Урок по русскому языку в 1 классе. Тема урока: Закрепление написания изученных букв.

СЦЕНАРИЙ ОТКРЫТОГО УРОКА

 ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

 (ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ)

 В 1 КЛАССЕ

МБОУ «НОШ № 31» г.СТАРЫЙ ОСКОЛ

 УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

 Швыдунова Татьяна Анатольевна

Дидактическое обоснование

1.     Тетрадь по письму , 1 класс, Н.В. Нечаева, Н.К. Булычёва

2.     Тема урока: Закрепление  написания изученных букв.

3.     Дидактическая цель: создать условия для осознанной коррекции знаний, умений и закрепления сформированных ранее  навыков.

4.     Тип урока: «Урок закрепления и коррекции знаний, умений и навыков».

5.     Задачи урока:

предметный результат

·        Закрепление написания букв.

метапредметный результат

-формирование регулятивных универсальных учебных действий:

·        целеполагание, контроль, оценка, коррекция, осознание того, что ещё не усвоено, осознание качества усвоения.

-формирование коммуникативных универсальных учебных действий:

·        планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками;

·           планирование инициативного сотрудничества с одноклассниками в сборе информации;

·          саморегуляция как способ к мобилизации к преодолению препятствий;

·          умение осознанно и правильно строить высказывание;

- формирование познавательных универсальных учебных действий:

·           анализ объектов, выбор критериев для сравнения и классификации объектов;

·          формулирование проблемы и способов решения проблемы;

·          умение структурировать знания, выбор эффективных способов решения задач, моделирование.

·           установление причинно-следственных связей, знаково-символические действия;

·          самостоятельное выделение познавательной цели;

·          смысловое чтение.

личностный результат

·     самоопределение;

·     оценивание усваиваемого содержания;

·     смыслообразование – какое значение это имеет для меня.

6.     Методы обучения: проблемный, диалоговый.

7.     Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

8.     Средства обучения: рабочая тетрадь,  карточки-смайлики  для самооценки.

Ход урока

№ п/п	Этап	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Универсальные учебные действия
1	Самоопределение к деятельности	Улыбнитесь, возьмитесь за руки и поделитесь со своим соседом теплом и пожелайте друг другу успеха в работе.	Рассаживаются по местам, проверяют готовность к уроку.	Личностные: самоопределение.  Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками.
2	Постановка учебной цели. Составление кластера.	Цель сегодняшнего урока – закрепление изученного материала: написание изученных букв. Ребята, давайте сегодня с вами вместе составим схему сегодняшнего урока. Какие задания (основные пункты надо будет выполнить? Учитель подводит к каждому составляющему компоненту кластера.	Составляется на доске под диктовку детей	Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками, умение полно и точно высказывать свои мысли. Познавательные:  анализ объектов, выбор критериев для сравнения и классификации объектов. Регулятивные: целеполагание. Личностные: оценивание усваиваемого содержания.
3	Повторение теоретического материала	Блиц-опрос (игра) Читается утверждение, а дети ставят в тетрадях «+», если соглашаются, «–», если нет. 1.     Буквы бывают строчные и заглавные. 2.     Буквы мы произносим и слышим, а звуки пишем и видим. 3.     Имена, фамилии людей, клички животных пишем с заглавной буквы 4.     В слове Рома – 5 букв. 5.     Звук [Ж] всегда твёрдый. 6.     Сочетания ча-ща пишутся с буквой «я». Учитель на доске, дети в тетради: 1 + 2 – 3 + 4 – 5 + 6 - . Анализ каждой допущенной ошибки. Для чего нам надо это знать?	Взаимопроверка. Обмен тетрадями Верно-Неверно Обмен тетрадями	Регулятивные: контроль с целью обнаружения отличий и отклонений от эталона. Познавательные: анализ объектов, выбор критериев для сравнения и классификации объектов Коммуникативные: умение точно и полно высказывать свои мысли. Личностные: смыслообразование – какое значение это имеет для меня.
4	Физминутка для глаз	а) Вытянуть правую руку вперед. Указательный палец медленно двигать вправо – влево. б) Глазами наблюдать за движением пальца, не поворачивая головы. в) Крепко зажмурить глаза, сосчитать до 3-х, открыть глаза, посмотреть в даль.	Выполняют упражнения.
5	Задание на развитие памяти и закрепление написание букв (проверка  знаний учащимися фактического материала и их умений раскрывать элементарные внешние связи в предметах и явлениях)	1.     Запомните цвет карточки и букву, записать на рабочей строке в тетради строго в том порядке, в каком я буду показывать цвет карточки Кто меня слышал , покажите  большой палец. Е   С   Л     2.     Сейчас я буду читать загадки, а вы на рабочей строке в тетради запишите буквы, с которых начинаются слова-отгадки. 1)    Зимой на ветках яблоки! Скорей их собери! И вдруг вспорхнули яблоки, Ведь это ... 2)    Сидит Пахом На коне верхом, Сам неграмотный, А читать помогает. 3)    В синем небе голосок Будто крохотный звонок. 4)    Сам алый, сахарный Кафтан зелёный, бархатный. 5)    Ежедневно в шесть утра, Я трещу: вставать пора! 6)    Тружусь я без устали, милые детки, Кручу вентилятор и грею утюг,  И вилкой меня достают из розетки, Хоть я не селёдка, не перчик, не лук. А теперь разделите эти буквы на 2 группы. ж, с, э о, а,  б э, о, а ж, с, б Давайте сверим работу ребят со своей. Почему разделили именно так?	У доски работают 2 ученика индивидуально, остальные в тетрадях записывают буквы по инструкции учителя - снегири  (с) - очки   (о) - жаворонок  (ж) - арбуз  (а) - будильник  (б) - электричество  (э) - на гласные и согласные - по написанию элементов, одни из них имеют полуовал, другие овал - похожи тем, что они обозначают звуки согласные; есть похожие элементы	Регулятивные: целеполагание, контроль и оценка. Познавательные: анализ объектов, выбор критериев для сравнения и классификации объектов, формулирование проблемы и способов решения проблемы. Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками, умение точно и полно выражать свои мысли. Личностные: смыслообразование – какое значение это имеет для меня.
6	Пальчиковая гимнастика для подготовки к письму:	1,2,3,4,5, вышли пальчики гулять. 1,2,3,4,5, в домик спрятались опять.
7	Закрепление в практической работе	Я знаю, что вы очень любите животных, помогаете им, заботитесь, ухаживаете. На классном часе мы много говорили о своей любви к братьям нашим меньшим. В соответствии с этим, предлагаю игру «Я – учитель». Какие ошибки допущены в этом предложении? У тани жыл кролик. она поила его молоком Спишите, исправив ошибки. Выполните самопроверку, сравните своё письмо с эталоном. У кого возникли трудности при написании?	Имена собственные пишутся с большой буквы. ЖИ пиши с буквой И. Первое слово в  предложении пишется с большой буквы, в конце ставится знак препинания – ТОЧКА.   Самостоятельная работа.	Регулятивные: целеполагание, контроль с целью обнаружения отличий и отклонений от эталона. Познавательные: анализ объектов, выбор критериев для сравнения и классификации объектов, выдвижение гипотез и их обоснование. Коммуникативные: умение точно и полно высказывать свои мысли. Личностные: смыслообразование – какое значение это имеет для меня.
8	Физминутка	«Про зайку»	Проводят дети
9	Письмо под диктовку	Скоро весна. Все вы будете говорить своим мамам теплые слова любви и благодарности, готовить им подарки. Запишем под диктовку: Моя мама добрая и ласковая.  Я подарю ей рисунок.	Записывают самостоятельно.	Регулятивные: контроль, оценка, коррекция. Познавательные: умение структурировать знания, выбор эффективных способов решения задач, моделирование. Коммуникативные:  умение осознанно и правильно строить высказывание. Личностные: смыслообразование – какое значение это имеет для меня.
10	Звуко-буквенный анализ слова	Проведите звуко-буквенный анализ слова МОЯ.	1 человек у доски Мо/я' - [майа],3 б., 4 зв., 2 согл., 2 гл.
11	Дополнительный материал (Проверка  умений учащихся самостоятельно применять знания в нестандартных условиях)	Прочитайте слова лесок, лесник. Соберите о них как можно больше информации. Что изменило слова? Запишите, допишите слово от которого образованы слова.	Работа в группах: - это однокоренные слова с корнем -лес- - лесок- небольшой, а лесник – человек, который следит за лесом - получили прибавив части –ок, -ник - в слове лесок 5 букв и 5 звуков, в слове лесник 6 букв и 6 звуков - у них 2 гласных и 2 слога (сколько в слове гласных, столько и слогов) - в них есть общая часть – корень лес - гласная е в слабой позиции Самостоятельная работа.	Регулятивные: контроль, коррекция, осознание того, что ещё не усвоено, осознание качества усвоения. Личностные: смыслообразование – какое значение это имеет для меня. Познавательные: самостоятельное выделение познавательной цели,  смысловое чтение. Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками, саморегуляция как способ к мобилизации к преодолению препятствий.
12	Проверка  умений учащихся самостоятельно применять знания в стандартных условиях	Тетрадь по письму с.26 з.3,5.	Самостоятельная работа	Регулятивные: саморегуляция, как способность к волевому усилию и к преодолению препятствии.  Коммуникативные: планирование инициативного сотрудничества с одноклассниками в сборе информации. Познавательные: анализ объектов, установление причинно-следственных связей.
13	Рефлексия	Кому было трудно? Кто не боялся, преодолел все трудности написания букв ? ____________* – всё было понятно ___________*_ – испытывал затруднения *__________ – было трудно	- различать в словах букв г, п, т при письме - поднимают руки - раскрашивают гусеницу и шарик - настроение	Коммуникативные: умение осознанно и правильно строить высказывание. Личностные: смыслообразование – какое значение это имеет для меня.
14	Итог урока по кластеру	– Какую ставили цель? – Достигли ли? – Над чем еще надо поработать? – Всё ли удалось выполнить? А сейчас возьмите тот смайлик, на сколько высоко сформировалось у вас умение писать изученные буквы. Какое выберете настроение. Что вы чувствуете, когда у вас всё получилось?

Краткое описание документа:

Дидактическое обоснование

• Тетрадь по письму , 1 класс, Н.В. Нечаева, Н.К. Булычёва
• Тема урока: Закрепление написания изученных букв.
• Дидактическая цель: создать условия для осознанной коррекции знаний, умений и закрепления сформированных ранее навыков.
• Тип урока: «Урок закрепления и коррекции знаний, умений и навыков».
• Задачи урока:
• Методы обучения: проблемный, диалоговый.
• Формы организации деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
• Средства обучения: рабочая тетрадь, карточки-смайлики для самооценки.