Урок по русскому языку в 7 классе по теме "Деепричастие как часть речи"

Конспект урока в 7 классе по теме «Деепричастие как часть речи».

Тема: Деепричастие как часть речи (урок – исследование)

Класс: 7 

Тип урока: ОЗН (открытие нового знания)

Цели урока:

Обучающие: познакомить учащихся с лексическими и грамматическими особенностями деепричастий; научить находить деепричастия; определять их грамматические признаки

Развивающие : создать мотивационную основу для восприятия учебного материала; развивать познавательные способности: речь, логическое мышление, внимание

Воспитательные : воспитание культуры общения; уважения к собеседнику; воспитание интереса к родному языку.

Планируемые УУД:

Предметные: научиться различать деепричастия, глаголы, наречия.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий.

Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания.

Оборудование:

Мультимедийный проектор, компьютер, электронная презентация, карточки с заданиями.

Учебники: Русский язык. 7 класс: учебник для общеобразоват. учреждений. /М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.М.: Просвещение, 2015 г.

Формы работы учащихся: групповая, индивидуальная.

Ход урока в 7 классе по теме «Деепричастие как часть речи»

I.                 Организационный момент. Приветствие. Психологический настрой учащихся.

«Притча о радости»

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Думаю, что вы, как всегда, будете сегодня на уроке внимательны и покажете себя только с лучшей стороны. Итак, мы начинаем. 
Один молодой человек пришёл к своему духовному учителю и спросил: 
«Я каждый день, как вы советовали, произношу фразу: «Я принимаю радость в свою жизнь, но радости в моей жизни нет». Мудрец положил перед юношей ложку, кружку, свечу и попросил: 
- Назови, что ты выбираешь из них. 
- Ложку, - ответил юноша. 
- Произнеси это 5 раз. 
Я выбираю ложку, - постепенно повторил юноша 5 раз. 
- Вот видишь, - сказал мудрец, - повторяй хоть миллион раз в день, она не станет твоей. Надо… 
- Что же надо? Протянуть руку и взять ложку. 

Ребята, что же нужно вам сделать сегодня, чтобы получить новые знания? (совершать действия, думать, активно работать)

Конечно, ребята, я абсолютно с вами согласна. Вам сегодня надо протянуть руку, взять знания и применить их на практике. Вы готовы это сделать сегодня? Желаю удачи!

II.            Повторение теоретических сведений по изученным темам.

Терминологическая разминка «4 лишний» (на слайдах)

– морфология, синтаксис,, словообразование, причастие (разделы науки о языке, причастие – часть речи)
– глагол, прилагательное, наречие, предлог (самостоятельные части речи, предлог – служебная часть речи)
– говорил, говоривший, говорящий, говоря (самостоятельные части речи, говоря – часть речи, неизвестная нам).

III.       Формулирование темы и постановка целей урока.

Интересно ли вам, что это за часть речи?

Название этой части речи в XVII веке являлось неологизмом, который ввел общественный деятель, филолог, педагог Мелентий Смотрицкий.  Это ДЕЕПРИЧАСТИЕ. А вот почему эта часть речи получила именно такое название, мы ответим чуть позже.

Какова же цель  нашего урока, ребята? Что мы должны узнать нового на уроке? Чему мы должны научиться на уроке?

Цель урока: узнать новую часть речи.

Сформулируйте, пожалуйста, тему урока в соответствии с тем, что мы хотим узнать, изучить? (Деепричастие как часть речи). Тема урока появляется на электронной доске.

Давайте откроем наши тетради и запишем сегодняшнее число, классная работа и тему, которую вы сформулировали самостоятельно.

Будьте внимательны: тема нашего урока непростая и очень важная: она будет сопровождать нас на протяжении изучения всего курса русского языка в школе и встретится вам на экзаменах по русскому языку в 9 и 11 классах!

А какие задачи нам нужно решить, чтобы достичь поставленной цели?  (научиться находить ее в тексте, узнать, на какой вопрос она отвечает, какие признаки у нее есть, как образуется, каким членом предложения может быть…)

Что же нам нужно сделать для того, чтобы решить эти задачи?

Можно прочитать в учебнике необходимую информацию, понаблюдать над языковым материалом, выполнить упражнения.

А как вы думаете, что  для вас будет более интересным? Прочитать учебник и сделать записи или провести исследования языкового материала  и самим сделать свой настоящий научный вывод? (Ответы детей).

Я предлагаю побыть вам исследователями сегодня. Приступаем.

IV.        Изучение нового материала.

 Мы вместе составим кластер, в котором отметим то, что нам необходимо знать об этой части речи.

 Учитель в это время прикрепляет в центр доски напечатанное на листе слово «Деепричастие»

 А поможет нам сделать выводы исследование текста, с которым вы уже хорошо знакомы: повесть Н.В.Гоголя «Тарас Бульба».

 Перед тем как приступить к исследованию, напомните мне, пожалуйста, алгоритм определения части речи, которым мы с вами уже пользовались раньше. Что нам нужно узнать о слове, чтобы сказать, какая это часть речи?

Алгоритм определения части речи

1.   На какой вопрос отвечает?

2.   Что обозначает?

3.   К какому слову в предложении относится?

4.   Каким членом предложения является?

Исследование текста.

    Карточка (у каждого на парте)

Он глядел на нее, совсем потерявшись, рассеянно обтирая с лица своего грязь.

    Но дворня подняла смех, увидевши его запачканную рожу, и не удостоила его ответом.

     А между тем степь уже давно приняла их в свои зеленые объятия, и высокая трава, обступивши, скрыла их, и только козачьи черные шапки одни мелькали между ее колосьями.

    В небе неподвижно стояли ястребы, распластав свои крылья и неподвижно устремив глаза свои в траву.

                                                                          ( Н.В.Гоголь «Тарас Бульба») 

Сначала читаем текст все вместе.

Выделите, пожалуйста, грамматические основы. Поработайте в парах.

Проверяем.

К каким словам, по вашему мнению, относятся выделенные слова-деепричастия? (к сказуемым).

А что обозначает глагол? (Действие). А деепричастия? (Тоже действие). Какая часть речи обозначает основное действие? (глагол (сказуемое)). А что тогда обозначает деепричастие? (дополнительное, добавочное, еще одно действие). Совершенно верно, ребята, именно поэтому данная часть речи получила такое название. Часть «дее-» означает близость этой части речи к действию, то есть к глаголу. Оно обозначает добавочное действие.

Это будет ПЕРВЫЙ ЭЛЕМЕНТ нашего кластера. Прикрепляю на доску.

Как вы думаете, ребята, в таком случае, к одному или к разным лицам или предметам относятся глагол и деепричастие? Посмотрите на текст. (К одному лицу или предмету, так как глагол – это основное действие, а деепричастие добавочное К НЕМУ).

Известный лингвист А.М.Пешковский сказал: «У каждой части речи свои достоинства». Ребята,  в человеке самое лучшее с ранних лет воспитывается родителями. Вот и деепричастие взяло самое необходимое для себя от родителей. А  как вы думаете, предположите, какие части речи являются «родителями» деепричастия? (глагол и наречие).  Это второй и третий элемент кластера.

Давайте выясним, какими же достоинствами обладает деепричастие. Какие грамматические признаки мы можем выявить?

Вы будете работать по рядам. Каждый ряд получает свое задание для мини-исследования. Запишите свои выводы на цветных листах.

Задания по рядам:

1)    Определите признаки глагола у деепричастия.

2)    Определите признаки наречия у деепричастия.

3)    Определите, на какие вопросы отвечает деепричастие и его синтаксическую роль в предложении.

Слушаем выступления учащихся, составляем кластер.

Какие же ключевые слова должны появиться в нашем кластере? Запишем.

- Деепричастие (в центре)

- вопросы Как? Что делая? Что сделав?

Неизменяемое слово

                                                   - Обстоятельство

                                                                                            - Наречие                       - вид

              -глагол          -возвратность

 

                                                                        -Добавочное действие

Вывод: итак, мы получили определение деепричастия как части речи.

Запишите, пожалуйста, основываясь на кластере, определение деепричастия.

После записи - проговаривание определения учащимися. 

 Сверяем с эталоном (электронная доска //учебник)

V.             Физкультминутка

Ребята, а сейчас давайте встанем и немного отвлечемся.

Проведём, друзья, сейчас

Упражнение для глаз.

Влево, вправо посмотрели,

Глазки все повеселели.

Снизу вверх и сверху вниз.

Ты, хрусталик не сердись,

Посмотри на потолок,

Отыщи там уголок.

За окно ты посмотри.

Что ты видишь там вдали?

А теперь на кончик носа.

Повтори так 8 раз.

Плавно глазками моргаем,

А потом их закрываем.

Чтобы больше было силы,

К ним ладошки приложили.

Раз, два, три, четыре, пять –

Можно глазки открывать!

Потянулись и зевнули,

Спинки дружно все прогнули,

Вправо, влево повернулись

И друг другу улыбнулись.

Головой все повращаем

И урок наш продолжаем.

VI.        Практическая работа (применение полученных знаний)

Итак, ребята, каких же целей мы уже достигли на этом этапе нашего урока? Узнали, что это за часть речи, какие признаки есть, на какой вопрос отвечает, что обозначает, чем является в предложении.

Какие еще цели не достигнуты? Умение находить деепричастия в тексте и самим использовать деепричастия в речи.

Каким же должен быть следующий этап нашей работы? (Решение упражнений, поиск деепричастий в предложениях или составление предложений с деепричастиями).

Давайте попробуем применить ваши новые знания на практике.

Цифровой диктант. (Найдите деепричастия, подчеркните их в соответствии с их синтаксической ролью, запишите только те номера предложений, в которых есть деепричастия). На выполнение задания вам отводится 2-3 минуты.

Какие главные признаки вы будете учитывать при поиске деепричастий? (вопрос, неизменяемость, образование от глагола).

1) Тропинка всё дальше уводила нас в лес, извиваясь меж деревьев.

2) Много тайн хранят леса, опалённые войной.

3) Потрескивая, горел костёр.

4) Охотники любовались степью, остывшей за ночь.

5) Блеснула яркая молния, раздался удар грома.

6) Отметив маршрут, туристы устремились на отдых.

7) Дробясь о мрачные скалы, шумят и пенятся валы.

1,3,6,7

 Взаимопроверка + сравнение с эталоном.

Кто увидел все деепричастия? Поднимите, пожалуйста, руки. Хорошо!

Кто допустил ошибку? Давайте подумаем, почему допустили такую ошибку.

Что нам нужно сделать, чтобы не допускать этих ошибок? (Повторить, разобраться, попросить помощи, задать вопросы, прочитать).

VII.   Творческое задание. Лингвистический эксперимент.

Теперь, ребята, когда вы сами сделали вывод о грамматических признаках деепричастия, научились находить его в тексте, каким должен быть следующий этап нашей работы? (Умение самим использовать деепричастия в речи).

Предлагаю представить зимний лес. Присмотритесь к сверкающим краскам, прислушайтесь к тишине. Ощутите крепкий морозец, легкое прикосновение ветерка к щекам.

Вставьте в предложения вместо пропусков деепричастия (текст не переписываем). Работаем на карточках, время- 2 минуты.

Как хорошо зимой в лесу! Ты стоишь на опушке, _________ свежий, морозный воздух и ________ от увиденной красоты. С неба крупными хлопьями падает снег, _______ всё вокруг мягким одеялом.

Речка, _______ льдом, становится похожей на большое зеркало. Деревья, __________ новые наряды, красуются друг перед другом. Лучи солнца, падают на снег, ________ разноцветными огнями. _______ солнцу, качаются на ветках ели красногрудые клесты. Ажурными белыми арками согнулись стволы тонких берез, ______ под тяжестью снежных шапок. Зимний лес, ______ своей величественной красотой, дарит душевный покой и вдохновение.

*Во время составления предложений звучит аудиозапись Чайковского «Времена года. Зима»

Устная публикация (представление). Слушаем 1-2 учащихся. Остальные оценивают.

Что приобрёл текст, когда мы вставили деепричастия? (эмоциональность, образность, красочность, выразительность)

Ребята, сделайте, пожалуйста, вывод, какова же роль деепричастий в речи? Какова цель их использования? (Деепричастия дорисовывают основное действие, делают речь более точной, яркой. Предложения с деепричастиями более выразительны, живописны).

Спасибо за вашу работу, ребята, тексты, действительно получились более живыми, интересными, живописными.

VIII.        Закрепление. Обобщение. «Веришь ли ты?»

Итак, ребята, а теперь дайте обобщим всё сказанное сегодня.

Задача учеников – определить, верное или ложное суждение содержится в высказывании, и, если возникнет необходимость, объяснить свою точку зрения.

Верно ли суждение, сигнализируют карточкой, одна окрашена в зеленый цвет (верный ответ), а вторая – в красный (неверный ответ).

*При достаточном количестве времени можно попросить ребят дать комментарий к каждому утверждению (почему верно или нет).

– Верите ли вы, что деепричастия своим “внешним видом” похожи на прилагательные? (Нет, потому что они совмещают признаки глагола и наречия.)

– Верите ли вы, что деепричастия НЕ связаны с глаголом? (Нет, они образованы от глагола и обозначают дополнительное значение к основному глаголу.)

- Верите ли вы, что деепричастия обозначает добавочное действие? (Да)

– Верите ли вы, что деепричастия образованы от наречий? (Нет, они образованы от глаголов.)

– Верите ли вы, что деепричастие имеет признаки глагола? (Да, вид, возвратность.)

– Верите ли вы, что деепричастия изменяются по родам, числам и падежам? (Нет, деепричастие – неизменяемая часть речи.)

- Верите ли вы, что деепричастия в предложении является обстоятельством (Да)

*Если кто-то из учащихся допускает ошибку, то после закрепления, мы обсуждаем, почему, по его мнению, (или по мнению других учеников), он допустил ошибку и что нужно сделать для того, чтобы больше ее не допускать.

Ребята, где вам могут пригодиться эти знания? (можно использовать деепричастия в речи, в сочинениях, чтобы они были интереснее, разнообразнее, выразительнее, эти знания также пригодятся нам на экзамене…).

IX. Рефлексия

Выберите из списка фразеологизм, который характеризует вашу работу сегодня.  Поясните, почему именно такое выражение вы выбрали.

Слышал краем уха, хлопал ушами, шевелил мозгами, считал ворон, сел в калошу, бил баклуши, работал засучив рукава, витал в облаках, был тише воды, ниже травы, слушал во все уши, падать духом, рука об руку, в поте лица…

*Во время ответов учащихся учитель прикрепляет на доску карточки с теми фразеологизмами, которые они выбрали (наглядная картина рефлексии).

Мне понравилось ваше старание, сообразительность, активность. Как вы думаете, кому сегодня мы можем поставить отличные отметки? (Выставляются и комментируются оценки).

А как мы оценим сам урок? Понравился ли он вам сегодня? Да- зеленые карточки вверх, нет- вверх красные карточки!

X. Домашнее задание

Выучить теоретический материал урока п.28 С.76-77.

А дальше на выбор:

1. Привести примеры фразеологизмов или пословиц, в состав которых входят деепричастия.

2. Выписать из текстов художественной литературы 5 предложений с деепричастиями, определить их синтаксическую роль;

3. Написать мини-сочинение (5-6 предложений) по картине художника Александа Левченкова «Утро Нового года»,  используя деепричастия.

Молодцы, ребята, спасибо за урок!

Использованные учебники:

1. Русский язык: учеб.для 7 кл. общеобразоват. учреждений/М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, М.Т.Тростенцова и др.; науч.ред. Н.М.Шанский. – М.: Просвещение, 2015.

2. Литература. 7 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.1/ В.Я.Коровина. - М.Просвещение, 2013.