Урок по русскому языку в 5 классе по теме "Виды словосочетаний" (тех.карта+презентация)

• 1 слайд

  Блок «Теория»
  

• 2 слайд

  Предмет: Русский язык
  Класс: 5
  Тема: Строение словосочетания. Виды словосочетаний.
  Место урока в системе уроков по данной теме: Урок №1 по теме «Синтаксис и пунктуация»
  Тип урока: Комбинированный
  
  

• 3 слайд

  Планируемые результаты:
  Предметные: Распознают словосочетания , определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Определяют значение словосочетания и его вид.
  Метапредметные: Учатся переводить информацию из текстовой формы в графическую.
  Личностные: Учатся аргументировать собственную точку зрения, комментировать свои действия, ставить цели, осуществляя познавательную деятельность, проводить рефлексию, работать в группе.
  
  

• 4 слайд

  Приёмы обучения: эмоциональное вхождение, продолжение смыслового ряда, толстые и тонкие вопросы, ключевое слово, обсуждение в группах, тематический рассказ, наблюдение, систематизация и обобщение, проверка по эталону, ассоциативный рисунок, заполнение рефлексивной таблицы.
  Формы работы на уроке: групповая, индивидуальная.
  Образовательные ресурсы: http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general.php?SECTION_ID=1584
  
  

• 5 слайд

  Оборудование, наглядность: учебник «Русский язык 5 класс» Рыбченкова Л.М., доска (обычная или интерактивная ), мел ( маркеры).
  Предварительная подготовка: разметка доски на 5 частей, раздача рефлексивных таблиц учащимся.
  
  

• 6 слайд

  Ход урока:
  
  Орг.момент.
  Эмоциональный настрой. Поприветствуйте друг друга. Задание:
  -Скажи соседу по парте комплимент (вслух, не менее 2 предложений: больше можно, меньше – нельзя!)
  Как вы думаете, с чего мы с вами начнём сегодня урок? (Предположения детей).
  Учитель делит класс на 5 групп (в каждой группе от 2 до 5 человек). Каждая группа получает своё задание. Перед выполнением задание обсуждаются, затем ответы записываются на доске представителем от группы. Общее количество заданий – 5.
  
  

• 7 слайд

  Задание для 1 группы:
  Продолжите ряд слов, используя «школьные» существительные, запишите их на доске, подчеркнув орфограммы: учитель, ученик, доска, парта, урок…
  Задание для 2 группы:
  Подберите к существительным 1 группы прилагательные, запишите их на доске: например, чистая доска, новая ручка…
  Задание для 3группы
  Подберите к существительным первой группы подходящие по смыслу глаголы, запишите на их доске: например, рассказывать у доски, отвечать на вопросы…
  Задание для 4 группы:
  К глаголам 3 группы подберите подходящие по смыслу наречия : отвечать стоя, говорить чётко, слушать невнимательно…
  Задание для 5 группы:
  Подберите к словам первой группы предлоги, запишите на доске : например, у парты, на столе, в шкафу…
  После выполнения задания каждая группа представляет свои материалы.
  
  

• 8 слайд

  Целеполагание. Вопрос к классу: Чем отличается первый ряд от 2, 3, 4,5? (Ответы детей). О чём мы с вами сегодня будем разговаривать?
  (Ответы детей – о словосочетаниях)
  Мотивация. Представим себе, что в нашей жизни нет словосочетаний… Задание для всех групп:
  -Составьте рассказ о школе. В каждом предложении должно быть не больше одного слова. Что у вас получилось?
  Формулируем вывод:
  

• 9 слайд

  Освоение новых знаний.
  
  -Для чего служат словосочетания? (ответы детей). (Проверка по эталону, сравним стр.85)
  Запись в тетрадях ключевых слов.
  
  

• 10 слайд

  Актуализация. Обращение к материалу, изученному в начальной школе. Вопросы для обсуждения в группах:
  -Как вы думаете, почему некоторые из сочетаний слов 3 группы не являются словосочетаниями?
  -Можно ли отнести к словосочетаниям слова 5 группы? Почему?
  Подсказка: вспомните, что называется словосочетанием.
  
  

• 11 слайд

  Получение новых знаний.
  (Обсуждение в группах - ответы детей).
  А теперь обратимся к учебнику, прочитаем правило на стр.84 (проверка по эталону: сравним наши выводы с фактами).
  Индивидуальная работа.
  Записываем в тетрадях сочетания слов, не являющихся словосочетаниями.
  

• 12 слайд

  Целеполагание. О чём мы узнали сегодня? Что бы нам хотелось ещё узнать? Сформулируем тему сегодняшнего урока. Запишем на доске.
  Индивидуальное задание.
  Учитель предлагает выйти к доске и обозначить графически средства связи в словосочетаниях 3 группы. Ученик выполняет задание, комментируя, задаёт вопрос от главного слова к зависимому, записывает его, выделяет окончание у зависимого слова, остальные пишут в тетрадях. Попутно отмечаем словосочетания, в которых к зависимому слову можно задать два вопроса.
  
  

• 13 слайд

  Освоение новых знаний. Групповая работа.
  1-е задание.
  Вернёмся к правилу на стр.85. Ещё раз прочитаем. Задание по группам. Группа 1 называет словосочетания, обозначающие предметы, группа 2 -понятия, 3-действия, 4 и 5 -признаки. Аргументируем принадлежность к той или иной группе.
  Обсуждение и проверка учителем.
  2- е задание.
  Вы обратили внимание на то, что словосочетания записаны у нас на доске по группам, как вы бы назвали каждую из этих групп? Объясните, почему?
  Формулируем вывод.
  
  

• 14 слайд

  Индивидуальное задание:
  -Попробуйте эту связь в словосочетании изобразить в виде рисунка или схемы.
  После выполнения задания ученики показывают свои работы, выбирают лучшие.
  Самостоятельная индивидуальная работа. Упр.445 в тетрадях. Проверка по цепочке, исправление ошибок.
  
  

• 15 слайд

  Рефлексия. Вернёмся к целям урока. Что получилось? В чём испытывали трудности? Заполняем рефлексивную таблицу:
  
   
   
   
   
   
  
  

• 16 слайд

  Итоги урока.
  Домашнее задание.
  
  По выбору упр. 446(п.) или придумайте и запишите рассказ ( стихотворение) о школьной жизни, выделив в нём группы словосочетаний (именные, глагольные и наречные).
  

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

Предмет:  Русский язык

Класс: 5

Тема: Строение словосочетания. Виды словосочетаний.

Место урока в системе уроков по данной теме: Урок №1  по теме «Синтаксис и пунктуация»

Тип урока: Комбинированный

Планируемые результаты:

            Предметные: Распознают словосочетания, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Определяют значение словосочетания и его вид.

            Метапредметные:  переводят информацию из текстовой формы в графическую, ставят цели, осуществляя познавательную деятельность, проводят рефлексию.

            Личностные:  аргументируют собственную точку зрения, комментируют свои действия.

Приёмы обучения: эмоциональное вхождение, продолжение смыслового ряда, толстые и тонкие вопросы, ключевое слово, обсуждение в группах, тематический рассказ, наблюдение, систематизация и обобщение, проверка по эталону, ассоциативный рисунок, заполнение рефлексивной таблицы.

Формы работы на уроке: групповая, индивидуальная.

Образовательные ресурсы: http://www.school2100.ru/pedagogam/lessons/general.php?SECTION_ID=1584

Оборудование, наглядность: учебник «Русский язык 5 класс» Рыбченкова Л.М., доска (обычная или интерактивная), мел (маркеры).

Предварительная подготовка: разметка доски на 5 частей, раздача рефлексивных таблиц учащимся.

Ход урока:

Орг. момент.

Эмоциональный настрой. Поприветствуйте друг друга. Задание:

-Скажи соседу по парте комплимент (вслух, не менее 2 предложений: больше можно, меньше – нельзя!)

Учитель   предлагает выполнить задания, выводящие на наблюдение, делит класс на 5 групп (в каждой группе от 2 до 5 человек). Все группы получают своё задание. Перед выполнением задания обсуждаются, затем ответы записываются на доске представителем от группы. Общее количество заданий – 5.

Задание для 1 группы:

Продолжите ряд слов, используя «школьные» существительные, запишите их на доске, подчеркнув орфограммы: учитель, ученик, доска, парта, урок…

Задание для 2 группы:

Подберите к существительным 1 группы  прилагательные, запишите их на доске: например, чистая доска, новая ручка…

Задание для 3группы

Подберите к существительным первой группы подходящие по смыслу глаголы, запишите на их доске: например, рассказывать у доски, отвечать на вопросы…(подводим к записи также и предложений – подлежащее+ сказуемое.)

Задание для 4 группы:

К глаголам 3 группы подберите подходящие по смыслу наречия: отвечать стоя,  говорить чётко, слушать невнимательно…

Задание для 5 группы:

Подберите к словам первой группы предлоги, запишите на доске: например, у парты, на столе, в шкафу…

После выполнения задания каждая группа представляет свои материалы.

Целеполагание. Вопрос к классу: Чем отличаются первый  и пятый ряды от 2, 3, 4?  (Ответы детей). О чём мы с вами сегодня будем разговаривать? (Ответы детей – о словосочетаниях). Далее вспоминаем, что называется словосочетанием. Затем говорим о том, что не во всех рядах записанные слова являются словосочетаниями. Обращаем внимание на то, как мы записывали словосочетания в каждом ряду ( 2,3,4), какие у нас получились словосочетания, чем отличается 2-й ряд от 3-го, 3-й от 4-го. Подводим учеников к  тому, чтобы они сформулировали цели урока: узнать, какие сочетания слов не образуют словосочетания, виды словосочетаний. Далее делаем записи в тетрадях: формулируем цели и задачи урока.

Мотивация. Представим себе, что в нашей жизни нет словосочетаний. Задание для всех групп: 

-Составьте рассказ о школе. В каждом предложении должно быть  не больше одного слова. Что у вас получилось? ( Ответы детей: слова-предложения.) Вопрос учителя: «Можно ли при помощи таких слов-предложений (тут же можно дать и опережающее определение таким словам-предложениям – назывные) дать развёрнутое название предмету,  указать на его отличительные свойства?»-  Ответы детей- нет.

Освоение новых знаний.

-Для чего служат словосочетания?  (ответы детей).  (Проверка по эталону, сравним стр. 85)

Запись в тетрадях ключевых слов.

Актуализация. Обращение к материалу, изученному в начальной школе. Вопросы для обсуждения в группах: Из каких слов состоит словосочетание? При помощи чего связываются слова в словосочетаниях? Назвать сочетания слов, которые не образуют словосочетаний.

 Получение новых знаний. (Обсуждение в группах  -  ответы детей).

 А теперь обратимся к учебнику, прочитаем правило на стр. 84

 (проверка по эталону: сравним наши выводы с фактами). Комментированное чтение слов, не относящихся к словосочетаниям.

Индивидуальное задание.

Учитель предлагает выйти к доске и обозначить графически средства связи в словосочетаниях 1  и 3 группы. Затем ученик у доски выполняет задание, комментируя : задаёт вопрос от главного слова к зависимому, записывает его, выделяет окончание у зависимого слова,  остальные пишут в тетрадях. Попутно отмечаем словосочетания, в которых к зависимому слову можно задать два вопроса.

Освоение новых знаний. Групповая работа.

1-е задание.

Вернёмся к правилу на стр.85. Ещё раз прочитаем.  Задание по группам.  Обратимся к нашим рядам на доске. Группа 1 называет словосочетания, обозначающие предметы, группа 2 - действия 3-4 -признаки. Аргументируем принадлежность к той или иной группе.

Обсуждение и проверка учителем.

2- е задание.

 Вы обратили внимание на то, что словосочетания записаны у нас на доске по группам, как вы бы назвали каждую из этих групп? Объясните, почему?

 Формулируем вывод.

Индивидуальное задание:

-Попробуйте эту связь в словосочетании изобразить в виде рисунка или схемы.

После выполнения задания ученики показывают свои работы, выбирают лучшие.

Рефлексия. Вернёмся к целям урока. Что получилось? В чём испытывали трудности? Заполняем рефлексивную таблицу:

Знаю (отметка по 5-ти балльной шкале от 1 до 5 баллов)	Понимаю (!  всё понятно +- понимаю, но есть затруднения)	В чём испытываю трудности? (указать задания, упражнения)

Итоги урока. Домашнее задание.

Дом. задание  по выбору упр. 445(п.) или придумайте и запишите рассказ, письмо другу о школьной жизни  или стихотворение , найдите  в вашем тексте словосочетания (не менее 10), укажите письменно какой частью речи выражено главное слово, поставьте вопрос от главного слова к зависимому, выделите окончание у зависимого слова.