Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Инфоурок Русский язык КонспектыУрок по русскому языку в 10 классе по теме «Обобщающее повторение частей речи»

Урок по русскому языку в 10 классе по теме «Обобщающее повторение частей речи»

библиотека
материалов

План- конспект

урока по русскому языку в 10 классе

по теме «Обобщающее повторение частей речи».


Учитель русского языка

и литературы Медведева Александра Николаевна

МКОУ «Беляевская средняя

общеобразовательная школа»

Конышевский район, Курская область


Тема урока: Обобщающее повторение частей речи.

Цель урока:

1. обобщение и систематизация знаний , полученных в 5-9 классах по теме "Морфология";

2. активизировать и систематизировать знания учащихся по теме;

3. совершенствовать умение определять принадлежность слова к части речи на основе общего грамматического значения, морфологических признаков и синтаксической роли слова;

4.закрепить навыки морфологического разбора;

5.развитие коммуникативных навыков, мыслительных операций, воспитание положительной мотивации к процессу обучения, воспитание любви к русскому языку.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Методы урока: исследовательский , самостоятельная работа, письменный самоконтроль, выработка и совершенствование усвоенных навыков.

Оборудование урока : учебник, компьютер, мультимедийный проектор, экран, карточки-задания.

ХОД УРОКА.

1. Этап. Мотивация к учебной деятельности.

Организация класса на урок.


Ребята! Сегодня у нас необычный урок, у нас присутствуют гости. Посмотрите на гостей и приступаем к началу нашего урока.


У каждого из вас на столе лежит оценочный лист , где вы будете отмечать свои правильные ответы знаком плюс, ошибочные - минус.

Актуализация знаний и умений


Проверка домашнего задания:

- выписать из текста слова с уменьшительно- ласкательными суффиксами.


А знаете ли вы , маменька, отчего мы в дворянском звании родились?. А всё оттого, что милость божья к нам была. Кабы не она, и мы сидели бы теперь в избушке, да горела бы у нас не свечка, а лучинушка, а уж чайку да кофейку - об этом бы у нас и думать бы не смели! Сидели бы, я бы лаптишечки ковырял, вы бы щи там какие - нибудь пустенькие поужинать собирали.

(М.Е. Салтыков -Щедрин"Господа Головлевы").



2. Этап.


Постановка учебной задачи


На экране предложение .


Когда увидела мать, что уже и сыны её сели на коней, она кинулась к меньшому, у которого в чертах лица выражалось более какой-то нежности: она схватила его за стремя , она прилипла к седлу его и с отчаянием в глазах не выпускала из рук своих(ГОГОЛЬ Н.В. "Тарас Бульба").


3. Постановка проблемы


Проблемные вопросы:

- определите из какого произведения предложение?( Н.В.Гоголь "Тарас Бульба").

-в каком значении здесь употреблено слово"сыны"?(защитники, воины).

-обьясните постановку знаков препинания, составьте схему этого предложения , обозначьте части речи(сложное предложение с различными видами связи ,состоит из двух смысловых частей).

-что вы заметили?(предложение состоит из различных частей речи)

- на какие две группы можно разделить все части речи?(самостоятельные и служебные).

- по какому принципу происходит деление частей речи на самостоятельные и служебные(самостоятельные части речи имеют лексическое значение, участвуют в построении словосочетания и являются членами предложения.

Служебные части речи нужны для связи слов в предложении. Они называют объекты действительности и не являются членами предложения).

Учитель:

Итак, мы подошли с вами к тому, чтобы обозначить тему урока, над чем мы с вами работали?(Части речи)

- в каком разделе науки о языке изучаются части речи?(морфология)

- что мы с вами делали?( обобщали, повторяли)

-как прозвучит тема урока( обобщающее повторение частей речи). Записывается на доске.


4.Этап. Решение практических задач.


Задание:

-Теперь прочитайте в учебнике раздел "Морфология " страницы 74-76

-после прочтения составьте таблицу"Части речи" и дополните примерами из записанного на экране предложения.

- принцип схемы- самостоятельные части речи - 1 пара(стол)

-служебные части речи-2 пара( стол);

3 стол по желанию


Самостоятельные части речи.

Знаменательные

-существительное(мать, нежность);

-прилагательное(меньшой);

-глагол(увидела, кинулась);

-местоимение(ей ,она ,своих);

наречие(более)

Служебные части речи

-союз(когда, что ,и);

-предлог(в, из ,с);

-частица(не, уже)


Вопрос ко всем:


-каких частей речи вы не обнаружили в тексте и не выписали из

предложения ?( междометия, категория состояния , причастия , деепричастия).

-что мы называем междометием?(оно не относится ни к служебным , ни к самостоятельным частям речи, стоит особняком и выражает эмоции: боль , радость).

Категория состояния -это состояние окружающей среды, человека, явления природы, грамматическая основа состоит из одного главного члена сказуемого.


5. Этап. Закрепление знаний.

Самостоятельная работа.


Работа с учебником ,упражнение №88.


Спишите текст, назовите произведение и его автора. Определите синтаксическую роль имён существительных.


-Вопрос к классу:

Что значит синтаксическую роль?( каким членом предложения является существительное?).


Зима! Крестьянин, торжествуя,

На дровнях обновляет путь;

Лошадка, снег почуя,

Плетётся рысью как-нибудь;

Бразды пушистые взрывая,

Летит кибитка удалая;

Ямщик сидит на облучке

В тулупе, в красном кушаке.

Вот бегает дворовый мальчик,

В салазки Жучку посадив,

Себя в коня преобразив.

Шалун уж заморозил пальчик:

Ему и больно, и смешно,

А мать грозит ему в окно.. (А.С. Пушкин"Евгений Онегин")


-чем замечателен текст? (есть устаревшие слова)

- назовите их(дровни, кибитка, ямщик, бразды, облучок, тулуп, кушак, салазки)


Д/З: найти в "Толковом словаре русского языка" значение этих слов.


Кибитка - сущ.. нач.ф. кибитка , нариц., неодуш.,ж.р., 1 скл., ед ч., И.п., подлеж.



-что называется деепричастием и для чего оно служит в предложении?(самостоятельная часть речи, обозначающая добавочное действие при основном глаголе;

деепричастие с зависимыми словами образуют деепричастный оборот.

Деепричастия , деепричастные обороты являются обстоятельствами , как средство выразительности и приукрашивания текста).


6. Этап.


Физкультурная минутка


Глазки быстро заморгали: раз, два, три, четыре, пять.

Но от этого устали и зажмурились опять.

Отдыхают наши глазки, не хотят сейчас смотреть,

Но пройдёт ещё минутка, надоест им так сидеть.


7 Этап.


Проектирование и фиксация полученных знаний



Карточка

Работа в парах.

(первая пара выписывает имена существительные только множественного числа, вторая- только единственного)

Из данных слов выпишите существительные , которые имеют :

а) только множественное число; б) только единственное число.





Деньги, сумерки, мёд, молодость, сутки , счета, ворота, холод, фарфор, вражда, молодёжь, молоко, дрожжи, игры, каникулы, очки, искатели, огорчения , белила, коньки, чулки, ножницы, гусли, козлы, окна, щи, счеты, родня, учительство, влажность, смех, белье ,мечта, счастье.


множественного числа единственного числа


деньги мёд

сумерки молодость

сутки вражда

счета молоко

ворота родня

дрожжи учительство

каникулы

коньки

очки

коньки

чулки

ножницы

гусли


8 Этап

Задание: Ну, теперь - средства выразительности , как одно из заданий ЕГЭ. Демонстрируется через проектор.



Ты белых лебедей кормила,

Откинув тяжесть чёрных кос ...

Я рядом плыл; сошлись кормила;

Закатный луч был странно кос.


Я свято помню эту встречу:

Пруд, берег, неба яркий плат....

Миг тот же если вновь я встречу,-

И жизнь ничтожная из плат!

В.Я.Брюсов


- Интересные рифмы, не правда ли?

-что вы можете сказать?

- Как они составлены?(из слов одинаковых по звучанию, но различных по значению)

-Как называются такие рифмы?(омонимическими)

-Дайте определение омонимов(совпадают в произношении и написании , но разные по лексическому значению)


Вывод делается учителем :

Слова , не связанные по значению, но совпадающие в устной и письменной речи , довольно разнообразны. В их составе выделяются слова , относящиеся к разным частям речи и совпадающие только в одной форме, называются омонимическими омоформами. Определить , к какой части речи они принадлежат ,можно только в контексте.




Самостоятельная работа . Работа с учебником-Упр 91

9.Этап.ЭТАП рефлексия учебной деятельности на уроке

Выводы и обобщения учащихся:


-Чем мы сегодня занимались на уроке?


На экране

Я НАУЧИЛСЯ....

Я УЗНАЛ(А) НА УРОКЕ....

МНЕ БЫЛО ТРУДНО, КОГДА....
МНЕ БЫЛО ИНТЕРЕСНО......


10. Этап. Дом. задание - Упр. 92., стр.74-76



11. Этап. Оценки за урок выставляют по оценочным листам самими детьми.

Спасибо за урок!














МКОУ "Беляевская средняя общеобразовательная школа"










План- конспект

урока русского языка в 10 классе

на тему

" Обобщающее повторение частей речи"












Выполнила

учитель русского языка

и литературы

МКОУ "Беляевская средняя

общеобразовательная школа"

А.Н.Медведева












2013 год

Дом. зад.А знаете ли вы , маменька, отчего мы в дворянском звании родились?. А всё оттого, что милость божья к нам была. Кабы не она, и мы сидели бы теперь в избушке, да горела бы у нас не свечка, а лучинушка, а уж чайку да кофейку - об этом бы у нас и думать бы не смели! Сидели бы, я бы лаптишечки ковырял, вы бы щи там какие - нибудь пустенькие поужинать собирали.

(М.Е. Салтыков -Щедрин "Господа Головлевы")


Дом. зад.А знаете ли вы , маменька, отчего мы в дворянском звании родились?. А всё оттого, что милость божья к нам была. Кабы не она, и мы сидели бы теперь в избушке, да горела бы у нас не свечка, а лучинушка, а уж чайку да кофейку - об этом бы у нас и думать бы не смели! Сидели бы, я бы лаптишечки ковырял, вы бы щи там какие - нибудь пустенькие поужинать собирали.

(М.Е. Салтыков -Щедрин"Господа Головлевы")



Дом. зад.А знаете ли вы , маменька, отчего мы в дворянском звании родились?. А всё оттого, что милость божья к нам была. Кабы не она, и мы сидели бы теперь в избушке, да горела бы у нас не свечка, а лучинушка, а уж чайку да кофейку - об этом бы у нас и думать бы не смели! Сидели бы, я бы лаптишечки ковырял, вы бы щи там какие - нибудь пустенькие поужинать собирали.

(М.Е. Салтыков -Щедрин"Господа Головлевы")



Дом. зад.А знаете ли вы , маменька, отчего мы в дворянском звании родились?. А всё оттого, что милость божья к нам была. Кабы не она, и мы сидели бы теперь в избушке, да горела бы у нас не свечка, а лучинушка, а уж чайку да кофейку - об этом бы у нас и думать бы не смели! Сидели бы, я бы лаптишечки ковырял, вы бы щи там какие - нибудь пустенькие поужинать собирали.

(М.Е. Салтыков -Щедрин"Господа Головлевы")


Дом. зад.А знаете ли вы , маменька, отчего мы в дворянском звании родились?. А всё оттого, что милость божья к нам была. Кабы не она, и мы сидели бы теперь в избушке, да горела бы у нас не свечка, а лучинушка, а уж чайку да кофейку - об этом бы у нас и думать бы не смели! Сидели бы, я бы лаптишечки ковырял, вы бы щи там какие - нибудь пустенькие поужинать собирали.



















































Анализ урока

Тема урока: Обобщающее повторение частей речи.

Цель урока:


1. обобщение и систематизация знаний , полученных в 5-9 классах по теме "Морфология";

2. активизировать и систематизировать знания учащихся по теме;

3. совершенствовать умение определять принадлежность слова к части речи на основе общего грамматического значения, морфологических признаков и синтаксической роли слова;

4.закрепить навыки морфологического разбора;

5.развитие коммуникативных навыков, мыслительных операций, воспитание положительной мотивации к процессу обучения, воспитание любви к русскому языку.


Психологическая цель урока

1. проектирование развития у учащихся мыслительных операций , речи, творческих способностей в пределах обобщения темы "Обобщающее повторение частей речи"на уроке русского языка в 10 классе


2. предусмотрение отдельных средств психолого-педагогического воздействия , методических приемов, обеспечивающих развитие учащихся.


Стиль урока

Содержание и структура урока соответствует принципам развивающего обучения .В соответствии с поставленными целями и содержанием материал урока строился по следующим этапам:


1. мотивация к учебной деятельности.

2. актуализация знаний.

3 постановка проблемы, обобщение изученного ранее.

4. проблемная ситуация.

5.проектирование и фиксация ранее изученного материала.

6. первичное закрепление.

7.включение в систему знаний и повторение.

8. рефлексия учебной деятельности на уроке.

Все структурные элементы урока были выдержаны.Организация учебного процесса построена деятельностным методом.


Целью первого этапа было быстро включить учащихся в учебную деятельность, создать психологический и эмоциональный настрой на урок.


На втором этапе были актуализированы знания , необходимые для работы на пройденным материалом. Одновременно шла эффективная работа над развитием речи, мыслительных операций, о чём свидетельствовала деятельность учащихся.


На третьем этапе для создания проблемной ситуации было использовано задание, которое вызвало интерес, напомнило им уже известное, таким образом проблемная ситуация мотивировала познавательную деятельность, умение анализировать и давать научное объяснение.


На четвертом этапе обобщение знаний получено детьми в результате их самостоятельного исследования , проведенного под руководством учителя. Таким образом , постановка учебной задачи обеспечила мотивацию понятия. Продолжилась работа по выходу из проблемной ситуации.. Данная работа мотивировала деятельность учащихся в нахождении правильного ответа, опираясь на уже известные понятия.


На следующем этапе в процессе выполнения практических задач учащиеся получили практические умения, данная работа была направлена на формирование регулятивных учебных действий: планирование своих действий в соответствии с поставленными задачами.


Этап повторения и закрепления показал , что каждый ребенок смог себя проверить , осознать: все ли он понял, запомнил. Считаю, что на данном этапе каждый ученик смог пережить ситуацию успеха, убедиться, что материал им освоен, о чём свидетельствуют результаты их самооценки. Выполнение тренировочных упражнений позволило закрепить полученные знания и оценить степень усвоения материала.

Этап включения в систему знаний и повторения позволил сделать выводы об умении выполнять самостоятельную работу и взаимодействовать в паре при взаимопроверке.


Этап рефлексии учебной деятельности был направлен на развитие личностных учебных действий: самооценку личных результатов , адекватное суждение о причинах своего успеха и неуспеха в учении.

На уроке у обучающихся наблюдалась высокая мотивация к учебной деятельности, Все обучающиеся участвовали в выходе из проблемной ситуации. При планировании урока я старалась учитывать индивидуальные и возрастные особенности. Во время урока я старалась развивать такие психические процессы и свойства личности , как память- за счет запоминания отдельных терминов и понятий"омонимичные форы",внимания -использование в учебном процессе различных проблемных ситуаций , воспитывать познавательный интерес, положительные мотивы.

При проведении урока старалась совмещать эмоциональную и интеллектуальную части на уроке. Стиль общения с обучающимися -демократический.





Оценочный лист






















Оценочный лист




















Ты белых лебедей кормила,

Откинув тяжесть чёрных кос ...

Я рядом плыл; сошлись кормила;

Закатный луч был странно кос.


Я свято помню эту встречу:

Пруд, берег, неба яркий плат....

Миг тот же если вновь я встречу,-

И жизнь ничтожная из плат!

В.Я.Брюсов












Ты белых лебедей кормила,

Откинув тяжесть чёрных кос ...

Я рядом плыл; сошлись кормила;

Закатный луч был странно кос.


Я свято помню эту встречу:

Пруд, берег, неба яркий плат....

Миг тот же если вновь я встречу,-

И жизнь ничтожная из плат!

В.Я.Брюсов















Деньги, сумерки, мёд, молодость, сутки , счета, ворота, холод, фарфор, вражда, молодёжь, молоко, дрожжи, игры, каникулы, очки, искатели, огорчения , белила, коньки, чулки, ножницы, гусли, козлы, окна, щи, счеты, родня, учительство, влажность, смех, белье ,мечта, счастье.














Деньги, сумерки, мёд, молодость, сутки , счета, ворота, холод, фарфор, вражда, молодёжь, молоко, дрожжи, игры, каникулы, очки, искатели, огорчения , белила, коньки, чулки, ножницы, гусли, козлы, окна, щи, счеты, родня, учительство, влажность, смех, белье ,мечта, счастье.














Деньги, сумерки, мёд, молодость, сутки , счета, ворота, холод, фарфор, вражда, молодёжь, молоко, дрожжи, игры, каникулы, очки, искатели, огорчения , белила, коньки, чулки, ножницы, гусли, козлы, окна, щи, счеты, родня, учительство, влажность, смех, белье ,мечта, счастье.



Курс повышения квалификации
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Правовое обеспечение деятельности коммерческой организации и индивидуальных предпринимателей»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Введение в сетевые технологии»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Маркетинг в организации, как средство привлечения новых клиентов»
Курс повышения квалификации «Деловой русский язык»
Курс профессиональной переподготовки «Русский язык как иностранный: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания русского языка как иностранного»
Курс профессиональной переподготовки «Управление ресурсами информационных технологий»
Курс профессиональной переподготовки «Уголовно-правовые дисциплины: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс профессиональной переподготовки «Управление качеством»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.