Урок по русскому языку в 4 классе на тему "Однородные члены предложения" по программе "Перспектива"

1)    Выделенные слова относятся к одному  и тому же слову. Найдите его и поставьте от него стрелки.

На празднике дети играли, пели, танцевали.

2)    Сделайте вывод.

Однородные члены предложения относятся к   ____________________ слову.

3)    Дополните схему.

                                                            

                        ,               ,            .

1)   Докажите, что выделенные слова отвечают на один и тот же вопрос. Запишите его в скобках.

На празднике дети (_______________)играли, (___________)пели, (_________________) танцевали.

2)    Сделайте вывод.

Однородные члены предложения отвечают на ___________________ вопрос.

3)    Дополните схему.   

                             (                        ? )

                                                            

                                         ,             ,                .

1)   Докажите, что выделенные слова являются одним и тем же членом предложения. Подчеркните их.

На празднике дети играли, пели, танцевали.

2)    Сделайте вывод.

Однородные члены предложения являются ____________________ членом предложения.

3)    Дополните схему.   

 

                                   ,             и            .

Найди в предложениях однородные члены.

1.     Ветер срывал листья с деревьев, кружил их в воздухе.

2.     Волчишка вылез, осмотрелся, сел, завыл.

3.     Диковинные существа расселись по пням, вскарабкались на сосны.

Найди в предложениях однородные члены.

1.     Ветер срывал листья с деревьев, кружил их в воздухе.

2.     Волчишка вылез, осмотрелся, сел, завыл.

3.     Диковинные существа расселись по пням, вскарабкались на сосны.

Найди в предложениях однородные члены.

1.     Ветер срывал листья с деревьев, кружил их в воздухе.

2.     Волчишка вылез, осмотрелся, сел, завыл.

3.     Диковинные существа расселись по пням, вскарабкались на сосны.

Найди в предложениях однородные члены.

1.     Ветер срывал листья с деревьев, кружил их в воздухе.

2.     Волчишка вылез, осмотрелся, сел, завыл.

3.     Диковинные существа расселись по пням, вскарабкались на сосны.

Найди в предложениях однородные члены.

1.     Ветер срывал листья с деревьев, кружил их в воздухе.

2.     Волчишка вылез, осмотрелся, сел, завыл.

3.     Диковинные существа расселись по пням, вскарабкались на сосны.

В предложении найди и подчеркни однородные члены. Поставь запятые.

Воробьи по дорожкам скачут  прыгают  клюют крошки.

В предложении найди и подчеркни однородные члены. Поставь запятые.

Воробьи по дорожкам скачут  прыгают  клюют крошки.

В предложении найди и подчеркни однородные члены. Поставь запятые.

Воробьи по дорожкам скачут  прыгают  клюют крошки.

В предложении найди и подчеркни однородные члены. Поставь запятые.

Воробьи по дорожкам скачут  прыгают  клюют крошки.

В предложении найди и подчеркни однородные члены. Поставь запятые.

Воробьи по дорожкам скачут  прыгают  клюют крошки.

В предложении найди и подчеркни однородные члены. Поставь запятые.

Воробьи по дорожкам скачут  прыгают  клюют крошки.

В предложении найди и подчеркни однородные члены. Поставь запятые.

Воробьи по дорожкам скачут  прыгают  клюют крошки.

№	Этап урока	Личностные УУД	Регулятивные УУД	Познавательные УУД	Коммуникативные УУД
1.	Самоопределение к деятельности. Организационный момент.	Принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к урокам русского языка.	Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.		Планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
2.	Актуализация опорных знаний.	Осознавать собственные мотивы учебной деятельности.	Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе и жизненных ситуациях. Самостоятельно формули ровать задание: определять его цель.	Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки. Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных ситуаций. Читать вслух и про себя, понимать прочитанное.
3.	Постановка учебной задачи.	Проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний.	Формулировать учебную проблему и определять цели учебной деятельности. Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе.	Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Анализировать различные объекты. Делать самостоятельные   простые выводы.	Оформлять свои мысли в устной речи с учетом своих учебных ситуаций.
4.	Выход из затруднения.	Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех правила поведения при сотрудничестве.	Самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном  процессе.	Осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения. Перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую. Самостоятельно делать выводы.	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других. Оформлять свои мысли в устной речи. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).  Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета.  Критично относиться к своему мнению Понимать точку зрения другого
5.	Первичное закрепление.	Испытывать интерес к различным видам учебной деятельности.	Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.	Осуществлять анализ и синтез. Самостоятельно делать выводы. Строить рассуждения.	Участвовать в диалоге; слушать и понимать других. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
6.	Самостоятельная работа.	Освоение личностного смысла учения	Соотносить выполненное задание  с образцом, предложенным учителем. Взаимопроверка.	Осуществлять анализ и синтез, устанавливать причинно-следственные связи.	Пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою.
7.	Рефлексия деятельности	Анализировать свои действия, сопоставлять собственную оценку своей деятельности с её оценкой учителем.	Определять степень успешности своей работы.	Самостоятельно делать выводы.  Строить рассуждения.	Слушать и понимать других. Оформлять свои мысли в устной речи.
8.	Домашнее задание.	Испытывать положительное отношение к процессу учения.

Урок русского языка в 4 классе.

Программа: «Перспектива»

Учебник: Л. Ф. Климанова «Русский язык» 4 класс

Тема: «Однородные члены предложения».

Цели урока:

• формирование понятия однородные члены предложения
• развитие умений находить в предложении однородные члены;
• развитие умений анализа и сравнения;
• овладение умениями доказательства и обобщения при выведении закономерностей для отдельных фактов и явлений.

Тип урока: открытие новых знаний.

Оборудование: тетради, учебник Климановой Л.Ф. «Русский язык 4 класс»,  карточки с заданиями для групповой работы, интерактивная доска с флипчартом (актуализация, алгоритм).

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.	Вот книжки на столе, а вот – тетрадки, Не хочется играть сегодня в прятки, И недосуг дуть на корабль бумажный – Сегодня в классе у ребят урок уж больно важный! Повернитесь друг к другу,  улыбнитесь и пожелайте успеха. Я уверена у нас все получится.		Личностные: самоопределение; Регулятивные: целеполагание; Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
2. Актуализация опорных знаний.	Перед вами словарные слова, но в них не хватает самого главного. Чего? Вам необходимо записать слова, вставив в них орфограммы. Для чего выполняли задание. Мы помогли словам вернуть потерянные буквы, а теперь слова помогут нам. Осенью часто плохая погода и идет дождь. Вот в один из дождливых дней кто-то оставил книгу на улице и некоторые слова размокли под дождем давайте восстановим предложения пользуясь нашими словами. Какое из предложений можно назвать лишним и почему? Тема сегодняшнего урока: «Однородные члены предложения».	Орфограммы. Записывают в тетрадь. Проверяют: один читает, остальные проверяют. Выполняют задания.	Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; Познавательные: анализировать объект с целью выделения признаков.  Регулятивные: - выполнять учебные задания в соответствии с поставленной целью; - соотносить учебные действия с известным правилом.
3. Постановка учебной задачи.	Докажите что в предложении есть однородные члены.  Что нужно знать для того, чтобы находить однородные члены. Что вам нужно будет сделать.	Предлагают варианты. Не знаем, как это делать и что это такое. Определение .	Регулятивные: формулировать учебную проблему и определять цели учебной деятельности совместно с учителем. Познавательные:  выявлять причины и следствия простых явлений; - различать имена существительные одушевленные и неодушевленные и обосновывать свое мнение; - определять необходимость использования имен  существительных одушевленных и неодушевленных. Коммуникативные:  -  оформлять речевое высказывание, используя термины, представляя свою позицию; -использовать речь для регуляции своего действия.
5. Выход из затруднения. (работа в группах)	Я предлагаю вам самим составить определение для понятия однородные члены предложения. Для вам этого вам необходимо будет выполнить задание в группе. После окончания один представитель представит результат работы. Прежде давайте вспомним правила работы в группе. На всю работу у вас будет 5 минут. Приступайте. С какой интонацией вы читаете однородные члены? Между однородными членами ставим запятую. Для чего необходимо нам это определение. Можем вместо определения пользоваться схемой? Давайте вернемся к предложению и пользуясь схемой и определением определим есть ли в нем однородные члены предложения. Физкультминутка.	Работают в группе. Отчитываются о работе в группе. Выводят определение и алгоритм определения в предложении однородных членов.
5. Первичное закрепление.	У вас на парте лежат листы с заданием. Прочитайте задание. Что нужно сделать? Для чего будем выполнять это задание? С какой целью выполняли задание?	Выполняют задание с комментированием.	Регулятивные: составлять план выполнения задач, решения проблем совместно  с учителем. Познавательные: выделять существенные признаки понятий, делать выводы на основе обобщения знаний. Коммуникативные: вычитывать с помощью учителя и самостоятельно информацию, вырабатывать и принимать коллективные решения.
6. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону.	Теперь предлагаю вам самостоятельно справиться с таким заданием. Переверните лист с заданием и выполните задание прям на нем. Поменяйтесь листочками. Давайте проверим. Для чего выполняли это задание?		Регулятивные: сверять свои действия с целью, находить и исправлять ошибки по ходу работы  с помощью учителя и самостоятельно. Познавательные:  определять причины явлений, выделять аналогии и решать задачи на  их основе. Коммуникативные: оформлять свои мысли в письменной форме с учетом речевой ситуации.
7. Рефлексия деятельности (итог урока).	Какую цель ставили перед собой в начале урока? Достигли её? Чему научились? Что понравилось? Что было трудно?		Регулятивные: в диалоге с учителем осознавать причины своего успеха или неуспеха. Коммуникативные: влиять на поведение друг друга через взаимный контроль и оценку действий. Личностные:  - осознание успешности при изучении темы.
8. Домашнее задание	С. 67, упр. 102, Составить свои 5 предложений с однородными членами.		Личностные: самоопределение к деятельности.

Физкультминутка.

Если предложение с однородными членами, приседаем, если нет – поднимем руки вверх.

1.      Девушка собирала цветы.

2.      Ветер срывал листья с деревьев и кружил их в воздухе.

3.      Над цветами кружатся золотые пчелы, жадно пьют сладкий мед.

4.      На деревьях пели диковинные птицы.

5.      Орел взмахнул крыльями, поднялся с дерева.

Приседаем столько раз, сколько в предложении однородных членов.

1.      Зима подула холодом, посорвала листья с лесов, разметала их по дорогам.

2.      Ребята гудели, свистели, издавали соловьиные трели.

3.      Лев смотрел на собачку, поворачивал голову из стороны в сторону и не трогал её.