Урок по русскому языку в 3 классе на тему: "Определение рода имен существительных во множественном числе"

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 35

Конспект открытого урока по русскому языку в

3 классе Г

«Определение рода имен существительных во множественном числе»

Учитель: Ревякина Т.В.

Тамбов 2018

Тема: «Определение рода имен существительных во множественном числе»

Учитель: Ревякина Т.В.

Цель: учить определять род имен существительных во множественном числе.

Планируемые результаты:

·         Учащиеся научатся определять род имен существительных, стоящих во множественном числе; анализировать имена существительные, род которых не определяется; уметь определять род имен существительных; сопоставлять произношение и написание слов; соблюдать нормы русского языка в собственной речи;

·         Выстраивать логическую цепочку рассуждений; слушать объяснения учителя; анализировать, делать выводы; контролировать свою работу на уроке; работать в паре;

·         Проявлять интерес к предмету.

Ход урока

I Организационный момент.

    - Ребята, на улице зима, посмотрите какой замечательный морозный зимний день. Сразу хочется вспомнить стихотворение А.С.Пушкина «Зимний день». Кто хочет его прочитать?(Дети по желанию читают стихотворение)

     - Я рада видеть ваши лица и улыбки, и думаю, что наш урок принесет всем нам радость общения.

    - Откройте тетради, запишите число, «Классная работа».

II Актуализация темы урока.

1.      Игра

  -Предлагаю вам поиграть в игру «Да-нет» и вспомнить все, что вы знаете об имени существительном.

    Если вы согласны с утверждением, то поднимаете голову и смотрите на меня, если не согласны, то опускаете голову на руки.

    - Итак, положите голову на руки.

·         Имя существительное – это часть речи?

·         Имя существительное отвечает на вопрос что делать? Что сделать?

·         Имя существительное отвечает на вопрос кто?что?

·         Имя существительное обозначает действие предмета?

·         Имя существительное обозначает предмет?

·         Имена существительные могут быть одушевленными и неодушевленными?

·         Имена существительные могут быть собственными и нарицательными?

·         Имена существительные подчеркиваются волнистой линеей?

·         Имена существительные имеют род?

·         Имена существительные изменяются по числам?

    - Молодцы ребята. Эти знания помогут вам в работе на уроке.

2. Словарная работа

На доске слова:

М.рковь, со.нце, ур.жай, валенки, к.ртофель, ябл.ко, ботинки, ов.щи.

    -Какие слова здесь записаны? (словарные)

    - Какие новые слова здесь встретились? (ботинки, валенки)

    - Произнесите слово валенки орфоэпически.

    - Сколько слогов в этом слове? (3)

    - Какие? (ва-лен-ки)

    - Какую орфограмму мы запомним в этом слове?

Аналогично проводится работа со словом ботинки.

   - Запишите эти слова в словарик, поставьте ударения, выделите орфограмму.

    - К какой части речи относятся данные словарные слова? (Имена существительные)

    - Что можно определить у этих имен существительных?

    - Запишите эти слова, распределив их по числам в два столбика, вставляя пропущенные буквы и подчеркивая орфограммы.

Дети выполняют задание.

III Самоопределение к деятельности.

   - Определите род данных имен существительных.

    - В каком числе это вызвало наибольшее затруднение? (во множественном числе)

     - Как вы думаете, что сегодня будем делать на уроке? (определять род имен существительных во множественном числе)

   IV Работа по теме урока.

   - Предположите, как определить род имен существительных, стоящих во множественном числе?

Дети отвечают и выводят алгоритм:

1. Ставлю имя существительное в форму единственного числа

2. Подставляю слова

он мой

она моя

оно моё

    - Так ли это или нет, узнаем у профессора Самоварова на с.12 учебника.

Учащиеся читают страницу учебника и убеждаются в правильности вывода.

  - Как определить род имен существительных, стоящих во множественном числе? (ответы детей)

Задание учителя.

  - Давайте потренируемся, запишем слова, определив их число и род.

( ветер, листья, лужи, тучи, небо, птицы.)

Образец на доске: Ветер(ед.ч., м.р.), листья(мн.ч.) – лист(ед.ч., м.р.)…

Учащиеся выполняют на доске и в тетрадях.

V Физкультминутка.

   - Я буду называть имена существительные, а вы поднимайте руки, если это существительное мужского рода, в стороны, если женского рода, на пояс, если среднего рода.

(Дядя, озеро, отец, мать, туман, кино, дочь, сестра, поле, рояль, голова, тапка.)

VI Продолжение работы по теме урока

    - Послушайте загадки, найдите среди картинок отгадки, запишите их, подчеркните орфограммы.

Самый бойкий я рабочий

В мастерской,

Колочу я что есть мочи

День – деньской. (молоток)

Хоть он ростом невелик,

А к почтению привык:

Перед ним дубы и клены,

И березы бьют поклоны. (топор)

Быстро грызет, мелко жует,

А сама не глотает. (пила)

Два кольца, два конца,

А посередине гвоздик. (ножницы)

Кто ест сено без рта тремя зубами? (вилы)

Я землю копала

Ничуть не устала.

А кто много копал,

 Тот и устал. (лопата)

Зубы имею,

А зубной боли

Не знаю. (грабли)

    - Назовите среди отгадок словарные слова. (лопата, молоток, топор)

    - Какие еще орфограммы встретились? (безударная гласная – пила, парные согласные – грабли)

    - Как назвать отгадки одним словом? (инструменты)

    - Определите род в словах-отгадках.

    - Назовите слова, у которых вы затрудняетесь определить род. (ножницы, грабли, вилы)

    - Почему нельзя определить их род?

    - Давайте обратимся к словам профессора Самоварова на с.12 учебника. (2-й абзац)

Дети читают правило.

    - Можно ли определить род имен существительных, употребляющихся только во множественном числе?

Класс возвращается к алгоритму.

1. Ставлю имя существительное в форму единственного числа

2. Подставляю слова

он мой

она моя

оно моё

3. Если имя существительное употребляется только во множественном числе, оно вообще не имеет род

    - Чтобы закрепить полученные знания, давайте выполним упражнение 16 в учебнике.

Работа с учебником.

Дети записывают слова  в тетради, изменяя число имен существительных, и определяя их род.

Образец: Молотки – молоток(м.р.), яблони – яблоня(ж.р.)…

    - В каких именах существительных вам не удалось определить род? (сумерки, сливки, каникулы)

    - Почему не удалось определить род этих имен существительных?

    - Как же мы определяем род имен существительных стоящих во множественном числе?

Работа в парах.

Один человек в паре выписывает имена существительные, в которых возможно определить род и определяет его, а другой, имена существительные, в которых это сделать нельзя.

     Шишки, деревья, санки, линейки, часы, кустарники, весы, брюки, клубки, очки.

Проверка.

VII Рефлекия.

    - Оцените себя на полях тетради.

«!» - молодец, все сделал верно

«+» - хорошо, были небольшие ошибки

«?» - нужна помощь учителя

VIII Итог.

    - Что нового узнали на уроке?

    - Как правильно определять род имен существительных стоящих во множественном числе ?

    - Все ли было понятно?

    - Какое задание показалось самым интересным?

Список литературы:

1.      Климанова Л.Ф., Бабушкина Т.В..  Русский язык 3 класс. Ч.2.  Москва.: Просвещение, 2015г.

2.      Васильева Н.Ю., Яценко И.Ф.. Поурочные разработки по русскому языку  3 класс. Москва.: ВАКО,  2014г.

3.      Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г.. Литературное чтение 3 класс. Ч.2. Москва.: Просвещение, 2015г.

Краткое описание документа:

Урок по программе "Перспектива", учебник Климанова Л.Ф. Это последний урок темы "Род имен существительных". Проводится в 3 четверти.

После его проведения :

• Учащиеся научатся определять род имен существительных, стоящих во множественном числе; анализировать имена существительные, род которых не определяется; уметь определять род имен существительных; сопоставлять произношение и написание слов; соблюдать нормы русского языка в собственной речи;
• Выстраивать логическую цепочку рассуждений; слушать объяснения учителя; анализировать, делать выводы; контролировать свою работу на уроке; работать в паре;
• Проявлять интерес к предмету.