Урок русского языка в 4-м классе «Спряжение глаголов»
Реализация личностно-ориентированного подхода в обучении
помогает сформировать у учащихся умение общаться, обосновывать свои действия и
критически их оценивать, умение применять знания в нестандартной ситуации,
добывать их в процессе поисковой деятельности (под руководством учителя и
самостоятельно), логически мыслить, свободно высказываться, свободно принимать
активное участие в обсуждении.
Цель — поддержать интерес к учебе, снять усталость,
поднять эмоциональный настрой и повысить работоспособность учащихся на уроке.
Цели:
- обучающие: ознакомление глаголов по лицам и
числам; формирование умения распознавать лицо и число глагола, спрягать
глаголы в настоящем и будущем времени; развитие умения ставить вопрос к
глаголу в неопределенной форме;
- развивающие: развивать мышление, память,
внимание;
- воспитывающая: воспитывать любовь к учению,
формировать стремление к получению знаний, развивать умение способности
работать в коллективе.
Здоровьесберегающий аспект: работа
по предупреждению и сохранению здоровья учащихся: профилактика зрения, осанки.
выработки правильного дыхания, поддержание интереса к учебе и снижение
утомляемости.
Оборудование: Таблицы-опоры по
теме «Глагол», набор словарных слов, карточки для индивидуальной работы,
цветные круги, , цветовое воздействие: цветные круги над доской (красный,
зеленый, желтый, синий).
Ход урока
I. Организационная часть
1) Растирание ушных раковин. Перекрестные движения.
От жёлтого к зеленому
Потом наоборот
Ты на зеленый с желтого
переводи свой взгляд.
Ребята, я очень рада видеть вас, и думаю, что вы порадуете
меня своими ответами. У нас очень много интересной работы. Будем учиться
думать, рассуждать, запоминать. Желаю Вам творческих удач!
II. Словарно-орфографическая работа.
1) Догадайтесь о чем идет речь, записать отгаданное слово.
Стремиться к осуществлению чего-либо, хотеть чего-то (ж е л
а т ь).
Желать — хотеть.
Как называются данные слова? (синонимы — слова близкие по
смыслу, обозначают одно и то же действие)
— Сиять ярким, искристым прерывистым светом (с в е р
к а т ь).
К слову сверкать подобрать однокоренное слово, для
этого в этом слове замените данный суффикс на суффикс «ну» (сверкнуть).
Какой из этих глаголов обозначает, что действие происходит
один раз, в один момент?
Значение однократности выражается с помощью суффикса «ну».
К слову «сверкать» подобрать синонимы (блестеть, сиять,
светить, гореть).
Записать синоним гореть по звуковой схеме [ гар'эт'].
Что обозначает буква Е в данном слове?
Придумать словосочетание или предложение со словом гореть
в разных значениях.
2) Знакомство с новым словом.
Разноуровневые задания (карточки). Работа в парах.
а) Игра «Найди слово». Новое слово,
с которым мы сегодня познакомимся, спряталось в цепочке букв. Внимательно рассмотрите
цепочку, найдите в ней слоги в следующем порядке между буквами Т и В, Ш и Р, Р
и Г. (3-й уровень сложности)
б) Отгадайте загадку. (2-й уровень)
Загадка о газете
в) Найдите новое словарное слово в
пословице. (1-й уровень) Пословица о газете (Газета).
— Что мы называем газетой? (Газета — периодическое издание в виде
больших листов, посвященное событиям текущей политической и общественной
жизни).
г) Знакомство с этимологией слова.
д) Связь с жизнью. Как называется
наша районная (областная) газета? Правила чтения книг, газет.
е) Запись слова (разные
приёмы) — каллиграфия — пишут в воздухе, на ладони.
ж) Запись однокоренных слов, разбор
по составу. Проверка.
Хоровое чтение словарных слов.
III. Актуализация знаний
— Ребята, какую часть речи мы изучаем на уроках русского
языка?
— Что такое глагол?
— Назвать глаголы в словарных словах. Задать вопрос.
— Что вы можете о них рассказать. Что вы знаете о
глаголах неопределенной формы?
— Какую особенность имеют глаголы в прошедшем времени?
Задание «повышенной трудности»
а) Поставить глагол в неопределенную форму.
Найди ошибку:
Сверкала — сверкнуть
Сверкала — сверкать
б) Поставить глагол сверкнуть в прошедшее время
(сверкнул)
IV. Сообщение темы. Постановка учебных задач
— Сегодня мы с вами будем работать с глаголами
настоящего и будущего простого времени.
— Что такое спряжение? Мы пока с вами не знаем.
Первая учебная задача — что значит спрягать глагол?
V. Работа над новым материалом
— Глагол в русском языке дружит с местоимением
— Какого лица и числа бывают личные местоимения? Назвать
их парами. (Коллективная работа по рядам.)
Мы будем изменять глагол при помощи личных местоимений,
вопросов; выделять окончание у глаголов. Нести, говорить (в настоящем
времени). Можно ли от данных глаголов неопределенной формы образовать форму
настоящего времени?
Коллективная работа. Работа у доски.
Я несу
|
Мы несём
|
Я говорю
|
Мы говорим
|
Ты несёшь
|
Вы несёте
|
Ты говоришь
|
Вы говорите
|
Он несёт
|
Они несут
|
Он говорит
|
Они говорят
|
Вывод: Как
изменяли глагол? Какая часть изменялась? Назовём окончания по лицам и числам.
Сравним с таблицей. (в учебнике)
— Мы изменяли глагол (спрягали)
— Что такое спряжение.
Работа над правилом. Читают правило в учебнике, сравнивают,
заучивают в парах.
Посмотреть на зелёный круг.
VI. Физкультминутка.
Самостоятельная работа.
Спрягают глаголы в будущем
простом времени. Задание по выбору (выбирают любой глагол). Выделить окончание
при спряжении.
Решить Взять Спеть Летать (исключить)
— Задать вопрос. От какого глагола неопределенной формы
образуется временная форма будущего простого времени?
— Какой глагол «лишний»?
Взаимопроверка. Оценка. Сверить окончания глаголов по таблице.
VII. Физкультминутка. Задают вопросы, выполняют действия
Шагать, шагнуть. Прыгать, прыгнуть. Присесть — встать.
Улыбнуться — сесть.
VIII. Распознавание лица и числа глагола
а) Глагол и местоимение дружат.
— Вторая учебная задача, вторая проблема, которую мы
должны разрешить. Как определить лицо и число глагола? Сейчас мы будем учиться
определять лицо и число глаголов.
На доске запись:
Ты ч. таешь газеты? В газетах с. общают всё самое
интересное и важное.
— Выписать глаголы, выделить окончание, определить лицо
и число.
— Чтобы правильно определить лицо и число глаголов, что
для этого необходимо сделать? Как вы думаете? (подставить местоимение)
Вывод: лицо и число глагола
определяется по местоимению и окончанию.
Сравнивают правило с учебником. Заучивают в парах.
IX. Закрепление нового материала.
а) Самостоятельная работа. Дифференцированные задания по
группам.
б) Дополнительно:
Услышим скоро мы звонок.
Пора заканчивать урок.
(предложение записано на листах словами разных цветов —
цветовое воздействие)
Задание: найти глаголы и
определить лицо, число и время. Проверка.
X. Итог
Тесты. Выбрать правильный ответ. Работа в парах.
Дифференцированные задания (по уровню сложности)
1) Глаголы:
2) У глаголов при спряжении изменяется
3) Лицо глагола определяй:
- по местоимению
- окончанию
- по предлогу
4) Что называется спряжением?
- изменение глагола по падежам
- изменение глагола по лицам и числам
- изменение глагола по рода и числам
Проверка. Ответы детей.
XI. Рефлексия
— Чему научились на уроке?
— Что вам особенно понравилось?
Самооценка
Ребята, попробуйте сами оценить свою работу. Если вы считаете,
что тему усвоили на «отлично» и «хорошо», покажите улыбающего человечка. Если
вы где-то не уверены, то покажите задумчивого человечка.
Оценка учителя.
Творческое задание: составить
рассказ о нашей школе, используя глаголы настоящего и будущего времени.
Спасибо за урок! Урок закончен!
Самоанализ урока
Ставилась главная дидактическая цель и реализация учебной
задачи с позиции здоровье сбережения, т. е. создание здоровье сберегающего
пространства на уроке, как сформировать знания у учащихся, преодолевая
утомляемость. Это первый урок по теме «спряжение». Урок объяснения новых
знаний, комбинированный.
При словарной работе использовались разноуровневые задания,
разные приёмы и методы для активизации словарного запаса, для повторения
пройденного материала; осуществлялась связь с жизнью и другими предметами.
Применение игровых ситуаций «Найди слово», «Отгадай загадку» способствовали
повышению интереса к предмету, разнообразили урок, развивали объём внимания,
активизировали учащихся, снимали утомляемость. Известно, что 5-й и по 24-ю
минуту урока ученики усваивают до 80% учебного материала. Поэтому на данном
отрезке времени вводился материал повышенной трудности. Для создания проблемной
ситуации ученикам было дано задание повышенной трудности «Найди ошибку».При
объяснении новой темы ставились проблемные вопросы , создавались проблемные
ситуации и учащиеся сами доказывали правильность результата и делали выводы.
При закреплении предлагались задания по выбору, для «слабых» учащихся —
карточки-опоры. При подведении итога урока использовались разноуровневые
карточки тестового характера, самооценка.
На уроке реализованы следующие принципы:
- принцип адаптивности (каждый ребёнок работал
на своём уровне сложности, в зоне своего развития — задания по
выбору, дифференцированные задания, работа в парах, карточки с подсказкой
для «слабых»)
- принцип развития реализовался на разных
этапах урока (содержание материала подобрано на «сильного» и «среднего»
учеников).
- принцип целостности содержания образования
(на уроке прослеживалась связь с темами предыдущих уроков.
- принцип ориентированной функции знаний
(ученики осознали необходимость приобретённого знания)
- принцип психологической комфортности
(учителем создана атмосфера творчества и доверия).
Осуществлялось создание здоровье сберегающего пространства
на уроке.
Применялось цветовое воздействие. Активизировать деятельность
головного мозга, возбудить нейронные связи, которые принимают участие в
интеллектуальных процессах, а также внимание и память можно активизировать с
помощью цвета. Созерцание различных цветов любимых и нелюбимых, повышает
функциональную способность мозга, помогает организму работать на более высоком
энергетическом уровне.
На уроке шла подача учебного материала на все каналы
восприятия , с опорой на ведущую модальность ребёнка (аудиалы, визуалы,
кинестетики) Благодаря этому, дети находились в равных условиях и не испытывали
дискомфорта. Читали, проговаривали, слушали, писали пальчиком, схемы-опоры для
визуалов, задания по выбору. Для профилактики зрительного переутомления
проведена гимнастика по тренажеру, упражнения для снятия усталости, поднятия
эмоционального настроя и повышения работоспособности.
Проведена физкультминутка, связанная с темой урока, но несущая
меньшую учебную нагрузку. Перед началом урока физкультминутка, направленная на
восприятие материала и на коммуникативность.
Осуществлялась организация обучения в режиме «динамических
поз» (дети периодически переводились учителем из положения «сидя» в положение
«стоя») «Ребенок нормально растет, когда он на ногах. Главным здесь является не
столько длительность стояния, сколько сам факт смены поз. Дети работали
увлечённо, с интересом, давали полные обоснованные ответы. Развивающая и
воспитательная цели решались в единстве с образовательной.
Здоровьесберегающий аспект урока
В начале урока выполняются упражнения:
«Растирание ушных раковин и пальцев рук» — активизирует
все системы организма.
«Перекрестные движения» — активизируют оба полушария
головного мозга, готовят к усвоению знаний.
«Дыхательная гимнастика»- гармонизирует деятельность
дыхательной, нервной, сердечно- сосудистой системы. (вдох в два раза короче
выдоха).
Упражнения для глаз по схеме «зрительно- двигательных
траекторий» по В.Ф. Базарному.
Организация обучения в режиме «динамических поз». Чередование
в соответствии видом работы.
Цветовое воздействие (активизация психических, физических
процессов).
Рациональная смена (частота чередования) различных видов деятельности.
Методы: интеллектуальная игра, метод свободного выбора,
проблемные ситуации, самостоятельная работа, творческая работа, межпредметная
связь, дифференцированные задания.
Внешняя мотивация и стимуляция внутренней мотивации.
Хороший психологический климат урока.
Индивидуальный подход к учащимся (учитывается личный опыт
учащихся).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.