, деепричастие и наречия.

б) метапредметные:

РУУД – развивать навыки самоорганизации, умение определять цель предстоящей познавательной деятельности, ее вид, уровень сложности, пути достижения ожидаемого результата;

КУУД –владеть различными видами деятельности, увлекать информацией из различных источников, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками в процессе коллективной деятельности; оценивать речь с точки зрения ее содержания и языкового оформления;

ПУУД – самостоятельное формирование познавательной деятельности;

формирование теоретического мышления, которое обеспечивает перенос имеющихся знаний учащихся на новый лингвистический материал;

в) личностные:

- развитие самосознания, позитивной самооценки, работа над развитием и совершенствованием собственной речи;

- воспитание уважения к отечественной культуре, любви к родному языку, родной природе.

Ход урока

I. Организация класса

Цели, которые учитель ставит перед учащимися на данном этапе урока:

- настроиться эмоционально на предстоящую учебную деятельность;

- проверить наличие необходимых принадлежностей.

Цели, которые учитель ставит перед собой на данном этапе урока:

предметные

- настроить учащегося на освоение темы и содержание урока, проверить готовность к уроку;

метапредметные

- создать рабочую атмосферу на уроке;

личностные

-обеспечить положительный эмоциональный настрой учащихся.

УЧИТЕЛЬ

Я рада вас всех сегодня видеть на уроке. Друг другу мы с вами уже улыбнулись, у нас сегодня гости, давайте улыбнёмся и им.

Подзарядились немножко улыбками. Получили положительный настрой на работу. Молодцы. Начнём наш урок.


II. Проверка домашнего задания.

Цели, которые учитель ставит перед собой на данном этапе урока:

а) предметные

- выяснить, как школьники усвоили материал предыдущих уроков;

б) метапредметные:

РУУД – научить учащихся ставить перед собой учебную цель, планировать, контролировать, корректировать свои действия;

КУУД –формировать и развивать речевые навыки, учить планировать учебное сотрудничество со сверстниками, учить осознанно строить речевое высказывание, находить нужную информацию;

ПУУД – самостоятельное формулирование познавательной цели, извлечение информации, выполнение логических операций;

в) личностные:

- развивать навыки ответственного отношения к собственной деятельности и навыки самоопределения успешности: уметь ответить на вопрос, справился ли я с домашним заданием, смог ли подойти к выполнению домашнего задания творчески. Воспитывать уважение к одноклассникам – умение слушать говорящего.


УЧИТЕЛЬ

На прошлом уроке вы получили задания по группам.

(Обращается к ученице из 1 группы).

- Расскажи, в чем оно заключалось.

УЧЕНИЦА, выполнявшая задание, сообщает результаты наблюдений.

Нам было поручено понаблюдать за тем, как часто употребляют причастия окружающие люди. Мы проводили наблюдения за их устной речью. За это время причастия встретились 4 раз:

застекленный балкон,

застеленная кровать,

уроки выучены,

задача решена.

УЧЕНИЦА Мы можем добавить, что в художественной литературе причастия встречаются чаще. Например, в стихах.

Это слова известной песни «С чего начинается Родина?»

Музыка: В. Баснер Слова: М. Матусовского

С чего начинается Родина?
С картинки в твоём букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.

Учитель обращается к ученикам 1 группы.

- Какую часть речи мы называем причастием?

УЧИТЕЛЬ (Обращается к ученице из 2 группы).

- Расскажи, в чем заключалось ваше задание?

УЧЕНИЦА, выполнявшая задание, сообщает результаты наблюдений.

Нам было поручено понаблюдать за тем, как часто употребляют деепричастия окружающие люди. Мы проводили наблюдения за их устной речью. За это время деепричастия встретить в речи окружающих не удалось. Но вот в речи учителей деепричастия, хотя и редко, но встречаются (запись на доске и в тетрадях):

выполняя задания, не разговаривайте

Ученик, стоя у доски, мечтал о перемене

УЧЕНИК В художественной литературе деепричастие тоже встречаются чаще, чем в устной речи. Например, стихотворение Сергея Есенина «Отговорила роща золотая».

Отговорила роща золотая
Березовым веселым языком,
И журавли, печально пролетая,
Уж не жалеют больше ни о ком…

УЧИТЕЛЬ обращается к ученикам 2 группы.

- Какую часть речи мы называем деепричастием?


УЧИТЕЛЬ (Обращается к ученице из 3 группы).

- Расскажи, в чем заключалось ваше задание?

УЧЕНИЦА, выполнявшая задание, сообщает результаты наблюдений.

Нам было поручено решить, о какой части речи говорится в данном тексте. Выписать эти слова.

«Всю жизнь оно меня преследует. «Стой прямо, сиди ровно, говори правильно по-русски, делай все аккуратно. Все это непросто выполнить, потому что мне иногда хочется нестись вскачь… »

- Мы догадались, что речь идет о наречиях (запись на доске):

- Прямо, ровно, правильно, по-русски, аккуратно, непросто, иногда вскачь.

УЧИТЕЛЬ обращается к ученикам 3 группы.

- Какую часть речи мы называем наречием?

- Ребята, а часто мы с вами употребляем в обычном повседневном разговоре наречия?

УЧЕНИК: Знаете ли вы, что среди 9 тысяч слов наречий 705, или 8%, поэтому по количеству они занимают 4-ое место после существительных, глаголов и прилагательных.


III.Мотивация. Определение темы урока, целеполагание.

Сценка

Давайте разыграем сценку, которая поможет нам определить одну из задач нашего урока.

Сценка

Автор. Мария Ивановна задала классу неожиданный вопрос.

Мария Ивановна. Любите ли вы такие самостоятельные части речи, как причастия, деепричастия и наречия?

Нина (недовольно). А кто их любит? И за что их любить?

Таня (объясняет). Они трудны по образованию, надо знать суффиксы. Запомнить их не так просто.

Игорь (поддерживает). А как трудно выучить их правописание! Да еще и запятые ставить нужно. Какие-то обороты. Столько правил!

Автор. Многие ребята молчали. Видимо, у них не было твердого мнения о причастиях, деепричастиях и наречиях. Но все равно Марии Ивановне грустно было слушать жалобы, так как сама она их любила эти части речи и считала, что без причастий и деепричастий и наречий нет художественной речи.

Учитель. Давайте, ребята, вместе с вами попытаемся понять, кто прав: ученики или Мария Ивановна.

И на уроке мы определимся.


УЧИТЕЛЬ:

- Кто-нибудь догадался, какова тема нашего урока?

- О чём мы будем говорить на уроке?

Учащиеся:

- Мы будем говорить о причастиях, деепричастиях, наречиях в речи.

УЧИТЕЛЬ: Об их роли в нашей речи.

- И перефразируя слова М.Горького, можно сказать, что русский язык необыкновенно богат причастиями, деепричастиями и наречиями, которые делают нашу речь точной, образной, выразительной.

Учитель: Запись на доске и в тетрадях темы урока.

Употребление причастий, деепричастий и

наречий в речи.

УЧИТЕЛЬ:

Итак, предположите, пожалуйста, каковы цели сегодняшнего урока. Для этого я прошу вас закончить предложение:

Цели сегодняшнего урока таковы:

1) знать…

2) уметь…

При выполнении задания опирайтесь на следующие опорные слова: текст, особенности употребления причастий, деепричастий, наречий в речи.

Цели сегодняшнего урока таковы:

1) Знать особенности употребления причастий, деепричастий, наречий в речи, узнать, какова их роль;

2) Уметь находить эти части речи в тексте.

3) Уметь создаватьсобственное высказывание, используя причастия, деепричастия, наречия.

УЧИТЕЛЬ:

Будем учиться правильноупотреблять эти части речи в тексте, т.к. в ваших письменных работах мы видим бедность и однообразие синтаксических конструкций. Вы мало используете эти части речи.

Наша задача – научиться видеть изобразительную функцию этих частей речи и по возможности научиться использовать их в собственных творческих работах.


IV. Актуализация знаний.

Перед вами оценочные листы, подпишите их.

А)Сначала мы проведём теоретическую игру «Веришь - не веришь», чтобы проверить, как вы хорошо знаете эти части речи. На своих листочках «Веришь – не веришь» (из приложения) вы должны быстро проставить ответы на мои вопросы: «веришь» - плюс; «не веришь» -минус.

  1. Верите ли вы, что причастие имеет признаки глагола и прилагательного?+

  2. Верите ли вы, что у причастий нет краткой формы?-

  3. Верите ли вы, что деепричастие – это неизменяемая часть речи? +

  4. Верите ли вы, что деепричастие с зависимым словом – это деепричастный оборот? +

  5. Верите ли вы, что наречие – это изменяемая часть речи? -

Самопроверка по ключу (слайд ___). Самооценка, проставление баллов в оценочном листе.

Озвучивание результатов: Кто набрал 5 баллов? - «5»

В оценочный лист внести оценки.


Б) Причастия встречаются в названиях книг(см.презентацию)

Задание: запишите, какие это причастия? Действительные или страдательные, обозначив буквами «Д» и «С».

1. Роман американской писательницы Маргарет Митчелл. «Унесенные ветром» __С__

2.РоманГрина Александра Степановича «Бегущая по волнам» ___Д___

3. РоманГрина Александра Степановича «Блистающий мир» ____Д__

4. Роман-эпопея французского классика Виктора Гюго «Отверженные» ___С___

5. Роман Вениамина Каверина «Открытая книга» ___С___

6. Роман-фантастика Казанцева Александра ПетровичаПылающий остров» ___Д___


Взаимопроверка по ключу (слайд ---). Оцениваем-

неправильно записали 4 слова – «2», 3 слова – «3», 1,2 слова – «4».

В оценочный лист внести оценки.

УЧИТЕЛЬ:

Итак, морфологические признаки этих частей речи мы знаем.


V.Организация деятельности учащихся по усвоению темы урока.

Работа по теме урока.

А) Групповая работа (карточки для группы)

  1. Найти изучаемые части речи в предложениях, расставить знаки препинания. Выявить роль этих частей речи.

  2. У доски- записать для всех с объяснениями.

(1 Группа)

Одиноко стоят на опушке деревья, засыпанные снегом.

Функция причастий - они делают описание ярким, а речь живой и образной, особенно вхудожественном стиле.

(2 группа)

Небольшой лесок пересекла, петляя между деревьями, тропинка.

Функция деепричастия в речи – дописывать, дорисовывать основное действие.

(3 группа)

Улицы по-зимнему сплошь покрылись белым снегом.

Функция наречий - они помогают более ярко, красочно, выразительно и точно охарактеризовать действия, и мы лучше можем представить себе происходящее.

Заслушивание результатов работы групп.

Итак, употребление причастий, деепричастий, наречий характерно для письменной речи. Их часто используют поэты и прозаики, так как они придают речи образность и выразительность.


ФИЗМИНУТКА («В зимнем лесу»)

 А теперь, ребята, давайте пройдём с вами по зимнему лесу, а поможет нам в этом музыка и ваше воображение.  

Встаньте, пожалуйста, возле своих парт. Представьте себя на зимней полянке.  Какой морозный воздух, вдохнём глубоко… ещё…

Кусты шиповника покрыты пушистым белым снегом, который так и хочется стряхнуть. Правой рукой с одной ветки…  левой - с другой.

Снежинки закружились в воздухе, попытаемся их поймать…

Сдуем снежинки с ладошки…

Звукотерапия:

Ш – лечит печень;

АХ- стимулирует выброс негативной энергии

О – лечит сердце

И снова за работу.


Б) Организация деятельности учащихся по усвоению тему урока.

Групповая работа. Упражнение

1.Серебряная сказка зимы!

2.________Поля_________________.

3.Это заяц______________.

4._______Зимнее солнце светит.

5.____________Лес______.

6.________Дышится в зимнем лесу.

Задание:воспользуйтесь словами для справок, вставьте их на месте пропусков в тексте. В предложении слова можно переставлять местами.

Слова для справок: белеющие, переплетенные следы, убегая, ярко, занесенный снегом, легко

ОТВЕТ (Проверь себя)

1.Серебряная сказка зимы!

2.Белеющие поля, переплетенные лентами следов.

3.Это заяц, убегая, их оставил.

4.Ярко светит зимнее солнце.

5.Занесенный снегом лес.

6. Легко дышится в зимнем лесу.

Вывод: В художественном стиле эти части речи придают выразительность, делают речь меткой, яркой, торжественной.


В) Организация деятельности учащихся по предупреждению грамматических ошибок в употреблении причастий и деепричастий.

Учитель. А теперь давайте поговорим о том, какие же ошибки можно допустить при употреблении причастий и деепричастий.

И я предлагаю …

(Стук в дверь.Сценка: входят два ученика)
Учитель:Здравствуй, Кузя.

Домовенок Кузя: Здравствуйте! Это ребята 7 «А» класса?
Ребята: Да, да.
Кузя:Ребята, помогите, у меня проблема. У нас в магазине стало очень холодно. Дует. Потому что покупатели дверь не закрывают. И я решил табличку написать. Только не знаю, как лучше сказать.
Вот что получилось (вешает табличку):

«Зайдя в магазин дверь должна быть закрыта».
Учитель: Нет, это плохо! Получается, что у вас дверь в магазин заходит.

С деепричастным оборотом надо быть очень осторожным. И чтобы такой бессмыслицы не получилось, надо помнить, что действие, выраженное деепричастием, и действие, выраженное глаголом-сказуемым, относится к одному лицу.
Кузя: Ребята, а как надо? Помогите.

Я понял, надо так (пишет)

«Заходя в магазин, закрывайте, пожалуйста, дверь».
- А вот теперь, когда вы знаете важное правило использования деепричастий в предложении (какое?)

Помнить, что действие, выраженное деепричастием, и действие, выраженное глаголом-сказуемым, относится к одному лицу.

Предлагаю поучиться на чужих ошибках.

Выполнить задания:

1. Выберите правильное продолжение фразы, запишите в тетрадь предложение.

Сидя у костра,

Подходя к лесу,

а) внезапно налетел ветер;

б) мы завороженно смотрели на огонь;

в) уже чувствуется осенняя свежесть;

г) я всегда испытываю необычайное волнение.

2) Исправьте ошибку, правильно запишите предложение, расставив знаки препинания.

Метель,начавшийся утром, не переставала до вечера.

- Как избежать грамматической ошибки?

Учитель:

Итак, какую же роль играют деепричастия, причастия, наречия в речи?

Вывод: Предложения с этими частями речи более выразительны, живописны.


В) Организация деятельности учащихся по усвоению тему урока.

Выборочный диктант:

Выписать причастия, деепричастия, наречия.

А воздух,пронизанный снежинками,искрится.

Хорошо провести здесь выходной день.

На заснеженную ветку сосны взлетела птица.

Потревоженное дерево недовольно тряхнуло рукавом.

Спят деревья, сбросив листья до весны.


3) Восстановите исходный текст, заменив выделенные слова причастиями или деепричастиями и допишите наречия. Ролевая игра «Я редактор газеты».

Ребята, а теперь давайте попробуем себя в роли редакторов. К вам пришёл юный корреспондент и принёс заметку. Это его первая проба пера. Она несовершенна. Попытайтесь  отредактировать   текст, помня, что причастия и деепричастия «служат к сокращению слова человеческого».

( Текст у каждого на столе).

Работайте прямо на листиках, а исправленный текст дома перепишите в тетрадь. Не забывайте о соблюдении не только речевых, но и орфографических, и пунктуационных норм.

Обратите внимание на схемы в ваших справочниках. Что они иллюстрируют? (Предложения с причастными и деепричастными оборотами).

Сказка года - зима.

Это был обычный лес.

Сколько раз в течение года приходилось мне проезжать мимо этого леса!

И снова я в пути. Только время не для прогулок: февраль.

По привычке поворачиваю голову (___нар.(влево)_____), чтобы увидеть знакомый лес.

Вся природа (окутать-кр.прич._(окутана)______________) снежной тишиной.

Безотрывно гляжу на белый зимний лес.

Снежные хлопья падают косыми лучами, (засыпать-Д засыпая______________) следы лесных зверей.

По опушке пробирается рыжий лис, (устать-прич.уставший________________) после ночной охоты.

На самых макушках деревьев, (пересвистывать-Д-пересвистываясь_____________), качаются птички.

(Нар.Вдруг, неожиданно_________) они, вспорхнув, перелетели через поляну.

Пробуждается, почуяв приближение весны, зимний лес! Так легко дышится и так хорошо на душе.

- Сформулируйте тему текста и озаглавьте его.

- Определите стиль текста. Докажите свою точку зрения.

-Выписать причастия, деепричастия, наречия по группам

VI. Итоги урока.


Вывод :

  1. Причастие и деепричастие и наречия являются выразительным средством: придают речи яркость, образность; дорисовывают признак, движение; помогают красочно, выразительно описать природу, чувства, переживания; делают текст динамичным, выразительным, живописным.

  1. Употребляя эти части речи необходимо помнить, что

- причастие всегда стоит рядом с главным словом;

- деепричастие и глагол относятся к одному лицу.


Цели урока достигнуты?

Получили мы ответы на вопросы, поставленные в начале урока?Озвучьте их. Кто оказался прав?


VII.Рефлексия.

- Самым интересным на уроке для меня было…

- Для меня оказалось трудным и сложным…

- Я был(а) бы рад(а)…

Итак, оценки за работу на уроке вы поставили себе в лист самоконтроля.

VIII. Домашнее задание.

Обеспечить дифференцированный подход к домашнему заданию

Учитель поясняет, как нужно выполнить д/з.

1.Придумать 5 предложений на тему «В весеннем лесу» с использованием причастных и деепричастных оборотов и наречий.

2.Переписать в тетрадь текст (последнее задание).

Я прошу вас положить перед собой диагностические листы, где вы, отвечая на ряд вопросов, поставите себе сами заслуженную оценку за урок.

И напоследок…..

Давайте поделимся хорошим настроением с нашими гостями и пожеланиями: (открытки)

—————— не болеть (никогда)

——————-выглядеть (великолепно, прекрасно)

——————— улыбаться (чаще, весело, радостно)

———————быть преданными своему делу(всегда, неизменно)

Живите ———————(счастливо, дружно)


Ребята! Спасибо всем большое за работу! Вы молодцы!

Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация
Учебник: «Русский язык», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: Деепричастие

Номер материала: ДБ-1345218

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Подростковый возраст - важнейшая фаза становления личности»
Курс повышения квалификации «Экономика и право: налоги и налогообложение»
Курс повышения квалификации «Экономика предприятия: оценка эффективности деятельности»
Курс повышения квалификации «Этика делового общения»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс повышения квалификации «Страхование и актуарные расчеты»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Методика организации, руководства и координации музейной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Осуществление и координация продаж»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.